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摘要：作为幼教工作者，我们应正视发现式教育，鼓励幼儿在动手动脑中去发现、去获得，从而增长知识经验，提高各种能力，首先要更新幼教观念，积极为幼儿动手创造条件，开展丰富多彩的活动，培养幼儿积极动手的兴趣，在课程上进行改革，注重动手操作，通过一系列的实践证明，鼓励幼儿动手操作，并注重在操作中培养能力，获得技能，发现知识，最大限度的调动了幼儿的学习积极性，幼儿学习兴趣浓，能够自发、主动的去动手探索，求知欲得到满足，操作中的成功，使幼儿产生了自信心，能力得到了培养。
关键词：动手操作；开展活动；发展能力
德国教育家福禄贝尔的自动原则指出：被动和消极的学习效果有限，主动和积极的学习效果较高。也就是说，让幼儿摆脱传统的教师怎么教，幼儿就怎么学的机械教学方法，让幼儿通过自己直接经验去学习某种东西，当他们动手操作物体并观察其反应时，不断有新的发现，这样他们获得的不仅是知识，而且是能力。
过去我们重上课，轻幼儿主动操作，怕乱、怕出事故，即使给幼儿自由活动的时间，也是教师包办限制多，幼儿独立发挥创造少，因此幼儿的智力、能力得不到主动积极的发展。通过对素质教育新的教育观念的理解，我们以“鼓励幼儿动手操作，注重发现中获得经验”为突破口，在幼儿园全面推行素质教育。
如何培养幼儿的动手操作能力，让其在动手、动脑进行探究中，发现知识，提高能力呢？近年来我们做了以下尝试。
一、 积极为幼儿动手创造条件
1. 室内外空间的利用
幼儿园的环境对幼儿动手操作提供了必备条件。幼儿园的活动室，户外场地上布置一些幼儿喜闻乐见的动手设施及材料，可引起幼儿的兴趣和操作愿望。
在室内活动空间，放置一些扣子、筷子、玻璃球、小勺子、插塑、雪花片等小材料，放于幼儿易拿易放的地方，幼儿随时可练习系扣子、用筷子夹小玻璃球，插拼等等，锻炼手部小肌肉的灵活性。在室外墙角处设立沙池、海洋球池等，并在户外放一些辅助材料，如小桶、小铲、塑料盒、绳子、大型积木等，幼儿会拿起小铲玩沙，把绳子拉直放在地上走“独木桥”或跳绳，并利用积木搭成的小房子、小桥做游戏，在户外墙壁上设计成幼儿画廊，幼儿会动手拿起彩色粉笔，展开自己想象的翅膀，画出优美奇特的画面……
2. 帶幼儿到大自然中去
我们利用本地教育资源带幼儿走出去，去野外郊游，去工厂参观，去农田拾麦穗等，让幼儿在郊游中感受大自然，在大自然中追逐嬉戏，在劳动中收获。还利用大自然的事物与现象进行各种有趣的游戏，幼儿会对大自然产生浓厚的兴趣，并从中获得感性经验。如“野外找风”，教师给每名幼儿提供一个小风车，幼儿会用嘴吹动风车，快速移动棍子，拿着风车跑，迎风转，顺风转等，在不同的感受中，幼儿会自己去发现、去思考。发现不明白的问题，教师与幼儿共同交流，同伴互相谈论，幼儿在愉快的亲身体验中知道了风车的转动快慢与风力的大小有关。教师及时把风的形成讲解给幼儿，让其充分理解风是由空气的流动产生的，风有好处及危害。幼儿在快乐的玩乐中获得了感性经验，同时也锻炼了动手、动脑能力。
3. 创设操作活动区
创设各种活动区是培养幼儿动手能力的好方法。在活动区里，幼儿可以任其所好选择自己喜爱的活动。根据各班幼儿的特点，设置自制玩教具活动区、科学发现区、建构区、泥工区、数学区、表演区等，幼儿利用教师提供的材料，根据自己的意愿选择不同的活动区活动，如：在数学区，幼儿会根据数字卡、电子卡、分类实物卡、木珠等进行认知活动训练，有效地发展幼儿的认知能力。由于各种活动区幼儿比较分散，幼儿都有自我表现得机会，教师容易指导，容易发现指导，容易发现每个幼儿的闪光点，同伴之间能够相互了解，相互合作。操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在活动区里时，幼儿能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄过程中，有所发现有所探究，有所收获。
4. 家园合作共创动手条件
由于幼儿教育不等于幼儿园教育，它是社会教育的组成部分，要更好的培养孩子的动手能力，家庭教育也是不可缺少的。我们提醒家长在家中鼓励孩子多动手，做些力所能及的事情。如：自己动手穿衣，自己扭纽扣，系鞋带，扫地、洗手绢等。为孩子制作一个操作板，供幼儿动手玩操作游戏；给孩子的小房间里布置一个空间，摆放一些无毒干净的废旧物品；如：剪刀、饮料瓶、牙膏盒、火柴棍等，让其动脑、动手任意创作。我们还采用家长园地、与家长谈话、家长开放日等活动，让家长了解幼儿教育，配合幼儿园做好幼儿的教育工作，让家长参与到幼儿的活动中来，一起操作，一起游戏，逐步增强家长对教师的信任感，并主动与教师配合，达到家园共育的和谐统一。
二、 动手操作的效果
实践证明：鼓励幼儿动手操作，并注重在操作中培养能力，获得技能，发现知识。最大限度的调动了幼儿的学习积极性，幼儿学习兴趣浓，能够自发、主动的去动手探索，求知欲得到满足，操作中的成功，使幼儿产生了自信心，全面素质得到了培养。如：爱跳舞的幼儿每当听到优美的音乐响起，就会拿起彩带、红花、彩伞等，翩翩起舞；爱讲故事的小朋友绘声绘色地演讲，吸引着许多小观众。喜爱手工制作的幼儿，他们利用鸡蛋壳、废布、橡皮泥、剪刀、泡沫等制作了立体作品，“美丽的南极”，那活泼可爱的小企鹅，分布在白色“雪地”上，形象逼真可爱。活动区里的废饮料盒、毛线、瓶盖、方便面盒、灯泡、玻璃镜片、电线、泡沫等，在幼儿小手的操作下，变成了一个个可爱的小台灯、小花狗、机器人、笔筒、写字台、小凉亭等等。
未来社会需要大批具备高素质的人，为了造就21世纪的合格人才，我们作为幼教工作者，应正视发现式教育，鼓励幼儿在动手动脑中去发现、去获得，从而增长知识经验，促进各种能力的提高。
作者简介：
沈舟燕，浙江省舟山市，东海舰队后勤部舟山海娃幼儿园。
关键词：动手操作；开展活动；发展能力
德国教育家福禄贝尔的自动原则指出：被动和消极的学习效果有限，主动和积极的学习效果较高。也就是说，让幼儿摆脱传统的教师怎么教，幼儿就怎么学的机械教学方法，让幼儿通过自己直接经验去学习某种东西，当他们动手操作物体并观察其反应时，不断有新的发现，这样他们获得的不仅是知识，而且是能力。
过去我们重上课，轻幼儿主动操作，怕乱、怕出事故，即使给幼儿自由活动的时间，也是教师包办限制多，幼儿独立发挥创造少，因此幼儿的智力、能力得不到主动积极的发展。通过对素质教育新的教育观念的理解，我们以“鼓励幼儿动手操作，注重发现中获得经验”为突破口，在幼儿园全面推行素质教育。
如何培养幼儿的动手操作能力，让其在动手、动脑进行探究中，发现知识，提高能力呢？近年来我们做了以下尝试。
一、 积极为幼儿动手创造条件
1. 室内外空间的利用
幼儿园的环境对幼儿动手操作提供了必备条件。幼儿园的活动室，户外场地上布置一些幼儿喜闻乐见的动手设施及材料，可引起幼儿的兴趣和操作愿望。
在室内活动空间，放置一些扣子、筷子、玻璃球、小勺子、插塑、雪花片等小材料，放于幼儿易拿易放的地方，幼儿随时可练习系扣子、用筷子夹小玻璃球，插拼等等，锻炼手部小肌肉的灵活性。在室外墙角处设立沙池、海洋球池等，并在户外放一些辅助材料，如小桶、小铲、塑料盒、绳子、大型积木等，幼儿会拿起小铲玩沙，把绳子拉直放在地上走“独木桥”或跳绳，并利用积木搭成的小房子、小桥做游戏，在户外墙壁上设计成幼儿画廊，幼儿会动手拿起彩色粉笔，展开自己想象的翅膀，画出优美奇特的画面……
2. 帶幼儿到大自然中去
我们利用本地教育资源带幼儿走出去，去野外郊游，去工厂参观，去农田拾麦穗等，让幼儿在郊游中感受大自然，在大自然中追逐嬉戏，在劳动中收获。还利用大自然的事物与现象进行各种有趣的游戏，幼儿会对大自然产生浓厚的兴趣，并从中获得感性经验。如“野外找风”，教师给每名幼儿提供一个小风车，幼儿会用嘴吹动风车，快速移动棍子，拿着风车跑，迎风转，顺风转等，在不同的感受中，幼儿会自己去发现、去思考。发现不明白的问题，教师与幼儿共同交流，同伴互相谈论，幼儿在愉快的亲身体验中知道了风车的转动快慢与风力的大小有关。教师及时把风的形成讲解给幼儿，让其充分理解风是由空气的流动产生的，风有好处及危害。幼儿在快乐的玩乐中获得了感性经验，同时也锻炼了动手、动脑能力。
3. 创设操作活动区
创设各种活动区是培养幼儿动手能力的好方法。在活动区里，幼儿可以任其所好选择自己喜爱的活动。根据各班幼儿的特点，设置自制玩教具活动区、科学发现区、建构区、泥工区、数学区、表演区等，幼儿利用教师提供的材料，根据自己的意愿选择不同的活动区活动，如：在数学区，幼儿会根据数字卡、电子卡、分类实物卡、木珠等进行认知活动训练，有效地发展幼儿的认知能力。由于各种活动区幼儿比较分散，幼儿都有自我表现得机会，教师容易指导，容易发现指导，容易发现每个幼儿的闪光点，同伴之间能够相互了解，相互合作。操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在活动区里时，幼儿能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄过程中，有所发现有所探究，有所收获。
4. 家园合作共创动手条件
由于幼儿教育不等于幼儿园教育，它是社会教育的组成部分，要更好的培养孩子的动手能力，家庭教育也是不可缺少的。我们提醒家长在家中鼓励孩子多动手，做些力所能及的事情。如：自己动手穿衣，自己扭纽扣，系鞋带，扫地、洗手绢等。为孩子制作一个操作板，供幼儿动手玩操作游戏；给孩子的小房间里布置一个空间，摆放一些无毒干净的废旧物品；如：剪刀、饮料瓶、牙膏盒、火柴棍等，让其动脑、动手任意创作。我们还采用家长园地、与家长谈话、家长开放日等活动，让家长了解幼儿教育，配合幼儿园做好幼儿的教育工作，让家长参与到幼儿的活动中来，一起操作，一起游戏，逐步增强家长对教师的信任感，并主动与教师配合，达到家园共育的和谐统一。
二、 动手操作的效果
实践证明：鼓励幼儿动手操作，并注重在操作中培养能力，获得技能，发现知识。最大限度的调动了幼儿的学习积极性，幼儿学习兴趣浓，能够自发、主动的去动手探索，求知欲得到满足，操作中的成功，使幼儿产生了自信心，全面素质得到了培养。如：爱跳舞的幼儿每当听到优美的音乐响起，就会拿起彩带、红花、彩伞等，翩翩起舞；爱讲故事的小朋友绘声绘色地演讲，吸引着许多小观众。喜爱手工制作的幼儿，他们利用鸡蛋壳、废布、橡皮泥、剪刀、泡沫等制作了立体作品，“美丽的南极”，那活泼可爱的小企鹅，分布在白色“雪地”上，形象逼真可爱。活动区里的废饮料盒、毛线、瓶盖、方便面盒、灯泡、玻璃镜片、电线、泡沫等，在幼儿小手的操作下，变成了一个个可爱的小台灯、小花狗、机器人、笔筒、写字台、小凉亭等等。
未来社会需要大批具备高素质的人，为了造就21世纪的合格人才，我们作为幼教工作者，应正视发现式教育，鼓励幼儿在动手动脑中去发现、去获得，从而增长知识经验，促进各种能力的提高。
作者简介：
沈舟燕，浙江省舟山市，东海舰队后勤部舟山海娃幼儿园。