【摘 要】
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定量分析结果显示，高职高专院校独生与非独生新生的社会认知（价值观、世界观、人生观）、情绪及行为均呈正态分布，各因素中中等水平以上者占大多数，表明大多数学生的发展是正常的；独
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定量分析结果显示，高职高专院校独生与非独生新生的社会认知（价值观、世界观、人生观）、情绪及行为均呈正态分布，各因素中中等水平以上者占大多数，表明大多数学生的发展是正常的；独生与非独生新生在价值观、人生观和行为等因素中存在一定差异，在世界观和情绪两因素上差异不显著。其对策一是在日常学习生活过程中指导学生克服紧张、沮丧、焦虑乃至神经质性的不良情绪表现，培养稳定冷静的、用理性（社会认知）指导感性（情绪化）的情绪调控机制；二是结合学生的价值观和人生观，引导学生把自己与社会紧密联系起来，引导学生更好地适应社会；三是
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