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兴趣是教学成功的秘诀。激发学生的学习兴趣，不但可以调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活動，主动去学习，获得最高的学习效率和最好的学习效果，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：
一、巧设开端、激发兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式” 由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，延续兴趣。在“两位数加一位数（进位）”教学中，我设计了“比一比，算一算”“蚂蚁传递信息”“送信游戏”“接龙比赛”通过这几组题，不仅让学生巩固了两位数加一位数的方法， 通过老师把书中静止的计算题给予了生动形象的包装“蚂蚁传递信息”或实际操作“在音乐中，做做邮递员送信”，这样使数学的练习变得生动有趣，刺激了学生的各种感官，吸引学生的注意力，在参与角色的变化中，使学生体验了成功，从而激发学习的兴趣，产生愉快的心情。最后的“聪明题：猜猜我挡住的是什么数？
3 5+ 7 =4 ”由于是开放式的，答案是多种多样的，学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮。
最后，下课了，同学们还兴趣盎然，一位小女孩依依不舍说“怎么这么快下课了”。可见，兴趣的魔力，使学生成为快乐学习的一份子。
三、作业批改使用评语， 激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和 “×” 来评价学习思维、 学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。 因此，我们可以其他优秀教师的优秀的教学经验，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。 批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的对于作业做得又对又好的学生，除了打上 “优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你真棒！”“好极了！” 每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！” 对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！” 这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
我们不能责备质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
四、运用多媒体教学，引情激趣
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、单调而抽象。具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的多媒体能够激活数学课堂教学，能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。比如在教学“两位数加减法”时，我设计了这样的课件：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。”（出
示智多星的画面，同时放录音。）“孩子们，你们认识我吗？我是你们的智多星爷爷，今天我给你们带来了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢它们吗？想和它们交朋友吗？不过，它们特别调皮，都藏在数学宫里呢。数学宫里有四座大门楼，每座大门楼上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，找出你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”，如此设计多媒体教学，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
总之，人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。 孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：
一、巧设开端、激发兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式” 由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，延续兴趣。在“两位数加一位数（进位）”教学中，我设计了“比一比，算一算”“蚂蚁传递信息”“送信游戏”“接龙比赛”通过这几组题，不仅让学生巩固了两位数加一位数的方法， 通过老师把书中静止的计算题给予了生动形象的包装“蚂蚁传递信息”或实际操作“在音乐中，做做邮递员送信”，这样使数学的练习变得生动有趣，刺激了学生的各种感官，吸引学生的注意力，在参与角色的变化中，使学生体验了成功，从而激发学习的兴趣，产生愉快的心情。最后的“聪明题：猜猜我挡住的是什么数？
3 5+ 7 =4 ”由于是开放式的，答案是多种多样的，学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮。
最后，下课了，同学们还兴趣盎然，一位小女孩依依不舍说“怎么这么快下课了”。可见，兴趣的魔力，使学生成为快乐学习的一份子。
三、作业批改使用评语， 激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和 “×” 来评价学习思维、 学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。 因此，我们可以其他优秀教师的优秀的教学经验，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。 批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的对于作业做得又对又好的学生，除了打上 “优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你真棒！”“好极了！” 每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！” 对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！” 这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
我们不能责备质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
四、运用多媒体教学，引情激趣
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、单调而抽象。具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的多媒体能够激活数学课堂教学，能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。比如在教学“两位数加减法”时，我设计了这样的课件：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。”（出
示智多星的画面，同时放录音。）“孩子们，你们认识我吗？我是你们的智多星爷爷，今天我给你们带来了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢它们吗？想和它们交朋友吗？不过，它们特别调皮，都藏在数学宫里呢。数学宫里有四座大门楼，每座大门楼上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，找出你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”，如此设计多媒体教学，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
总之，人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。 孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。