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课堂教学可以通过激活经验,顺应学生认知顺序,实现学科逻辑和心理发展逻辑的有效沟通。以"被子植物体的结构层次"教学为例,在单元整体学习的思想指导下,依据学生认知水平,适当调整教学内容先后顺序,在解决真实的问题中建构科学概念。
基于学科逻辑与心理逻辑沟通的教学——以“被子植物体的结构层次”为例
【摘 要】
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课堂教学可以通过激活经验,顺应学生认知顺序,实现学科逻辑和心理发展逻辑的有效沟通。以"被子植物体的结构层次"教学为例,在单元整体学习的思想指导下,依据学生认知水平,适
【机 构】
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台州市路桥区桐屿街道中学
【出 处】
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教学月刊·中学版(教学参考)
【发表日期】
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2017年09期
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