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【摘要】：为提高中职英语教学质量，英语教师必须对课堂进行有价值的实践探索。故此，笔者以中职英语为研究对象，为提高教学质量做了情境教学的实践性思考，重点从三大方面展开论述，即现如今中职英语情境教学现状分析;对中职英语情境教学的策略分析;情境教学在中职英语教学中的应用意义分析。
【关键字】：中职 英语 情境教学
传统的教学模式因社会的发展已很难满足人们的学习要求，为了追求高质量、高效率、高端化的学习模式，学校教育也要更加注重教学的高质量、高效率与高端化。于是，创新教学模式成为提高教学质量的重要出路，教师们从自己的课堂出发，致力于课程改革，以促进教学相长。英语作为中职阶段的主要专业之一，该专业能否在教学上得到提高，直接关系到学生英语知识的获取量。为提高中职英语的教学质量，笔者进行了情境教学模式的实践探索。
一、现如今中职英语情境教学现状分析
英语科目相对于其他科目来说较为枯燥，而中职生因其自身年龄限制，导致中职英语教师在教学中会遇到前所未有的挑战。总起来看，中职英语情境教学现状并不乐观，问题出现在以下几个方面：
第一，中职英语教师关于情境教学的理论素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握，缺乏对情境教学的重视。从整体来看，中职英语教师要想健康有序地进行，教师的理论素养是一个不可忽视的重要方面。但是，在實际教学工作中，中职英语教师在情境教学中呈现出理论素质差的现象。
第二，教育依然是传统教学模式的天下，情境教学等新型教学模式影响力比较小。受旧有教学观念的影响，我国传统的教学模式，提倡埋头苦读，两耳不闻窗外事，就中职英语教学的创新与信息的获取方面效率较低，导致情境教学不能很好的为中职英语教学服务。
第三，师生之间缺少互动，阻碍情境教学顺利开展，等级化教学问题突出。纵观现如今中职英语教学现状，我们不难发现，教师在教学中，其师生关系是不平等的，教师往往是居高临下的，这种等级化师生关系在实际的教学工作中是不利的，对和谐师生关系地构建也是有不利影响的，因此改善教学理念及模式迫在眉睫。此外，学生之间缺乏交流与合作，课堂死板。受传统教学模式的影响，学生之间在课堂上几乎是没有交流的，整堂课下来，学生都是坐在自己的座位上认真听教师讲课，自始至终都是教师一个人在讲台上讲话，即使学生有自己的时间，也是自己看书，学生之间交流视作违反课堂纪律。这就导致课堂死板生硬，学生之间缺少交流互动。
二、对中职英语情境教学的策略分析
针对中职英语情境教学，笔者重点分析了创设生活情境，创设问题情境，创设实践情境三个方面。
1、创设生活情境，将复杂难懂的英语知识简易化、生活化
创设生活情境在英语教学中显得尤为重要。知识来源于生活，也要应用于生活。不能应用到生活中的知识是无用的，与“纸上谈兵”别无二致。【1】在实际的教学过程中，要想将知识变得浅显易懂，与生活结合是个不错的选择。
比如在实际的教学过程中，为了让学生更好的了解西方文化，教师可以在上课前播放一些关于西方的影视前段，让学生直观的感受西方的文化氛围，比较与中国文化的异同，从而更好地掌握西方文化，为英语学习减少文化阻力。
2、创设问题情境，让学生开动脑筋，积极思考，已达到真正掌握知识的目的
创设问题情境经常应用于实践教学中。一堂成功的英语课，教师提出的问题起至关重要的作用。问题情境模式，能够让学生跟随教师的思路，共同思考问题，开动脑筋，最终达到解决问题的目的。同时，也是师生互动的重要手段，对和谐师生关系起到重要作用。
在实际教学过程中，教师要善于根据课本内容提出问题。让学生进入问题情境中，自我思考，自我解决。通过问题的提出，引起学生注意，学生们开始就问题想答案，激发了学生的好奇心，此时与小组合作式教学相结合，学生之间就该问题展开小组讨论，积极投入到教学中来。如此，有利于引导围绕所学知识主动展开探究，使学生更好的掌握所学知识，活跃了课堂气氛，促进了学生自主学习能力的增强。
3、创设实践情境，通过课外实践，拓展知识体系，开阔学生视野
课外拓展实践能够为情境教学锦上添花。实践与真理之间联系紧密，真理之所以能称之为真理是因为有实践检验。中职英语知识要想让学生接受，也必须在实践中加以验证。任何课程教学都应该是而且一定是理论与实践相结合的产物，中职英语也不例外，学生要在实践活动中自主探究，验证英语知识的可靠性，并在验证过程中理解并掌握知识。
在实际的教学过程中，教师要选择适当的时机开展课外实践活动，一般情况下，当学生掌握了相应的理论知识后，对知识能够较熟练的作用，再展开实践活动，会是一个不错的选择。比如，教师可以给学生布置作业，内容为——我和外国朋友的一次交谈。教师讲解完英语知识后，学生已经具备了能够通过自身的英语知识储备量和外国人交流的能力。为了强化所学知识，教师可以展开实践活动。教师可以给学生布置任务：让学生和外国朋友进行一次谈话。课上，教师根据学生的交流情况，针对学生们遇到的实际问题，对英语知识中依然存在的问题进行及时地查漏补缺。学生通过这次交流，将所学知识运用到生活中，学以致用，会增强学生学习英语知识的自信心，激发学生的学习热情，进而达到掌握知识的目的。
值得注意的是，对于情境模式在教学中的作用，教师要根据自己本专业的特性及具体教学内容而适当展开情境模式教学，切勿生搬硬套。只有做到具体问题具体分析，才能实现情境教学作用的最大化。【2】
四、结语
综上所述，笔者以中职英语为研究对象，为提高教学质量做了情境教学的实践性思考，重点从三大方面展开论述，即现如今中职英语情境教学现状分析;对中职英语情境教学的实践性思考;情境教学在中职英语教学中的应用意义分析。
【参考文献】：
【1】房文明.情境教学法在中职英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111.
【2】徐小云.情境教学法在中职英语语法复习课中的应用策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：41-42.
【关键字】：中职 英语 情境教学
传统的教学模式因社会的发展已很难满足人们的学习要求，为了追求高质量、高效率、高端化的学习模式，学校教育也要更加注重教学的高质量、高效率与高端化。于是，创新教学模式成为提高教学质量的重要出路，教师们从自己的课堂出发，致力于课程改革，以促进教学相长。英语作为中职阶段的主要专业之一，该专业能否在教学上得到提高，直接关系到学生英语知识的获取量。为提高中职英语的教学质量，笔者进行了情境教学模式的实践探索。
一、现如今中职英语情境教学现状分析
英语科目相对于其他科目来说较为枯燥，而中职生因其自身年龄限制，导致中职英语教师在教学中会遇到前所未有的挑战。总起来看，中职英语情境教学现状并不乐观，问题出现在以下几个方面：
第一，中职英语教师关于情境教学的理论素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握，缺乏对情境教学的重视。从整体来看，中职英语教师要想健康有序地进行，教师的理论素养是一个不可忽视的重要方面。但是，在實际教学工作中，中职英语教师在情境教学中呈现出理论素质差的现象。
第二，教育依然是传统教学模式的天下，情境教学等新型教学模式影响力比较小。受旧有教学观念的影响，我国传统的教学模式，提倡埋头苦读，两耳不闻窗外事，就中职英语教学的创新与信息的获取方面效率较低，导致情境教学不能很好的为中职英语教学服务。
第三，师生之间缺少互动，阻碍情境教学顺利开展，等级化教学问题突出。纵观现如今中职英语教学现状，我们不难发现，教师在教学中，其师生关系是不平等的，教师往往是居高临下的，这种等级化师生关系在实际的教学工作中是不利的，对和谐师生关系地构建也是有不利影响的，因此改善教学理念及模式迫在眉睫。此外，学生之间缺乏交流与合作，课堂死板。受传统教学模式的影响，学生之间在课堂上几乎是没有交流的，整堂课下来，学生都是坐在自己的座位上认真听教师讲课，自始至终都是教师一个人在讲台上讲话，即使学生有自己的时间，也是自己看书，学生之间交流视作违反课堂纪律。这就导致课堂死板生硬，学生之间缺少交流互动。
二、对中职英语情境教学的策略分析
针对中职英语情境教学，笔者重点分析了创设生活情境，创设问题情境，创设实践情境三个方面。
1、创设生活情境，将复杂难懂的英语知识简易化、生活化
创设生活情境在英语教学中显得尤为重要。知识来源于生活，也要应用于生活。不能应用到生活中的知识是无用的，与“纸上谈兵”别无二致。【1】在实际的教学过程中，要想将知识变得浅显易懂，与生活结合是个不错的选择。
比如在实际的教学过程中，为了让学生更好的了解西方文化，教师可以在上课前播放一些关于西方的影视前段，让学生直观的感受西方的文化氛围，比较与中国文化的异同，从而更好地掌握西方文化，为英语学习减少文化阻力。
2、创设问题情境，让学生开动脑筋，积极思考，已达到真正掌握知识的目的
创设问题情境经常应用于实践教学中。一堂成功的英语课，教师提出的问题起至关重要的作用。问题情境模式，能够让学生跟随教师的思路，共同思考问题，开动脑筋，最终达到解决问题的目的。同时，也是师生互动的重要手段，对和谐师生关系起到重要作用。
在实际教学过程中，教师要善于根据课本内容提出问题。让学生进入问题情境中，自我思考，自我解决。通过问题的提出，引起学生注意，学生们开始就问题想答案，激发了学生的好奇心，此时与小组合作式教学相结合，学生之间就该问题展开小组讨论，积极投入到教学中来。如此，有利于引导围绕所学知识主动展开探究，使学生更好的掌握所学知识，活跃了课堂气氛，促进了学生自主学习能力的增强。
3、创设实践情境，通过课外实践，拓展知识体系，开阔学生视野
课外拓展实践能够为情境教学锦上添花。实践与真理之间联系紧密，真理之所以能称之为真理是因为有实践检验。中职英语知识要想让学生接受，也必须在实践中加以验证。任何课程教学都应该是而且一定是理论与实践相结合的产物，中职英语也不例外，学生要在实践活动中自主探究，验证英语知识的可靠性，并在验证过程中理解并掌握知识。
在实际的教学过程中，教师要选择适当的时机开展课外实践活动，一般情况下，当学生掌握了相应的理论知识后，对知识能够较熟练的作用，再展开实践活动，会是一个不错的选择。比如，教师可以给学生布置作业，内容为——我和外国朋友的一次交谈。教师讲解完英语知识后，学生已经具备了能够通过自身的英语知识储备量和外国人交流的能力。为了强化所学知识，教师可以展开实践活动。教师可以给学生布置任务：让学生和外国朋友进行一次谈话。课上，教师根据学生的交流情况，针对学生们遇到的实际问题，对英语知识中依然存在的问题进行及时地查漏补缺。学生通过这次交流，将所学知识运用到生活中，学以致用，会增强学生学习英语知识的自信心，激发学生的学习热情，进而达到掌握知识的目的。
值得注意的是，对于情境模式在教学中的作用，教师要根据自己本专业的特性及具体教学内容而适当展开情境模式教学，切勿生搬硬套。只有做到具体问题具体分析，才能实现情境教学作用的最大化。【2】
四、结语
综上所述，笔者以中职英语为研究对象，为提高教学质量做了情境教学的实践性思考，重点从三大方面展开论述，即现如今中职英语情境教学现状分析;对中职英语情境教学的实践性思考;情境教学在中职英语教学中的应用意义分析。
【参考文献】：
【1】房文明.情境教学法在中职英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111.
【2】徐小云.情境教学法在中职英语语法复习课中的应用策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：41-42.