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随着工业现代化进程的不断加快,社会对工业化人才的需求越来越多,对人才培养质量也提出了越来越高的要求。据统计,我国工科大学毕业生数量居世界之首,但质量却令人担忧。如何强化工科专业学生的工程意识和实践能力成为高等教育刻不容缓的需求[1]。
生产实习是将学生所学的理论知识应用到生产实际的过程,是对理论教学的巩固和深化,也是学生深入了解生产实际,培养工程意识和实践动手能力的重要实践教学环节,而实践教学环节又是工科专业教学活动的重要组成部分。但随着高校的不断扩招,学生人数激增,工科学生的生产实习面临很多问题。本文对工科专业目前生产实习中存在的问题进行了简单的归纳,并对如何改善现状提出了一点对策。
1 工科专业生产实习存在的主要问题
随着高校招生规模不断扩大,学生人数不断增加,生产实习问题日益明显。能否真正将生产实习落到实处,直接关乎人才培养质量。现将实习过程中存在的主要问题列举如下。
1.1 校外实习基地接收学生生产实习的积极性不高
学生到工厂进行生产实习有很多有利之处,一方面可将理论在生产实践中得到检验和深化,锻炼实践动手能力;另一方面,可紧密结合生产实际,加强工程意识;除此之外,还可以将生产实习和就业结合起来,一举两得。但是,毕业生到工厂实习可能会影响到企业正常的生产秩序,另外还考虑到企业的技术保密、生产任务繁重等,使得工厂接收高校毕业实习生的积极性有所下降。
1.2 以毕业论文实验代替生产实习
由于高校的不断扩招,学生人数的不断增加,安排到实习基地实习的人数有限,相当一部分同学安排在校内实习,其中有些以毕业论文实验代替了生产实习。实验本身和实习有着本质的不同,前者主要是实验室的基础研究,而后者是与生产实践密切相关的工程操作,主要锻炼的是学生的工程实践能力。这样就造成学生的专业知识仍停留在理论和基础研究层面,缺乏工程实践,不利于应用型人才的培养。
1.3 部分生产实习名不符实
在建立长期、稳定合作关系的生产实习单位中,由于高校招生规模扩大,原有的实习单位也不可能接收过多的学生进行生产实习,只能是流于形式,一批学生围着一台机器,只能看,不能做,是一种参观形式的生产实习,学生的动手能力没有得到很好的锻炼。
1.4 具有丰富经验的实习指导教师数量缺乏
实践教学与理论教学不同,其要求指导老师自身具有较强的实践能力,充分了解生产实际情况[2～3]。高校老师主要从事理论和实验教学,对生产实际的了解不够深入,实践经验相对欠缺;也可聘请在企业中长期从事生产实践的人员担任指导老师,其具有丰富的实践经验,但对学生提出的生产实际问题难以用理论知识加以解释。既有深厚的理论知识,同时又具有丰富实践经验的指导老师数量明显不足。
2 加强工科专业生产实习环节的几点对策
2.1 加强校内实训中心建设
加强校内实训中心建设可缓解工科专业学生生产实习的困境,作为一个小规模的校内实习基地,可为学生提供一个综合实践训练的场所,提供充分的动手机会,更好地培养学生的实践技能,有效弥补校外实习动手机会少的缺憾;各项实习计划、要求等组织和管理更容易落实,保障实习的有效性;且与校外实习基地相比,可免去与校外实习基地沟通的麻烦,节省到校外实习的交通费等费用,从而可将实习经费更好地用于学生实践动手能力的培养。但建设好校内实训中心需要购置较多的工程设备,需要较大的资金投入,生产设备利用率较低,与生产实际还有一定差距等。
2.2 建立校内网络虚拟实习基地[4]
校内网络虚拟实习是将一些典型的生产工艺流程、生产设备和工厂布局等存放在服务器中,采用动画、图片、声音等多媒体技术对工艺流程的每一个环节进行详细说明,使学生有亲临现场实习的感觉,也称为仿真学习,该过程主要包括在线学习、仿真操作、现场录像和在线考核等环节。校内虚拟实习方式较为灵活,可弥补传统实习方式在场地、时间等方面受到限制的缺陷,可作为场地实习的有效补充。
2.3 建设校企合作产学研实训车间
建设校内实训基地,可在很大程度上缓解工科学生生产实习问题,但能否建好实训基地和学校所能提供的实习经费多少直接相关。若能提供充裕的建设经费,实训基地是个不错的选择。但如若学校经费相对紧张,可考虑和企业进行合作,一种方式是给企业提供场地和空间,而将企业的资金、设备等引入学校,建设成校企合作实训车间,除了完成工科学生的生产实习以外,平时还可兼顾生产开发,提高仪器设备的利用率。另外,可建成校企合作校外实训车间,学校为企业提供技术和培训服务,企业提供学生实习场地,校企互惠。校企合作实训车间既能在有限的实习经费内很好地满足实践教学需要,又可为企业提供技术支持,带来一定的经济效益,也可加强高校与企业的交流合作[5]。
目前,校企双向合作是解决高校实习问题的较理想的有效途径之一,高校和企业就人才培养、技术开发等方面进行全方位、多样化、多层次的合作,不仅可以帮助企业解决实际生产中的技术难题,更重要的是建立起了长效稳定的实习基地[3]。
2.4 必须加强师资队伍建设
师资队伍建设直接决定了教学效果和人才培养质量。目前的师资队伍趋于年轻化,多是博士毕业直接进入高校工作的,缺乏工科实践经验。可考虑从中挑选一批责任心和上进心强的青年教师定期深入企业进行工程实践的集中学习,或者是跟随经验丰富的老教师一起指导学生实习,不断提高青年教师的实践和组织能力,使得青年教师迅速成长起来,建设一支具有丰富工程实践教学经验的指导老师队伍。
3 结语
随着高等学校的不断扩招,日益增长的受教育者与有限的教育资源之间的矛盾不断反映在教学过程中。生产实习是工科教学活动中的重要实践环节,而实践教学环节是工科专业教学活动的重要组成部分。要提高工科人才的培养质量,就要求我们在实习教学过程中积极探索,不断总结,使实习教学质量不断提高,培养出具有一定创新性的应用型工程技术人才。
参考文献
[1] 高炳军,董俊华,魏峰.新形势下高等工科院校生产实习存在的问题与对策[J]. 化工高等教育,2011(2):28～30.
[2] 王恒明．工科院校实习教学模式新探[J]．建材高教理论与实践,2000,19(6):78～80.
[3] 吴军.工科专业实习教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(6):166～168.
[4] 王伟之,张锦瑞,杨春光.工科专业实习基地建设模式探讨[J].当代教育论坛,2010(2):32～33.
[5] 王杰,刘晓鸿,冯璐．高等学校仪器设备政府采购流程解析[J]．中国现代教育装备,2010(12):27～29.
生产实习是将学生所学的理论知识应用到生产实际的过程,是对理论教学的巩固和深化,也是学生深入了解生产实际,培养工程意识和实践动手能力的重要实践教学环节,而实践教学环节又是工科专业教学活动的重要组成部分。但随着高校的不断扩招,学生人数激增,工科学生的生产实习面临很多问题。本文对工科专业目前生产实习中存在的问题进行了简单的归纳,并对如何改善现状提出了一点对策。
1 工科专业生产实习存在的主要问题
随着高校招生规模不断扩大,学生人数不断增加,生产实习问题日益明显。能否真正将生产实习落到实处,直接关乎人才培养质量。现将实习过程中存在的主要问题列举如下。
1.1 校外实习基地接收学生生产实习的积极性不高
学生到工厂进行生产实习有很多有利之处,一方面可将理论在生产实践中得到检验和深化,锻炼实践动手能力;另一方面,可紧密结合生产实际,加强工程意识;除此之外,还可以将生产实习和就业结合起来,一举两得。但是,毕业生到工厂实习可能会影响到企业正常的生产秩序,另外还考虑到企业的技术保密、生产任务繁重等,使得工厂接收高校毕业实习生的积极性有所下降。
1.2 以毕业论文实验代替生产实习
由于高校的不断扩招,学生人数的不断增加,安排到实习基地实习的人数有限,相当一部分同学安排在校内实习,其中有些以毕业论文实验代替了生产实习。实验本身和实习有着本质的不同,前者主要是实验室的基础研究,而后者是与生产实践密切相关的工程操作,主要锻炼的是学生的工程实践能力。这样就造成学生的专业知识仍停留在理论和基础研究层面,缺乏工程实践,不利于应用型人才的培养。
1.3 部分生产实习名不符实
在建立长期、稳定合作关系的生产实习单位中,由于高校招生规模扩大,原有的实习单位也不可能接收过多的学生进行生产实习,只能是流于形式,一批学生围着一台机器,只能看,不能做,是一种参观形式的生产实习,学生的动手能力没有得到很好的锻炼。
1.4 具有丰富经验的实习指导教师数量缺乏
实践教学与理论教学不同,其要求指导老师自身具有较强的实践能力,充分了解生产实际情况[2～3]。高校老师主要从事理论和实验教学,对生产实际的了解不够深入,实践经验相对欠缺;也可聘请在企业中长期从事生产实践的人员担任指导老师,其具有丰富的实践经验,但对学生提出的生产实际问题难以用理论知识加以解释。既有深厚的理论知识,同时又具有丰富实践经验的指导老师数量明显不足。
2 加强工科专业生产实习环节的几点对策
2.1 加强校内实训中心建设
加强校内实训中心建设可缓解工科专业学生生产实习的困境,作为一个小规模的校内实习基地,可为学生提供一个综合实践训练的场所,提供充分的动手机会,更好地培养学生的实践技能,有效弥补校外实习动手机会少的缺憾;各项实习计划、要求等组织和管理更容易落实,保障实习的有效性;且与校外实习基地相比,可免去与校外实习基地沟通的麻烦,节省到校外实习的交通费等费用,从而可将实习经费更好地用于学生实践动手能力的培养。但建设好校内实训中心需要购置较多的工程设备,需要较大的资金投入,生产设备利用率较低,与生产实际还有一定差距等。
2.2 建立校内网络虚拟实习基地[4]
校内网络虚拟实习是将一些典型的生产工艺流程、生产设备和工厂布局等存放在服务器中,采用动画、图片、声音等多媒体技术对工艺流程的每一个环节进行详细说明,使学生有亲临现场实习的感觉,也称为仿真学习,该过程主要包括在线学习、仿真操作、现场录像和在线考核等环节。校内虚拟实习方式较为灵活,可弥补传统实习方式在场地、时间等方面受到限制的缺陷,可作为场地实习的有效补充。
2.3 建设校企合作产学研实训车间
建设校内实训基地,可在很大程度上缓解工科学生生产实习问题,但能否建好实训基地和学校所能提供的实习经费多少直接相关。若能提供充裕的建设经费,实训基地是个不错的选择。但如若学校经费相对紧张,可考虑和企业进行合作,一种方式是给企业提供场地和空间,而将企业的资金、设备等引入学校,建设成校企合作实训车间,除了完成工科学生的生产实习以外,平时还可兼顾生产开发,提高仪器设备的利用率。另外,可建成校企合作校外实训车间,学校为企业提供技术和培训服务,企业提供学生实习场地,校企互惠。校企合作实训车间既能在有限的实习经费内很好地满足实践教学需要,又可为企业提供技术支持,带来一定的经济效益,也可加强高校与企业的交流合作[5]。
目前,校企双向合作是解决高校实习问题的较理想的有效途径之一,高校和企业就人才培养、技术开发等方面进行全方位、多样化、多层次的合作,不仅可以帮助企业解决实际生产中的技术难题,更重要的是建立起了长效稳定的实习基地[3]。
2.4 必须加强师资队伍建设
师资队伍建设直接决定了教学效果和人才培养质量。目前的师资队伍趋于年轻化,多是博士毕业直接进入高校工作的,缺乏工科实践经验。可考虑从中挑选一批责任心和上进心强的青年教师定期深入企业进行工程实践的集中学习,或者是跟随经验丰富的老教师一起指导学生实习,不断提高青年教师的实践和组织能力,使得青年教师迅速成长起来,建设一支具有丰富工程实践教学经验的指导老师队伍。
3 结语
随着高等学校的不断扩招,日益增长的受教育者与有限的教育资源之间的矛盾不断反映在教学过程中。生产实习是工科教学活动中的重要实践环节,而实践教学环节是工科专业教学活动的重要组成部分。要提高工科人才的培养质量,就要求我们在实习教学过程中积极探索,不断总结,使实习教学质量不断提高,培养出具有一定创新性的应用型工程技术人才。
参考文献
[1] 高炳军,董俊华,魏峰.新形势下高等工科院校生产实习存在的问题与对策[J]. 化工高等教育,2011(2):28～30.
[2] 王恒明．工科院校实习教学模式新探[J]．建材高教理论与实践,2000,19(6):78～80.
[3] 吴军.工科专业实习教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(6):166～168.
[4] 王伟之,张锦瑞,杨春光.工科专业实习基地建设模式探讨[J].当代教育论坛,2010(2):32～33.
[5] 王杰,刘晓鸿,冯璐．高等学校仪器设备政府采购流程解析[J]．中国现代教育装备,2010(12):27～29.