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摘要：在高中课堂内渗透德育教育，要从德育教育的实际出发，要从高中生的实际情况出发，要有科学合理的德育教育理念，要有明确的德育渗透的教育目标，要用新的德育教育理念进行德育渗透。根据学生的实际情况，采用因材施教的方法进行渗透，要积极与学生打成一片，让学生信任老师，从而使课堂教学中的德育渗透起到应有的积极作用。
关键词：高中教育;德育教学;小组合作
所谓德育就是指教师为了促使学生能够养成良好的道德品质以及正确的思想方向，对学生进行有目的有计划的引导，系统性地向学生施加正确的政治观念以及思想道德。同时通过有效的教学策略，让学生在体验与实践的过程当中，理解德育的重要性。为此，为了提升德育教学的质量，完善德育教学的方式，帮助学生培养正确的人生观念以及价值观念。从以下几点浅略探究在高中课堂当中的德育具体教学策略。
1树立道德榜样，开展德育教学
榜样的力量能够带动学生向着更好的方向发展，树立正确的道德榜样，不仅能够让学生产生敬佩之情，还会激发学生的模仿欲望。为此，教师应当以自身出发树立正确的榜样力量，并且积极发现具有优秀精神的同学将其树立为榜样。以领头羊的方式去带动学生，实现学生道德水平的提升。
班级是学生成长和学习的重要场所，一个富有正能量的班级，能够使得学生的道德水平得以提高。为此教师应当充分发挥为人师表的引导作用，将自身设立其道德榜样，潜移默化地影响学生去改变学生。与此同时，也要在具体的事例当中，让学生感受到榜样的做法以及榜样的力量。具体而言，对班级当中的劳动事物，教师应当亲事亲为，和学生一起劳动和学生一起学习。比如说，在进行班级大扫除的过程中，教师应当和学生一起动手。在进行早读的过程中，教师应当和学生一起讀书。利用这种方式，让学生能够感受到教师所带来的正向榜样。同时，教师也可以将班级中具有正能量的同学设立成榜样，比如说对于乐于助人，乐于奉献的学生，教师要进行鼓励并发扬这种精神。在这种模式下，让学生能够通过具体的事例去感受到榜样的力量，不空洞的讲解德育的内容。以此来展开更加具有实效性的德育教学。
2与学生实际相互结合
德育教育的最终目的并不是要提升学生的成绩，或者是在高中阶段的教育工作中生成一套完整的道德理论。而是要让学生能够在被教育的过程中，形成正确的德育认识，并能够将其体现到自己的行为中。基于这一前提，在对学生实施德育教育时，教师就需要对行为动机之后的一种动力进行深入探索，也就是内心需要。这一需要主要包括两个层面的内容，一是学生个体需要，二是社会需要。
站在本质角度上来说，道德教育就是一个个体人格的构建过程，同时也是个体与社会之间的对话过程。所以在向学生实施道德教育时，教师的首要任务是要落实以人为本的教学思想，深入分析学生的内在需求，然后在掌握学生心理特点的前提下，对其加以有效指导。除此之外，教师也要深入了解学生的社会认识，并带领学生更好的体会社会需要，使之能够主动的展开自我约束、自我优化。在体现学生实际的过程中，加强德育教育的实效性。
3设置德育档案，重构班风学风
高中学生的思想较为成熟，对一些事情有独立判断的能力，班主任在执行班级管理制度时，要有尊重意识，肯定学生的积极表现，为每一个学生建立德育成长档案。德育管理档案只是一种管理设置，不带有行政命令的意味，班主任将学生优秀表现记录在案，其目的是为正面宣传做服务的。班级建立德育管理展示平台，学生可以利用多种形式查询档案内容，实现档案透明化管理，能够对学生形成一种心灵的冲击。
学生在班级中有不同表现，班主任需要有观察意识，抓住学生闪光点，记录下学生的优良表现，能够建立班级德育管理的重要契机，对重构班风学风都有积极促进作用。班主任需要从以下几个方面规划、设计建立班级德育管理档案。首先，要做好充分的宣传，对班级德育档案内容、形式、管理等做出规划，让学生重视德育档案的存在。其次，班主任要成立专门的档案管理小组，具体负责搜集相关信息，并定期进行公示，做好档案总结和宣传，在班级内形成良好的氛围。最后，班主任要利用德育管理档案做学段操行评价，将档案内容作为评先树优的重要依据。
一个小小的德育管理档案，成为班级管理的重要抓手，体现班主任班级管理的智慧。学生对德育管理档案是不是重视，取决于班主任如何利于这个档案。当班主任将其作为重要评价指标时，学生自然会特别看重这个档案，其德育管理也会随之生效了。
4借助小组合作提高高中德育教育效果
学生是学习的主体，在德育教育中，教师要转变教育方式，在讲解完基础德育知识后，组织学生开展小组合作探究，鼓励学生在小组内团结协作，充分发挥各个小组成员的优势，同时使学生通过小组合作学习来探究自身道德品行方面存在的缺点，进而促进德育教育效果的提高。
在开展高中德育教育的过程中，教师要通过小组合作探究来引导学生相互学习、相互借鉴，使他们在发现自身问题的基础上培养良好的德育品行。例如，在开展以"友善"为主题的德育教育活动时，教师可以用生动简洁的语言列举古今中外和谐友善的例子，鼓励学生积极思考，感悟和谐友善对社会的促进作用，以及对人们品德行为塑造的意义。在开篇导入结束后，教师可以引导学生开展合作探究活动，围绕生活中和谐友善的事例展开探讨，使学生懂得要和谐友善地对待事物、对待他人，进而促进他们良好道德品质的形成与提高。
结语
总而言之，在新时代高中德育中运用榜样示范时，学校和教师要充分发挥周围环境的积极作用，发挥高中生的主观能动性，优化德育效果。同时，学校和教师要充分考虑高中生的心理特质，积极树立榜样，从而潜移默化地熏陶、引导他们。此外，教师要将德育理论和德育实践充分结合起来，通过社会、家庭、学校三方联合，让学生更加深刻地领悟道德品质行为，成为有高尚品德素养的人才，以及中国特色社会主义发展需要的优秀接班人。
参考文献：
[1]罗毅.浅谈高中德育教学[J].神州，2018
[2]杜德忠.浅谈高中德育教学[J].散文百家（下），2018：20.
关键词：高中教育;德育教学;小组合作
所谓德育就是指教师为了促使学生能够养成良好的道德品质以及正确的思想方向，对学生进行有目的有计划的引导，系统性地向学生施加正确的政治观念以及思想道德。同时通过有效的教学策略，让学生在体验与实践的过程当中，理解德育的重要性。为此，为了提升德育教学的质量，完善德育教学的方式，帮助学生培养正确的人生观念以及价值观念。从以下几点浅略探究在高中课堂当中的德育具体教学策略。
1树立道德榜样，开展德育教学
榜样的力量能够带动学生向着更好的方向发展，树立正确的道德榜样，不仅能够让学生产生敬佩之情，还会激发学生的模仿欲望。为此，教师应当以自身出发树立正确的榜样力量，并且积极发现具有优秀精神的同学将其树立为榜样。以领头羊的方式去带动学生，实现学生道德水平的提升。
班级是学生成长和学习的重要场所，一个富有正能量的班级，能够使得学生的道德水平得以提高。为此教师应当充分发挥为人师表的引导作用，将自身设立其道德榜样，潜移默化地影响学生去改变学生。与此同时，也要在具体的事例当中，让学生感受到榜样的做法以及榜样的力量。具体而言，对班级当中的劳动事物，教师应当亲事亲为，和学生一起劳动和学生一起学习。比如说，在进行班级大扫除的过程中，教师应当和学生一起动手。在进行早读的过程中，教师应当和学生一起讀书。利用这种方式，让学生能够感受到教师所带来的正向榜样。同时，教师也可以将班级中具有正能量的同学设立成榜样，比如说对于乐于助人，乐于奉献的学生，教师要进行鼓励并发扬这种精神。在这种模式下，让学生能够通过具体的事例去感受到榜样的力量，不空洞的讲解德育的内容。以此来展开更加具有实效性的德育教学。
2与学生实际相互结合
德育教育的最终目的并不是要提升学生的成绩，或者是在高中阶段的教育工作中生成一套完整的道德理论。而是要让学生能够在被教育的过程中，形成正确的德育认识，并能够将其体现到自己的行为中。基于这一前提，在对学生实施德育教育时，教师就需要对行为动机之后的一种动力进行深入探索，也就是内心需要。这一需要主要包括两个层面的内容，一是学生个体需要，二是社会需要。
站在本质角度上来说，道德教育就是一个个体人格的构建过程，同时也是个体与社会之间的对话过程。所以在向学生实施道德教育时，教师的首要任务是要落实以人为本的教学思想，深入分析学生的内在需求，然后在掌握学生心理特点的前提下，对其加以有效指导。除此之外，教师也要深入了解学生的社会认识，并带领学生更好的体会社会需要，使之能够主动的展开自我约束、自我优化。在体现学生实际的过程中，加强德育教育的实效性。
3设置德育档案，重构班风学风
高中学生的思想较为成熟，对一些事情有独立判断的能力，班主任在执行班级管理制度时，要有尊重意识，肯定学生的积极表现，为每一个学生建立德育成长档案。德育管理档案只是一种管理设置，不带有行政命令的意味，班主任将学生优秀表现记录在案，其目的是为正面宣传做服务的。班级建立德育管理展示平台，学生可以利用多种形式查询档案内容，实现档案透明化管理，能够对学生形成一种心灵的冲击。
学生在班级中有不同表现，班主任需要有观察意识，抓住学生闪光点，记录下学生的优良表现，能够建立班级德育管理的重要契机，对重构班风学风都有积极促进作用。班主任需要从以下几个方面规划、设计建立班级德育管理档案。首先，要做好充分的宣传，对班级德育档案内容、形式、管理等做出规划，让学生重视德育档案的存在。其次，班主任要成立专门的档案管理小组，具体负责搜集相关信息，并定期进行公示，做好档案总结和宣传，在班级内形成良好的氛围。最后，班主任要利用德育管理档案做学段操行评价，将档案内容作为评先树优的重要依据。
一个小小的德育管理档案，成为班级管理的重要抓手，体现班主任班级管理的智慧。学生对德育管理档案是不是重视，取决于班主任如何利于这个档案。当班主任将其作为重要评价指标时，学生自然会特别看重这个档案，其德育管理也会随之生效了。
4借助小组合作提高高中德育教育效果
学生是学习的主体，在德育教育中，教师要转变教育方式，在讲解完基础德育知识后，组织学生开展小组合作探究，鼓励学生在小组内团结协作，充分发挥各个小组成员的优势，同时使学生通过小组合作学习来探究自身道德品行方面存在的缺点，进而促进德育教育效果的提高。
在开展高中德育教育的过程中，教师要通过小组合作探究来引导学生相互学习、相互借鉴，使他们在发现自身问题的基础上培养良好的德育品行。例如，在开展以"友善"为主题的德育教育活动时，教师可以用生动简洁的语言列举古今中外和谐友善的例子，鼓励学生积极思考，感悟和谐友善对社会的促进作用，以及对人们品德行为塑造的意义。在开篇导入结束后，教师可以引导学生开展合作探究活动，围绕生活中和谐友善的事例展开探讨，使学生懂得要和谐友善地对待事物、对待他人，进而促进他们良好道德品质的形成与提高。
结语
总而言之，在新时代高中德育中运用榜样示范时，学校和教师要充分发挥周围环境的积极作用，发挥高中生的主观能动性，优化德育效果。同时，学校和教师要充分考虑高中生的心理特质，积极树立榜样，从而潜移默化地熏陶、引导他们。此外，教师要将德育理论和德育实践充分结合起来，通过社会、家庭、学校三方联合，让学生更加深刻地领悟道德品质行为，成为有高尚品德素养的人才，以及中国特色社会主义发展需要的优秀接班人。
参考文献：
[1]罗毅.浅谈高中德育教学[J].神州，2018
[2]杜德忠.浅谈高中德育教学[J].散文百家（下），2018：20.