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摘 要：小学英语课堂教学在建构知识技能的同时，还要努力创设一切有利条件成就师生积极参与教学活动的教学氛围。本文简单谈谈我在实践中的一些做法。
关键词：新课程；小学英语；听说教学
一、 建构趣味化的课堂教学
“游戏是儿童的天使。”小学生好奇、好动、好胜、好表现的年龄特征决定了小学英语课堂教学要充满趣味性，通过整体设计目标，充分利用实物、图片、多媒体、网上资料、课件，运用听、说、读、写、唱、画、玩等各种形式组织教学，以旋律优美的英文歌曲和形式多样、丰富多彩的游戏活动，TPR教学活动中让学生在比手划脚中学习英语，体现新课程理念的动静结合，教师全程关注学习实效，达到优化学习过程，在游戏活动中师生共享教与学成功的快乐。
在执教SUCCESS WITH ENGLISH小学三年级第二册新教材的 Uncle Tim’s Farm 时，我把学生带到电脑室上课，通过课件呈现学习了本课表示动物的新词和句型后，在复习巩固阶段设计了全班同学去参观农场的情景：通过电脑、多媒体投影一个大大的农场，农场上出现“pig”、“bull”、“cow”、“duck”、“goose”、“goat”、“sheep”、“horse”、“chicken”、“dog”、“cat”这一系列动物的头（或脚或嘴巴或尾巴或耳朵或身躯）让学生运用Do you have any ？ T：Yes，I do.＼＼ No，I don’t.做师生、生生的“猜猜看”游戏，学生们踊跃举手发问复习了新学的单词和句型。接着我又让学生拖动鼠标，移动这些动物的身体部位来做拼图游戏，拼出完整的动物外形，学生积极动手操作，令人啼笑皆非的是他们的作品有的“牛头不对马嘴，”有的“狗头猪尾”……在阵阵笑声中我们又接着学唱歌曲《Old MacDonald》。伴着优美的旋律，明快的节奏，一边唱Old MacDonald has a farm，E-I-E-I-O. And on that farm he has some cows，E-I-E-I-O.一边做出“cow”、“duck”、“pig”、“chick”……動物的造型，滑稽、搞笑的动作，“moo moo”、“quack quack”、“oink oink”、“chick chick”……的声音使教室仿佛变成了农场，到了下课学生还意犹未尽，兴趣盎然。
二、 建构情景化、任务化的活动课堂教学
新的国家英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，即为用而学，用中学，学了就用。创设活动或任务情景教学将教学过程建立在学生活动的基础上，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，运用多种媒体，营造学习情景，建构知识和技能。
在执教SUCCESS WITH ENGLISH小学三年级第一册新教材（实验稿）的 A Maths Lesson 的第一课时时，学生热身运动后，我交代了学习目标后创设了数学课上“认识图形”的情景，把大大小小的“circle”，“square”，“triangle”，“rectangle”模具逐一贴在黑板上，一边贴一边自问自答“What shape is it ？”“ It’s a circle ＼＼ square＼＼ triangle＼＼ rectangle.”尽管由始至终没讲一句中文，学生们看着黑板上五颜六色又熟悉的图形，在惊喜英语老师怎么会拿来上数学课用的教具之余，他们也很快明白要学什么内容，自觉地投入到仿说句型和单词中来。接着我设计了以下几个活动任务让学生运用、内化本节的句型和单词。
活动任务1 找一找，看谁说得准。（学生说出教室中的物品的平面形状分别是“circle，square，triangle，rectangle”的东西。）
活动任务2 做一做，看谁做得巧。（请用你灵巧的双手表示这4个图形：“circle，square，triangle，rectangle”。学生用左、右手的食指和拇指互相配合分别做出上述各图形的手势，可参考课本P79页。）
活动任务3 画一画，看谁画得快。（学生听老师指令在卡纸上画出所学的4个图形，每个图形可画多个大小各不相同的。）
活动任务4 剪一剪，看谁剪的细。（学生听老师指令剪出所画的图形，要求剪得又快又多又标准。可课前让学生做好准备。）
活动任务5 拼一拼，看谁拼得妙。（学生用剪出来的图形做拼图，可个人或小组合作拼出自己喜欢的物品图案。）
活动任务6 作品展示。（夸夸心灵手巧的小组）
活动任务7 考一考你的空间想象力。（学生分组完成书本P81Fun With English，1并汇报活动结果）
学生通过老师有目的、分步骤地完成上述七个任务情景的探究学习后，启动学生多种器官及多元智能，在辨一辨、说一说、做一做、画一画、剪一剪、拼一拼，找一找中实实在在地掌握了本课的新句型和新单词，学生学得更主动、积极，课堂气氛活跃，一节课下来，学习效果特别明显。
三、 建构合作化的课堂教学
合作学习是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员之间的相互交流、讨论、互教互学中一起融洽合作，拉近了师生、生生的情感距离，学生会学得更多、更愉快。如上文提到的 A Maths Lesson 一课的拼图任务，正是采用了小组合作的形式去完成此任务，各小组成员积极动手、动脑，分工合作，充分发挥他们的想象力和创造力，有的小组拼出雪人、卡车，有的小组拼出木马、小树，还有的小组拼出小鱼、屋子等图案，在“作品展示、评价”的环节上，学生们迫切举手要求把他们的作品放在实物投影仪上给老师、同学们欣赏。为了发挥小组合作的优势和进一步深化、巩固本节的单词和句型，我要求各小组成员每人说一句介绍他们的作品，最后一名成员归纳说出组成该拼图所需多少个三角形、长方形、正方形和圆形：
P1：Look at my puzzle. It’s a fish ＼＼ house ＼＼ truck ＼＼ tree ＼＼ mule ＼＼ snowman…。 P2：What shape is this？（指图） It’s a circle.（手势）
P3：What shape is this？（指图） It’s a square.（手势）
P4：What shape is this？ （指图） It’s a triangle（手势）…。
P5：This house has one triangle and five squares。
課堂教学有序而热烈地进行，就连平时不太爱说话的中下生在小组活动中也表现得思维活跃，不断调整自己的学习策略。
四、 建构注重学习过程的教学评价
现代教育注重评价，评价的手段也是丰富多样的。“当学生在学习活动中受到奖励时，其智慧活动进行得比较持久，效率也比较高。”新课程SUCCESS WITH ENGLISH每单元的编写均以Topic（话题）展开，对学生的学习过程采取多种评价的手段，可进一步激发和维持学生的学习兴趣。每学期初英语作业本除设立相应的抄写本和听写本外，我还要求学生设一绘画本，如学完Relationship 这一单元则要求学生在课外与家长合作在绘画本上画出自己家的家谱；学完Animals 这一单元则要求学生画出自己喜欢的动物；学完Nationalities这一单元则要求学生画出所学国家的国旗；学完My Room 则要求学生画出自己卧室的摆设或设计自己喜欢的卧室……鼓励学生配上简单的英文句子作解说，一学期下来，每个学生都拥有一本五彩斑斓的英文手抄本，对杰出的作品则摆放在学校的英语科组的橱窗里或每班的英语角展示，学生的个性得以张扬。在教学中自己还有计划地经常地实施形成性评价，及时了解教学过程中存在的问题，在学习的一个单元后配合形成性测验，从测验结果中找到教学存在的问题，进一步修订教学目标，尽量给全班的每一个学生的测验卷写上中肯的评语，多给学生积极的鼓励和中肯、鼓舞的评价，不要用挑剔、完美的眼光看待学生，而应以发展的观点，宽容对待学生语言实践上的每处小错误，学生期末总评采取平时课堂学习表现（听、说和课外知识） 作业质量（写） 期末综合练习卷的分数（综合能力），以2：2：6的比例，先小组成员互评再由老师总评的形式进行，让学生感觉苦学乐学相伴，促进师生的情感交流。
综上所述，教师要走进新课程，在新课程的理念指导下，不断学习，与时俱进，努力创设积极的小学英语听说课堂教学氛围，精心设计教学流程，采取多种有效的教学方法和评价手段，促进师生多元互动，努力建构趣味化、情景化、任务化、合作化的课堂教学，使学生学得轻松、实在，学以致用，提高教学质量，保持学生对英语学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室编著《小学英语课型与教学模式研究》.
[2]教育部基础教育司组织编写 《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》.
关键词：新课程；小学英语；听说教学
一、 建构趣味化的课堂教学
“游戏是儿童的天使。”小学生好奇、好动、好胜、好表现的年龄特征决定了小学英语课堂教学要充满趣味性，通过整体设计目标，充分利用实物、图片、多媒体、网上资料、课件，运用听、说、读、写、唱、画、玩等各种形式组织教学，以旋律优美的英文歌曲和形式多样、丰富多彩的游戏活动，TPR教学活动中让学生在比手划脚中学习英语，体现新课程理念的动静结合，教师全程关注学习实效，达到优化学习过程，在游戏活动中师生共享教与学成功的快乐。
在执教SUCCESS WITH ENGLISH小学三年级第二册新教材的 Uncle Tim’s Farm 时，我把学生带到电脑室上课，通过课件呈现学习了本课表示动物的新词和句型后，在复习巩固阶段设计了全班同学去参观农场的情景：通过电脑、多媒体投影一个大大的农场，农场上出现“pig”、“bull”、“cow”、“duck”、“goose”、“goat”、“sheep”、“horse”、“chicken”、“dog”、“cat”这一系列动物的头（或脚或嘴巴或尾巴或耳朵或身躯）让学生运用Do you have any ？ T：Yes，I do.＼＼ No，I don’t.做师生、生生的“猜猜看”游戏，学生们踊跃举手发问复习了新学的单词和句型。接着我又让学生拖动鼠标，移动这些动物的身体部位来做拼图游戏，拼出完整的动物外形，学生积极动手操作，令人啼笑皆非的是他们的作品有的“牛头不对马嘴，”有的“狗头猪尾”……在阵阵笑声中我们又接着学唱歌曲《Old MacDonald》。伴着优美的旋律，明快的节奏，一边唱Old MacDonald has a farm，E-I-E-I-O. And on that farm he has some cows，E-I-E-I-O.一边做出“cow”、“duck”、“pig”、“chick”……動物的造型，滑稽、搞笑的动作，“moo moo”、“quack quack”、“oink oink”、“chick chick”……的声音使教室仿佛变成了农场，到了下课学生还意犹未尽，兴趣盎然。
二、 建构情景化、任务化的活动课堂教学
新的国家英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，即为用而学，用中学，学了就用。创设活动或任务情景教学将教学过程建立在学生活动的基础上，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，运用多种媒体，营造学习情景，建构知识和技能。
在执教SUCCESS WITH ENGLISH小学三年级第一册新教材（实验稿）的 A Maths Lesson 的第一课时时，学生热身运动后，我交代了学习目标后创设了数学课上“认识图形”的情景，把大大小小的“circle”，“square”，“triangle”，“rectangle”模具逐一贴在黑板上，一边贴一边自问自答“What shape is it ？”“ It’s a circle ＼＼ square＼＼ triangle＼＼ rectangle.”尽管由始至终没讲一句中文，学生们看着黑板上五颜六色又熟悉的图形，在惊喜英语老师怎么会拿来上数学课用的教具之余，他们也很快明白要学什么内容，自觉地投入到仿说句型和单词中来。接着我设计了以下几个活动任务让学生运用、内化本节的句型和单词。
活动任务1 找一找，看谁说得准。（学生说出教室中的物品的平面形状分别是“circle，square，triangle，rectangle”的东西。）
活动任务2 做一做，看谁做得巧。（请用你灵巧的双手表示这4个图形：“circle，square，triangle，rectangle”。学生用左、右手的食指和拇指互相配合分别做出上述各图形的手势，可参考课本P79页。）
活动任务3 画一画，看谁画得快。（学生听老师指令在卡纸上画出所学的4个图形，每个图形可画多个大小各不相同的。）
活动任务4 剪一剪，看谁剪的细。（学生听老师指令剪出所画的图形，要求剪得又快又多又标准。可课前让学生做好准备。）
活动任务5 拼一拼，看谁拼得妙。（学生用剪出来的图形做拼图，可个人或小组合作拼出自己喜欢的物品图案。）
活动任务6 作品展示。（夸夸心灵手巧的小组）
活动任务7 考一考你的空间想象力。（学生分组完成书本P81Fun With English，1并汇报活动结果）
学生通过老师有目的、分步骤地完成上述七个任务情景的探究学习后，启动学生多种器官及多元智能，在辨一辨、说一说、做一做、画一画、剪一剪、拼一拼，找一找中实实在在地掌握了本课的新句型和新单词，学生学得更主动、积极，课堂气氛活跃，一节课下来，学习效果特别明显。
三、 建构合作化的课堂教学
合作学习是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员之间的相互交流、讨论、互教互学中一起融洽合作，拉近了师生、生生的情感距离，学生会学得更多、更愉快。如上文提到的 A Maths Lesson 一课的拼图任务，正是采用了小组合作的形式去完成此任务，各小组成员积极动手、动脑，分工合作，充分发挥他们的想象力和创造力，有的小组拼出雪人、卡车，有的小组拼出木马、小树，还有的小组拼出小鱼、屋子等图案，在“作品展示、评价”的环节上，学生们迫切举手要求把他们的作品放在实物投影仪上给老师、同学们欣赏。为了发挥小组合作的优势和进一步深化、巩固本节的单词和句型，我要求各小组成员每人说一句介绍他们的作品，最后一名成员归纳说出组成该拼图所需多少个三角形、长方形、正方形和圆形：
P1：Look at my puzzle. It’s a fish ＼＼ house ＼＼ truck ＼＼ tree ＼＼ mule ＼＼ snowman…。 P2：What shape is this？（指图） It’s a circle.（手势）
P3：What shape is this？（指图） It’s a square.（手势）
P4：What shape is this？ （指图） It’s a triangle（手势）…。
P5：This house has one triangle and five squares。
課堂教学有序而热烈地进行，就连平时不太爱说话的中下生在小组活动中也表现得思维活跃，不断调整自己的学习策略。
四、 建构注重学习过程的教学评价
现代教育注重评价，评价的手段也是丰富多样的。“当学生在学习活动中受到奖励时，其智慧活动进行得比较持久，效率也比较高。”新课程SUCCESS WITH ENGLISH每单元的编写均以Topic（话题）展开，对学生的学习过程采取多种评价的手段，可进一步激发和维持学生的学习兴趣。每学期初英语作业本除设立相应的抄写本和听写本外，我还要求学生设一绘画本，如学完Relationship 这一单元则要求学生在课外与家长合作在绘画本上画出自己家的家谱；学完Animals 这一单元则要求学生画出自己喜欢的动物；学完Nationalities这一单元则要求学生画出所学国家的国旗；学完My Room 则要求学生画出自己卧室的摆设或设计自己喜欢的卧室……鼓励学生配上简单的英文句子作解说，一学期下来，每个学生都拥有一本五彩斑斓的英文手抄本，对杰出的作品则摆放在学校的英语科组的橱窗里或每班的英语角展示，学生的个性得以张扬。在教学中自己还有计划地经常地实施形成性评价，及时了解教学过程中存在的问题，在学习的一个单元后配合形成性测验，从测验结果中找到教学存在的问题，进一步修订教学目标，尽量给全班的每一个学生的测验卷写上中肯的评语，多给学生积极的鼓励和中肯、鼓舞的评价，不要用挑剔、完美的眼光看待学生，而应以发展的观点，宽容对待学生语言实践上的每处小错误，学生期末总评采取平时课堂学习表现（听、说和课外知识） 作业质量（写） 期末综合练习卷的分数（综合能力），以2：2：6的比例，先小组成员互评再由老师总评的形式进行，让学生感觉苦学乐学相伴，促进师生的情感交流。
综上所述，教师要走进新课程，在新课程的理念指导下，不断学习，与时俱进，努力创设积极的小学英语听说课堂教学氛围，精心设计教学流程，采取多种有效的教学方法和评价手段，促进师生多元互动，努力建构趣味化、情景化、任务化、合作化的课堂教学，使学生学得轻松、实在，学以致用，提高教学质量，保持学生对英语学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室编著《小学英语课型与教学模式研究》.
[2]教育部基础教育司组织编写 《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》.