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摘要：什么是英语学科素养？英语学科素养包括哪几个方面？弄清这些看似简单的问题才能搞清我们在教学工作中的方向，从而更加有效的开展教学工作。首先我们应该了解核心素养这个概念的由来。众所周知核心素养是由经济合作与发展组织提出来的，英文解释是A competence is more than just knowledge and skills. It involves the ability to meet complex demands， by drawing on and mobilizing psychosocial resources in a particular context. 它是一种综合的能力，包括技能 ，也包括态度，来解决问题的能力。因此，学生发展核心素养指学生能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感态度、价值观等多方面的综合表现。
关键词：英语;核心素养;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-141
素养的的发展过程是一个持续的、终身的过程，可教、可学。家庭和学校的教育是最初的阶段，随后需要在一生中不断对其进行完善。那么我们作为教育工作者，在学校应该如何有效的开展学科素养的教育呢？英语教学中又可以从哪些方面落实学科素养的形成呢？ 我认为可以从以下几个方面入手。
一、精心备课选材，深度研读语篇，把握教学核心内容
英语的学习随着时代的迅速发展，也要与时俱进。教材的内容变化远远追赶不上每天的日新月异。教材的修订费时费力，已经落伍时代进步的速度。所以我们不应该局限于教材的文本材料枯燥无味的进行教学。我们要立足考纲词汇的指导，立足英语学科素养的要求，跳出框架的束缚，大胆的开展教学工作。备课不应该是应付教学常规检查，不应该是按部就班的条条款款。我们应该精心准备课堂要达成的具体知识目标，能力目标，情感目标。不要想着四十分钟的课堂要完成大量的知识目标，这是不切实际的。就算一两个知识点学生真正理解吸收了就是一节高效的课堂。所以我們老师在备课上要多费心费神，要提前构建课堂的活动模式，知识点的讲解，以及该节课的容量。语篇的选择一方面要使学生能够接触到真实、多样化的语篇材料和语篇形式，以更好地学习知识;另一方面要鼓励学生通过学习语篇所承载的文化和价值等具有深刻内涵的内容，丰富经历，体验不同的情感，树立正确的人生观和价值观。由于学生能力差异有大小，所以我们在选材时要切合实际，不要过高要求一些较长较复杂的语篇，故意增加高大上的难度，打击学生学习英语的兴趣。所以精心备课精心选材是一节高效课堂的前提保障。
二、实践英语学习活动观点，促成核心素养的有效形成
英语课堂离不开课堂活动，学生是课堂活动的主体，只有促进主体的活动性和积极参与性，课堂教学效率和质量才能保证。通过参与活动，学生这一主体的能力才能不断提高。在课堂活动中，教师要改变碎片化的、脱离语言环境教授知识点的教学方式，重视真实语境的创设，明确交际中各方参与者的身份和关系，引导学生学会根据语境和参与者身份选择得体的语言形式开展有效的交流。同时，教师要把文化知识的教学有机的融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值，通过活动与学生共同探讨文化的内涵，丰富学生的文化体验，发展学生的文化鉴赏力，从而将文化知识转化为内在的具有正确价值取向的认知、行为和品格，达到育人的目的。活动的设置多种多样，教师要有针对性的安排，选择。互动是必不可少的，交流模式是千变万化的，无论何种方式都不能干扰本堂课的核心达成目标。教师要积极适应课程改革的变化趋势，在已有的教学经验和模式的基础上创新教学实践，改进日常教学评价的内容、手段和方式，始终以培养学生的学科素养为目的，着眼于学生的长远发展，防止以考代教和过度倾向应试教学。
三、利用现代信息技术拓宽英语学习和运用，深度践行核心素养
现代信息技术比过去几十年有了更大的发展，为英语教学提供了更广阔的的空间，教学手段、平台和丰富的资源。可以跨时空学习和交流。有效使用信息技术非常有利于促进我们的教学理念、教学方式和学习方式的变革。资源没有界限，学生和老师可以接触很多丰富的资源，学习不必再局限于课本上的东西。我们教师要紧跟时代发展的步伐，关注现代信息技术在英语教学领域中的运用，努力学习及利用网络技术，拓展学习渠道。利用新媒体扩展现代主体，体现学习的时代感，我们可以选取外刊报纸文章，深化语篇学习。现代与传统教学有效结合，改进课堂效果，鼓励学生主动进行探究活动，实现深度学习，促进学科核心素养的有效落实。
四、制定科学的课堂形成性评价，反思中不断推陈出新
教学评价是英语课程的重要组成部分，目的是促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的庄严保障。有的人把考试等同于评价，而实际上考试为评价提供信息，提供数据，它是评价的一种途径。科学的评价应该包括以下三点。第一，教师在评价学生的学业中要突出核心素养的主导地位，着重评价学生的发展与成长。错误的教育质量观和评价观把考试成绩作为唯一追求，严重误读了教育的本质，影响了青少年学生的身心健康。第二、突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。有的老师讲得太多，填鸭式教学手段，大量占用学生时间，从而导致学生自主反思、自主评价、改进学习策略的时间受到挤压。第三、注重评价方式的多样性和合理性。一味的看成绩，单调的评价标准都是我们要警惕及规避的。教师要实现观念的转变。关注学习的规律，关注学生的需求。关注学生素养的培养，关注学生的全面发展。关注学生的多元思维、批判性思维、创造性思维的培养等。关注学习过程，积极的学习过程就是积极的学习结果。评价的目的不是给学生排队，划分等级，而是促进学生的自我发展。
总之，想要通过一节课来培养学生的高阶思维，深度践行学科素养，让学生在课堂上有所学，有所思，有所悟，教师要做大量的准备。正所谓日久见人心，学习是一个长期坚持才能见到成效的过程，学生素养的形成和提高正是在我们教育者不断反思学习中得以培养的。我们日常的教学过程中要下足功夫，充分备教材内容，备学生学情，备活动环节等。根据学生需求科学合理地安排教学容量，设计整合教学环节，敢于创新。以学生为中心，让课堂成为真正学生能汲取营养的地方。
参考文献
[1]刘旭相. 2020.议课的类型及其言语结构分析。成都：四川教育，（2）：30-59
[2]中华人民共和国教育部，2016.中国学生发展核心素养。中国教育学刊。2016，9.
关键词：英语;核心素养;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-141
素养的的发展过程是一个持续的、终身的过程，可教、可学。家庭和学校的教育是最初的阶段，随后需要在一生中不断对其进行完善。那么我们作为教育工作者，在学校应该如何有效的开展学科素养的教育呢？英语教学中又可以从哪些方面落实学科素养的形成呢？ 我认为可以从以下几个方面入手。
一、精心备课选材，深度研读语篇，把握教学核心内容
英语的学习随着时代的迅速发展，也要与时俱进。教材的内容变化远远追赶不上每天的日新月异。教材的修订费时费力，已经落伍时代进步的速度。所以我们不应该局限于教材的文本材料枯燥无味的进行教学。我们要立足考纲词汇的指导，立足英语学科素养的要求，跳出框架的束缚，大胆的开展教学工作。备课不应该是应付教学常规检查，不应该是按部就班的条条款款。我们应该精心准备课堂要达成的具体知识目标，能力目标，情感目标。不要想着四十分钟的课堂要完成大量的知识目标，这是不切实际的。就算一两个知识点学生真正理解吸收了就是一节高效的课堂。所以我們老师在备课上要多费心费神，要提前构建课堂的活动模式，知识点的讲解，以及该节课的容量。语篇的选择一方面要使学生能够接触到真实、多样化的语篇材料和语篇形式，以更好地学习知识;另一方面要鼓励学生通过学习语篇所承载的文化和价值等具有深刻内涵的内容，丰富经历，体验不同的情感，树立正确的人生观和价值观。由于学生能力差异有大小，所以我们在选材时要切合实际，不要过高要求一些较长较复杂的语篇，故意增加高大上的难度，打击学生学习英语的兴趣。所以精心备课精心选材是一节高效课堂的前提保障。
二、实践英语学习活动观点，促成核心素养的有效形成
英语课堂离不开课堂活动，学生是课堂活动的主体，只有促进主体的活动性和积极参与性，课堂教学效率和质量才能保证。通过参与活动，学生这一主体的能力才能不断提高。在课堂活动中，教师要改变碎片化的、脱离语言环境教授知识点的教学方式，重视真实语境的创设，明确交际中各方参与者的身份和关系，引导学生学会根据语境和参与者身份选择得体的语言形式开展有效的交流。同时，教师要把文化知识的教学有机的融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值，通过活动与学生共同探讨文化的内涵，丰富学生的文化体验，发展学生的文化鉴赏力，从而将文化知识转化为内在的具有正确价值取向的认知、行为和品格，达到育人的目的。活动的设置多种多样，教师要有针对性的安排，选择。互动是必不可少的，交流模式是千变万化的，无论何种方式都不能干扰本堂课的核心达成目标。教师要积极适应课程改革的变化趋势，在已有的教学经验和模式的基础上创新教学实践，改进日常教学评价的内容、手段和方式，始终以培养学生的学科素养为目的，着眼于学生的长远发展，防止以考代教和过度倾向应试教学。
三、利用现代信息技术拓宽英语学习和运用，深度践行核心素养
现代信息技术比过去几十年有了更大的发展，为英语教学提供了更广阔的的空间，教学手段、平台和丰富的资源。可以跨时空学习和交流。有效使用信息技术非常有利于促进我们的教学理念、教学方式和学习方式的变革。资源没有界限，学生和老师可以接触很多丰富的资源，学习不必再局限于课本上的东西。我们教师要紧跟时代发展的步伐，关注现代信息技术在英语教学领域中的运用，努力学习及利用网络技术，拓展学习渠道。利用新媒体扩展现代主体，体现学习的时代感，我们可以选取外刊报纸文章，深化语篇学习。现代与传统教学有效结合，改进课堂效果，鼓励学生主动进行探究活动，实现深度学习，促进学科核心素养的有效落实。
四、制定科学的课堂形成性评价，反思中不断推陈出新
教学评价是英语课程的重要组成部分，目的是促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的庄严保障。有的人把考试等同于评价，而实际上考试为评价提供信息，提供数据，它是评价的一种途径。科学的评价应该包括以下三点。第一，教师在评价学生的学业中要突出核心素养的主导地位，着重评价学生的发展与成长。错误的教育质量观和评价观把考试成绩作为唯一追求，严重误读了教育的本质，影响了青少年学生的身心健康。第二、突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。有的老师讲得太多，填鸭式教学手段，大量占用学生时间，从而导致学生自主反思、自主评价、改进学习策略的时间受到挤压。第三、注重评价方式的多样性和合理性。一味的看成绩，单调的评价标准都是我们要警惕及规避的。教师要实现观念的转变。关注学习的规律，关注学生的需求。关注学生素养的培养，关注学生的全面发展。关注学生的多元思维、批判性思维、创造性思维的培养等。关注学习过程，积极的学习过程就是积极的学习结果。评价的目的不是给学生排队，划分等级，而是促进学生的自我发展。
总之，想要通过一节课来培养学生的高阶思维，深度践行学科素养，让学生在课堂上有所学，有所思，有所悟，教师要做大量的准备。正所谓日久见人心，学习是一个长期坚持才能见到成效的过程，学生素养的形成和提高正是在我们教育者不断反思学习中得以培养的。我们日常的教学过程中要下足功夫，充分备教材内容，备学生学情，备活动环节等。根据学生需求科学合理地安排教学容量，设计整合教学环节，敢于创新。以学生为中心，让课堂成为真正学生能汲取营养的地方。
参考文献
[1]刘旭相. 2020.议课的类型及其言语结构分析。成都：四川教育，（2）：30-59
[2]中华人民共和国教育部，2016.中国学生发展核心素养。中国教育学刊。2016，9.