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摘要：老师的职责不仅仅是教授学生们知识，更主要的是要教给学生们如何做人，要培养学生们的品德，美术这一学科是一个要求学生们学会欣赏美以及感受美的学科，所以在小学美术的教育教学中渗透德育教育具有十分重要的意义与作用。
关键词：小学美术;教育教学;德育教育
在小学美术教育教学中渗透德育教育能够帮助小学阶段的学生们树立起正确的思想观与人生观，让他们在处理一些事情的时候能够在最快的时间内做出正确的选择，有益于学生们以后的成长以及发展。
1 在讲授新课程时巧妙渗入德育教育
教师在讲授新课程时，如果能够利用德育教育将学生们的感情带入到课程的讲述中，并且能够充分激发起学生们的学习兴趣，那么不管是学生们对于新课程的学习还是对于学生们的思想品德的提升来说都会是非常有帮助的。
例如：美术教师在为学生们讲解浙江人民美术出版社一年级上册《彩旗飘飘》的时候，利用教室里面的多媒体教学设备为学生们播放了天安门广场的红旗冉冉升起的视频，以及天安门对面的国务院的城墙上面插着的彩旗随风飘扬的视频，通过这两个视频的播放美术教师成功地将学生们的爱国之情激发了起来，然后老师又问同学们会不会画我们国家的国旗，所有的同学都回答说会然后将五星红旗画在了一张纸上面，教师又问学生们想不想要有机会去天安门广场参加升旗仪式，所有的同学都异口同声说：想。通过这样在讲授新课程的时候将德育教育渗入其中，同学们的爱国之情成功地被激发了起来，学生们通过这一节课的学习不仅仅掌握了五星红旗的画法，而且最重要的也激发了学生们的爱国热情，让学生们以后会更加努力地学习科学文化知识，成为一个对国家有用的人才将来为国家的繁荣与富强尽自己的一份力量。
2 将德育教育巧妙地渗透到美术的实践活动中去
美术的实践活动也是美术教学中的一个非常重要的组成部分，在小学美术教育教学中渗透德育教育就要在美术实践活动中也要渗透德育教育。因此，这就要求小学美术教师在美术实践活动课程之前要做好充足的备课工作，在进行实践活动课程的时候巧妙地将德育教育渗透到其中，从而能够激发学生们对于美术课程的学习热情，提高他们在实践活动中的积极性以及主动性，最主要的是能够提高他们的思想品德素养，为他们将来的发展以及生活做好充分的准备。
例如：美术教师在为学生们讲解浙江人民美术出版社一年级上册《秀秀我的玩具》的时候，教师要求学生们以美术学习小组的形式进行玩具的设计，每个学习小组仅仅需要设计出一个玩具，在设计玩具的过程中要求小组内的每一个成员都要积极配合，通力合作，只有小组内的成员之间达成一定的默契之后，那么这个小组设计出来的作品才能够是十分精美的。通过这样的一个设计玩具的实践活动，学生们学会了合作的重要性以及如何去与别的同学进行合作，在这节课之后学生们的动手能力不仅有了很大的提高以及加强，而且最重要的是教师将德育教育渗透到其中，提高了学生们的精神素养。
3 利用美术教育的情感调节功能，渗透德育教育
美术这一门学科不同于其他的学科，这一门学科说到底是一门情感陶冶的学科，学生们通过这一门学科的学习重要的不仅仅是学到多少知识，而是要通过这一门学科来缓解自己的压力，陶冶自己的情操，调节自己的情感，使自己的情感状态处于一个比较平衡的状态，这样有利于他们的生活以及学习。
例如：美术教师在为学生们讲解浙江人民美术出版社一年級上册《花式点心》的时候，就利用美术教育的情感调节功能，为学生们渗透了德育教育。小学一年级是学生们刚开始真正地学习科学文化知识的一个阶段，因为在小班，中班以及大班，学生们说实话都没有真正地学习什么科学文化知识，这三个班的设计仅仅是为了给学生们做一个铺垫，让他们熟悉一下学校的生活。小学一年级美术教师正是考虑到这一点，害怕学生们接受不了一年级突如其来的非常多的科学文化知识，所以在讲解《花式点心》这一章节的时候，让学生们以美术学习小组为单位，来进行模型的点心的摆放，并且最后会在全班评选出一个摆放得最好看的小组，然后这个小组里面的每一个成员都会得到一块美味的糕点，学生们通过这样一个糕点的摆放以及评选的过程，不仅仅用自己的双手制作出了精美的点心摆盘，而且还欣赏到了其他的同学制作出的非常精美的点心摆盘，达到了陶冶学生们的情操的结果，有利于学生们思想品德的培养以及综合素质的提升。
结语：德育教育虽然没有专门的一门课程来让老师进行讲解，但这并不代表德育教育就不重要了，德育教育一直贯穿在每一门学科的讲解过程中，而且小学又是学生们刚刚接触到科学文化知识的一个阶段，在这一个阶段培养他们的德育素质对他们来说具有十分重要的意义以及作用，美术课的开设恰恰为教师创造了机会，因此美术教师一定要利用好美术课程的讲述，在美术课的各个环节渗入德育教育。
参考文献：
[1] 杨媚.小学美术课堂教学中渗透德育教育浅析[J].神州，2017（15）.
[2] 高超.小学美术教学中的德育教育的渗透策略[J].祖国，2017（02）.
[3] 曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（05）.
（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡小学）
关键词：小学美术;教育教学;德育教育
在小学美术教育教学中渗透德育教育能够帮助小学阶段的学生们树立起正确的思想观与人生观，让他们在处理一些事情的时候能够在最快的时间内做出正确的选择，有益于学生们以后的成长以及发展。
1 在讲授新课程时巧妙渗入德育教育
教师在讲授新课程时，如果能够利用德育教育将学生们的感情带入到课程的讲述中，并且能够充分激发起学生们的学习兴趣，那么不管是学生们对于新课程的学习还是对于学生们的思想品德的提升来说都会是非常有帮助的。
例如：美术教师在为学生们讲解浙江人民美术出版社一年级上册《彩旗飘飘》的时候，利用教室里面的多媒体教学设备为学生们播放了天安门广场的红旗冉冉升起的视频，以及天安门对面的国务院的城墙上面插着的彩旗随风飘扬的视频，通过这两个视频的播放美术教师成功地将学生们的爱国之情激发了起来，然后老师又问同学们会不会画我们国家的国旗，所有的同学都回答说会然后将五星红旗画在了一张纸上面，教师又问学生们想不想要有机会去天安门广场参加升旗仪式，所有的同学都异口同声说：想。通过这样在讲授新课程的时候将德育教育渗入其中，同学们的爱国之情成功地被激发了起来，学生们通过这一节课的学习不仅仅掌握了五星红旗的画法，而且最重要的也激发了学生们的爱国热情，让学生们以后会更加努力地学习科学文化知识，成为一个对国家有用的人才将来为国家的繁荣与富强尽自己的一份力量。
2 将德育教育巧妙地渗透到美术的实践活动中去
美术的实践活动也是美术教学中的一个非常重要的组成部分，在小学美术教育教学中渗透德育教育就要在美术实践活动中也要渗透德育教育。因此，这就要求小学美术教师在美术实践活动课程之前要做好充足的备课工作，在进行实践活动课程的时候巧妙地将德育教育渗透到其中，从而能够激发学生们对于美术课程的学习热情，提高他们在实践活动中的积极性以及主动性，最主要的是能够提高他们的思想品德素养，为他们将来的发展以及生活做好充分的准备。
例如：美术教师在为学生们讲解浙江人民美术出版社一年级上册《秀秀我的玩具》的时候，教师要求学生们以美术学习小组的形式进行玩具的设计，每个学习小组仅仅需要设计出一个玩具，在设计玩具的过程中要求小组内的每一个成员都要积极配合，通力合作，只有小组内的成员之间达成一定的默契之后，那么这个小组设计出来的作品才能够是十分精美的。通过这样的一个设计玩具的实践活动，学生们学会了合作的重要性以及如何去与别的同学进行合作，在这节课之后学生们的动手能力不仅有了很大的提高以及加强，而且最重要的是教师将德育教育渗透到其中，提高了学生们的精神素养。
3 利用美术教育的情感调节功能，渗透德育教育
美术这一门学科不同于其他的学科，这一门学科说到底是一门情感陶冶的学科，学生们通过这一门学科的学习重要的不仅仅是学到多少知识，而是要通过这一门学科来缓解自己的压力，陶冶自己的情操，调节自己的情感，使自己的情感状态处于一个比较平衡的状态，这样有利于他们的生活以及学习。
例如：美术教师在为学生们讲解浙江人民美术出版社一年級上册《花式点心》的时候，就利用美术教育的情感调节功能，为学生们渗透了德育教育。小学一年级是学生们刚开始真正地学习科学文化知识的一个阶段，因为在小班，中班以及大班，学生们说实话都没有真正地学习什么科学文化知识，这三个班的设计仅仅是为了给学生们做一个铺垫，让他们熟悉一下学校的生活。小学一年级美术教师正是考虑到这一点，害怕学生们接受不了一年级突如其来的非常多的科学文化知识，所以在讲解《花式点心》这一章节的时候，让学生们以美术学习小组为单位，来进行模型的点心的摆放，并且最后会在全班评选出一个摆放得最好看的小组，然后这个小组里面的每一个成员都会得到一块美味的糕点，学生们通过这样一个糕点的摆放以及评选的过程，不仅仅用自己的双手制作出了精美的点心摆盘，而且还欣赏到了其他的同学制作出的非常精美的点心摆盘，达到了陶冶学生们的情操的结果，有利于学生们思想品德的培养以及综合素质的提升。
结语：德育教育虽然没有专门的一门课程来让老师进行讲解，但这并不代表德育教育就不重要了，德育教育一直贯穿在每一门学科的讲解过程中，而且小学又是学生们刚刚接触到科学文化知识的一个阶段，在这一个阶段培养他们的德育素质对他们来说具有十分重要的意义以及作用，美术课的开设恰恰为教师创造了机会，因此美术教师一定要利用好美术课程的讲述，在美术课的各个环节渗入德育教育。
参考文献：
[1] 杨媚.小学美术课堂教学中渗透德育教育浅析[J].神州，2017（15）.
[2] 高超.小学美术教学中的德育教育的渗透策略[J].祖国，2017（02）.
[3] 曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（05）.
（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡小学）