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[摘要]多媒体课件的合理运用对提高教学效果能起到事半功倍的作用。文章认为，多媒体课件的合理运用为幼儿园教学带来了新的生机。
[关键词]媒体课件；教学活动；教学活力
多媒体课件的合理运用，实现教学的最优化，为幼儿园教学带来了新的生机，为此受到许多幼教工作者的青睐。与此同时如何在教学活动中合理利用多媒体课件这一教学手段使教学活动更为精彩，也成了许多幼教工作者所关注的话题。在此我谈谈自己的一些体会与具体做法：
一、借助多媒体课件，创设情境，激发幼儿学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体课件能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，提高教学质量。可见，培养幼儿兴趣可以借助多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围可以使幼儿产生强烈的学习欲望及兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。
例如：我在开展语言活动《小蝌蚪找妈妈》时，运用传统的教学——出示图片，引起幼儿注意，老师讲幼儿听，幼儿根本不能主动参与。为此我运用多媒体课件，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。俗话说，好的开头等于成功的一半。这巧妙成功的开头，使孩子们的注意力一下子集中到了课堂教学的内容上去。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，孩子们情不自禁地喊：“青蛙妈妈生小蝌蚪了……”情景之下，这时我趁势加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、青蛙妈妈生下的卵是什么样的……形象生动的画面激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，孩子们主动参与到了活动中，真正成了活动的小主人。
二、借助多媒体课件，使教学内容生动形象、加深幼儿的理解，记忆
幼儿的思维以具体形象为主，教学内容所描述的事物之间、角色之间的关系。幼儿有时很难理解，如这时老师仍采用传统教学方法，幼儿感触不深，会产生疲劳感及厌倦情绪。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。
例如：我在开展音乐活动《小鸟和小树》中，利用课件当孩子们唱到“一棵小小树”时，屏幕上出现了一棵小树，唱到“小树发芽长绿叶”时，小树的枝头上就开始冒出小芽并逐渐长成绿叶，形象非常逼真。这样在我范唱一遍后，幼儿看着画面，就能很容易回忆起歌词，进而随着音乐跟唱。活动无需教师更多言语讲解，借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，孩子们也很喜欢这种形式。此外，课件中的动画还能有效地激发幼儿用动作表现音乐作品的灵感，大大提高了幼儿学习音乐的积极性，真可谓一箭双雕!
三、借助多媒体形式，构建想象空间，丰富幼儿的想象、创造
幼儿没有很多的知识和经验，思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间。
例如：在开展综合活动《春天来了》，利用多媒体课件我向幼儿展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的?生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”：也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答百花齐放。动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想，孩子们的想象与创造能力在活动中得到真正的体现和发展。
四、借助多媒体手段，以景激情，激发幼儿美好的情感
多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。利用这一特点，为幼儿营造了轻松自然的学习氛围，吸引了孩子们的注意力，使他们如闻其声，如临其境，诱发其情感的共鸣，从而激发起幼儿的美好情感。
例如在开展语言活动《秋天》时，我利用课件，在大屏幕上出现了一片片的枫树林，枫叶似火，硕果累累的果园红一片……随着音乐，飘摇而落的树叶似蝶飞舞，一朵朵菊花争相绽放。这种诗情画意的教学氛围把幼儿引入散文作品的意境中，美好的情感也随之被激发出来。这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
教学活动只要能恰当、正确地利用多媒体课件辅助教学，就能起到“动一子而全盘皆活”的作用，不仅可以激发幼儿浓厚的学习兴趣，且能充分调动其学习的积极性，提高教学效果，促進素质教育的实施，符合了现代教育的需要。
[关键词]媒体课件；教学活动；教学活力
多媒体课件的合理运用，实现教学的最优化，为幼儿园教学带来了新的生机，为此受到许多幼教工作者的青睐。与此同时如何在教学活动中合理利用多媒体课件这一教学手段使教学活动更为精彩，也成了许多幼教工作者所关注的话题。在此我谈谈自己的一些体会与具体做法：
一、借助多媒体课件，创设情境，激发幼儿学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体课件能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，提高教学质量。可见，培养幼儿兴趣可以借助多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围可以使幼儿产生强烈的学习欲望及兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。
例如：我在开展语言活动《小蝌蚪找妈妈》时，运用传统的教学——出示图片，引起幼儿注意，老师讲幼儿听，幼儿根本不能主动参与。为此我运用多媒体课件，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。俗话说，好的开头等于成功的一半。这巧妙成功的开头，使孩子们的注意力一下子集中到了课堂教学的内容上去。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，孩子们情不自禁地喊：“青蛙妈妈生小蝌蚪了……”情景之下，这时我趁势加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、青蛙妈妈生下的卵是什么样的……形象生动的画面激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，孩子们主动参与到了活动中，真正成了活动的小主人。
二、借助多媒体课件，使教学内容生动形象、加深幼儿的理解，记忆
幼儿的思维以具体形象为主，教学内容所描述的事物之间、角色之间的关系。幼儿有时很难理解，如这时老师仍采用传统教学方法，幼儿感触不深，会产生疲劳感及厌倦情绪。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。
例如：我在开展音乐活动《小鸟和小树》中，利用课件当孩子们唱到“一棵小小树”时，屏幕上出现了一棵小树，唱到“小树发芽长绿叶”时，小树的枝头上就开始冒出小芽并逐渐长成绿叶，形象非常逼真。这样在我范唱一遍后，幼儿看着画面，就能很容易回忆起歌词，进而随着音乐跟唱。活动无需教师更多言语讲解，借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，孩子们也很喜欢这种形式。此外，课件中的动画还能有效地激发幼儿用动作表现音乐作品的灵感，大大提高了幼儿学习音乐的积极性，真可谓一箭双雕!
三、借助多媒体形式，构建想象空间，丰富幼儿的想象、创造
幼儿没有很多的知识和经验，思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间。
例如：在开展综合活动《春天来了》，利用多媒体课件我向幼儿展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的?生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”：也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答百花齐放。动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想，孩子们的想象与创造能力在活动中得到真正的体现和发展。
四、借助多媒体手段，以景激情，激发幼儿美好的情感
多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。利用这一特点，为幼儿营造了轻松自然的学习氛围，吸引了孩子们的注意力，使他们如闻其声，如临其境，诱发其情感的共鸣，从而激发起幼儿的美好情感。
例如在开展语言活动《秋天》时，我利用课件，在大屏幕上出现了一片片的枫树林，枫叶似火，硕果累累的果园红一片……随着音乐，飘摇而落的树叶似蝶飞舞，一朵朵菊花争相绽放。这种诗情画意的教学氛围把幼儿引入散文作品的意境中，美好的情感也随之被激发出来。这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
教学活动只要能恰当、正确地利用多媒体课件辅助教学，就能起到“动一子而全盘皆活”的作用，不仅可以激发幼儿浓厚的学习兴趣，且能充分调动其学习的积极性，提高教学效果，促進素质教育的实施，符合了现代教育的需要。