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<正>学困生懒于思考,不像其他学生一样具有较强的表达意识,课堂上从不举手回答问题,不善于自我评价和自我管理,因而容易降低学习目标,进而放弃学习。教育学理论表明,学生的学习动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发,因此我们要设法激发学困生的学习兴趣。
民主课堂激发了学困生的语文学习兴趣——语文学困生辅导案例
【摘 要】
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<正>学困生懒于思考,不像其他学生一样具有较强的表达意识,课堂上从不举手回答问题,不善于自我评价和自我管理,因而容易降低学习目标,进而放弃学习。教育学理论表明,学生的学
【机 构】
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广东省中山市曹步初级中学,
【出 处】
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学园(教育科研)
【发表日期】
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2013年04期
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