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摘要： “微课堂”是一种低成本，可多次重复的新型课堂，不仅符合学生的心理特点，更有利于提高他们学习语文的兴趣。真正做到尊重学生的个体差异，让每一个学生学会学习、学会做事、慢慢成长、长大成人，而且在一定程度上能让原本枯燥的语文课堂更灵动。
关键词：微课堂；学生；教师
一、“微课堂”符合学生学习的心理需要
每个孩子来到这个世界上都有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情，那就是准备好了接受学习。
蒙台梭利指出：“儿童心理发展具有不均衡性，每个儿童心理发展的特征具有各别差异，每个儿童的个性特点是不同的，即使是处于同一年龄阶段的儿童，其注意力、记忆力、思维方式等身心发展水平也不是完全相同的。”这种个体差异性，导致部分学生无法很好地领悟、掌握教师所传授的知识。尤其是部分顽皮懒惰的学生，没有课后的巩固与复习，就慢慢演变成了“后进生”。 教学时间短，教学内容少而精正是“微课堂”最大的特点，因此针对学生的年龄、心理特征，“微课堂”被越来越多人推崇。
二、“微课堂”是提高教学效率的有效途径
“微课”在教学方面的特点主要有“短”、“少”、“小”、“多”。（1）短：即教学时间短。“微课”是教师智慧浓缩的精华，一般只有5-8分钟，在播放过程中可随时重播、暂停。这完全符合中小学生的认知特点和视觉驻留规律，即使一时没理解，也可以通过反复研读观看，来掌握相关知识点。（2）少：即教学内容少。“微课”所教授的问题主题突出，聚焦性强，与传统课堂的教学内容相比，更符合学生的认知需要，能突出课堂教学中某个学科知识点，使学生能够较快掌握。（3）小：资源容量小。“微课”视频及辅助配套的资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如avi，mkv，rmvb，wmv，flv等），师生可流畅地在线或者通过光盘、U盘等存储介质观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。（4）多：资源类型多。微课按照课堂教学方法可划分为十多类，有启发类、问答类、讲授类等。多种课件资源为广大教师进行备课、教学、反思和研究提供了丰富的资源，使授课教师有所启发，同时，也为学生进行自主学习、合作学习提供了优质资源。
从学生注意力的角度来讲，低年级学生“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。但孩子的连续注意的稳定性却很低：低年级为5 -15分钟；中年级为10-15分钟；高年级为20分钟以上。而且男孩女孩之间又存在差异性，男孩子的普遍较低。试想一节课40分钟，我们的课堂效果也许也就这么十几分钟。有些孩子的接受能力弱一些，就只能落下，一天落下一点。日积月累，知识点越来越多，知识难度越来越大。孩子的学习成绩也就越来越差，直接导致孩子们学习兴趣慢慢减弱，直至消失，学习能力也得不到培养。
三、“微课堂”“先学后教”模式的直接呈现
“微课堂”从萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速演变向周围蔓延，并从家庭走进了学校。甚至正是这“翻转课堂”，被认为是打开“未来教育”的曙光，现在越来越受到国内外教育界的重视。
翻转课堂也被称为“反转课堂式教学模式”，简称反转课堂或翻转课堂。“翻转课堂”是全新的教学理念，与传统的课堂教学模式不同，学生可以在家通过老师发布的“微课视频”完成知识的学习，课堂反而变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而使反转传统课堂达到更好的教育效果。“微课”与“翻转课堂”相辅相成，没有翻转课堂的实施，微课的价值将大打折扣；没有微课的翻转课堂，这样的课堂也很难翻转起来。“先学后教”开启翻转课堂新模式，课外前滚翻看微课视频自学，有问题网上提交解答；课堂后滚翻，组织互动讨论，课堂搞定作业。在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
四、“微课堂”成为终身学习的可能方式
近年来，越来越多的中小学校开始重视并尝试在线教育，学生在课外以及寒暑假期间借助互联网开展学习已经成为一道亮丽的风景。以“短小精悍”为特色的在线视频——“微课”，便成为极为重要的学习资源。如今，“微课”正悄然迅速发展，为所有希望获取知识的人提供碎片化、移动化的学习新体验。据悉，近日，华南师范大学已面向全球发布“凤凰微课”手机APP软件等移动学习终端，并已登陆app store免费向公众开放。这种以10分钟以内微型视频课程，公众只要手持智能手机、平板电脑等移动设备，即可充分利用碎片化时间学习相关知识。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、终身学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
微课是一种新型的学习模式，是一种跨越地域限制、充分利用可携技术的学习方式，能创造良好学习环境，让人们随时随地地学习和分享学习，使学习充满了无限乐趣。利用微课，每天小小的积累，就可以塑造崭新自己。微课的兴起，让我们看到移动学习越来越被人们接受，而微课这样一场自下而上的变革，在推动教育信息化进一步普及的同时，也在潜移默化地影响着我们传统的课堂教学，影响着越来越多的一线教师。也许在将来的某一天，微课会成为移动学习的一大助力，推动大家在移动互联网时代学习方式的改变，促使终生学习成为可能，有望给我们的学习带来一场革命性的变革。
在微课如火如荼开展的今天，我们更需要冷静的思考，微课的目的是什么？学生学会学习是教育培养的重要目标。教育是一个培养人的活动，在“微时代”的今天，如何运用“微课”提高学生的学习能力、推进移动学习、促进终身学习，应该成为每一个教育研究者在教学实践探索中思考的首要问题。
参考文献：
[1]《语文课程標准》.北京师范大学出版社，2002年3月.
[2]《心理学教程》.人民教育出版社，1994年.
[3]李丽华.语文教科书插图研究 [J].宁夏教育，2002.
[4]刘春玲.插图对儿童的阅读理解和记忆的影响 [J].华东师范大学学报（教育科学版 ），1990.
[5]沈德立.小学儿童发展与教育心理学.华东师范大学出版社.
[6]小学语文教师[J].上海教育出版社.
关键词：微课堂；学生；教师
一、“微课堂”符合学生学习的心理需要
每个孩子来到这个世界上都有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情，那就是准备好了接受学习。
蒙台梭利指出：“儿童心理发展具有不均衡性，每个儿童心理发展的特征具有各别差异，每个儿童的个性特点是不同的，即使是处于同一年龄阶段的儿童，其注意力、记忆力、思维方式等身心发展水平也不是完全相同的。”这种个体差异性，导致部分学生无法很好地领悟、掌握教师所传授的知识。尤其是部分顽皮懒惰的学生，没有课后的巩固与复习，就慢慢演变成了“后进生”。 教学时间短，教学内容少而精正是“微课堂”最大的特点，因此针对学生的年龄、心理特征，“微课堂”被越来越多人推崇。
二、“微课堂”是提高教学效率的有效途径
“微课”在教学方面的特点主要有“短”、“少”、“小”、“多”。（1）短：即教学时间短。“微课”是教师智慧浓缩的精华，一般只有5-8分钟，在播放过程中可随时重播、暂停。这完全符合中小学生的认知特点和视觉驻留规律，即使一时没理解，也可以通过反复研读观看，来掌握相关知识点。（2）少：即教学内容少。“微课”所教授的问题主题突出，聚焦性强，与传统课堂的教学内容相比，更符合学生的认知需要，能突出课堂教学中某个学科知识点，使学生能够较快掌握。（3）小：资源容量小。“微课”视频及辅助配套的资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如avi，mkv，rmvb，wmv，flv等），师生可流畅地在线或者通过光盘、U盘等存储介质观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。（4）多：资源类型多。微课按照课堂教学方法可划分为十多类，有启发类、问答类、讲授类等。多种课件资源为广大教师进行备课、教学、反思和研究提供了丰富的资源，使授课教师有所启发，同时，也为学生进行自主学习、合作学习提供了优质资源。
从学生注意力的角度来讲，低年级学生“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。但孩子的连续注意的稳定性却很低：低年级为5 -15分钟；中年级为10-15分钟；高年级为20分钟以上。而且男孩女孩之间又存在差异性，男孩子的普遍较低。试想一节课40分钟，我们的课堂效果也许也就这么十几分钟。有些孩子的接受能力弱一些，就只能落下，一天落下一点。日积月累，知识点越来越多，知识难度越来越大。孩子的学习成绩也就越来越差，直接导致孩子们学习兴趣慢慢减弱，直至消失，学习能力也得不到培养。
三、“微课堂”“先学后教”模式的直接呈现
“微课堂”从萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速演变向周围蔓延，并从家庭走进了学校。甚至正是这“翻转课堂”，被认为是打开“未来教育”的曙光，现在越来越受到国内外教育界的重视。
翻转课堂也被称为“反转课堂式教学模式”，简称反转课堂或翻转课堂。“翻转课堂”是全新的教学理念，与传统的课堂教学模式不同，学生可以在家通过老师发布的“微课视频”完成知识的学习，课堂反而变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而使反转传统课堂达到更好的教育效果。“微课”与“翻转课堂”相辅相成，没有翻转课堂的实施，微课的价值将大打折扣；没有微课的翻转课堂，这样的课堂也很难翻转起来。“先学后教”开启翻转课堂新模式，课外前滚翻看微课视频自学，有问题网上提交解答；课堂后滚翻，组织互动讨论，课堂搞定作业。在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
四、“微课堂”成为终身学习的可能方式
近年来，越来越多的中小学校开始重视并尝试在线教育，学生在课外以及寒暑假期间借助互联网开展学习已经成为一道亮丽的风景。以“短小精悍”为特色的在线视频——“微课”，便成为极为重要的学习资源。如今，“微课”正悄然迅速发展，为所有希望获取知识的人提供碎片化、移动化的学习新体验。据悉，近日，华南师范大学已面向全球发布“凤凰微课”手机APP软件等移动学习终端，并已登陆app store免费向公众开放。这种以10分钟以内微型视频课程，公众只要手持智能手机、平板电脑等移动设备，即可充分利用碎片化时间学习相关知识。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、终身学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
微课是一种新型的学习模式，是一种跨越地域限制、充分利用可携技术的学习方式，能创造良好学习环境，让人们随时随地地学习和分享学习，使学习充满了无限乐趣。利用微课，每天小小的积累，就可以塑造崭新自己。微课的兴起，让我们看到移动学习越来越被人们接受，而微课这样一场自下而上的变革，在推动教育信息化进一步普及的同时，也在潜移默化地影响着我们传统的课堂教学，影响着越来越多的一线教师。也许在将来的某一天，微课会成为移动学习的一大助力，推动大家在移动互联网时代学习方式的改变，促使终生学习成为可能，有望给我们的学习带来一场革命性的变革。
在微课如火如荼开展的今天，我们更需要冷静的思考，微课的目的是什么？学生学会学习是教育培养的重要目标。教育是一个培养人的活动，在“微时代”的今天，如何运用“微课”提高学生的学习能力、推进移动学习、促进终身学习，应该成为每一个教育研究者在教学实践探索中思考的首要问题。
参考文献：
[1]《语文课程標准》.北京师范大学出版社，2002年3月.
[2]《心理学教程》.人民教育出版社，1994年.
[3]李丽华.语文教科书插图研究 [J].宁夏教育，2002.
[4]刘春玲.插图对儿童的阅读理解和记忆的影响 [J].华东师范大学学报（教育科学版 ），1990.
[5]沈德立.小学儿童发展与教育心理学.华东师范大学出版社.
[6]小学语文教师[J].上海教育出版社.