《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

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论文部分内容阅读
  设计意图
  
  围绕课文的重点、难点,引导学生读书、思考、交流、讨论。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。引导学生在读中入情入境,在读中体会作者抓住人物的语言、肖像、动作、神态等描写人物的方法,达到学以致用的目的。同时引导学生体验学习过程,提高学习能力。
  
  学习目标
  
  1、能正确读写“敛声屏气”等词语,正确流利朗读课文。
  2、理解课文内容,感受鲜活的人物形象,从中体会作家通过语言、肖像、动作及神态等特点来描写人物的方法。
  3、通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣,提高语文素养。
  
  教学流程
  
  一、“一激”情趣,引发欲望
  作为我国四大名著之一的《红楼梦》自问世以来,人们就阅读它,谈论它,评价它,考证它。整部《红楼梦》,人物繁多,关系错综。著作中究竟写了多少人物呢?据统计,有名有姓的有197人,有名无姓的120人,有姓无名的58人,无名无姓的393人,共计768人。在这768人中,就有很多让人印象深刻、回味无穷的经典人物。
  二、“二猜”人物,顺势导人
  1、同学们,你能根据下面的描述,说出相应的人物吗?
  (1)“两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静似娇花照水,行动如弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。”( )
  (2)“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。”“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”“嘴甜心苦,两面三刀,上头一脸笑,脚下使绊子,明是一盆火,暗是一把刀。”( )
  2、揭题:这节课让我们一起来学习《人物描写一组》的第三组人物:《“凤辣子”初见林黛玉》(师板书课题),这篇文章写的是林黛玉因母亲病逝,初进贾府,见到王熙凤的情景。让我们一起来认识这个非同寻常的人物,她的名字就叫——(王熙凤),人称——(“凤辣子”)!
  三、“三读”课文,整体把握
  1、一读(自由读课文):借助拼音读准生字词,把课文读通顺。
  2、二读(指名分节读课文):根据学生朗读情况随时正音,重点指导学生读准下列词语:敛声屏气媳妇嫡亲风骚窄裉袄绉裙髻璎珞
  3、三读(选自己认为最难读通的句子多读几遍),并思考:如果让你在全文找一个字来概括王熙凤,你认为哪个字最合适?(“辣”)
  (1)“辣”是什么意思?给“辣”组组词。(香辣麻辣毒辣……)
  (2)生尝试称呼“凤辣子”(突出“辣”字)。
  (3)师:同学们,我们可以大声地、大胆地叫出她的名字。假如你生在当时当地,还敢吗?只有谁敢?(贾母)为什么除了贾母,其他人连叫她的名字都不敢?又为什么她一个女儿家竟能在这纷繁复杂的社会中站稳脚跟?让我们一起来解读她的“辣”,答案也就自然揭晓了。
  四、“四寻”凤辣子,深入解读
  学生以小组为单位读文讨论:打算从哪些方面读懂这个“凤辣子”?
  小组汇报:
  (一)语言描写中品味“辣”
  “未见其人,先闻其声”。让我们先来感受一下。
  1、一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”
  (1)这种“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
  (2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)
  (3)当时是在怎样的境况下?找出最能体现当时气氛的词。(“敛声屏气”)
  ①什么叫“敛声屏气”?
  ②你有过“敛声屏气”的时候吗?在什么情况下?
  (4)在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,你看出了什么?(性格放纵,不拘小节)
  (5)朗读指导。
  (6)填空:在______的情况下,王熙凤______,可见她辣得______(辣得豪放),这是一种______辣。(“泼辣”)
  是呀,这样的人物真是小瞧不得,让我们继续往下看。
  2、“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”
  (1)从这四句话中你读出了什么?
  (2)交流这四句话的巧妙之处。
  ①这四句话少说一句行不行?为什么?(这四句话一句恭维了林黛玉,一句恭维林黛玉的同时也照顾到了“三春”,另外两句恭维了贾母及提到了林黛玉的母亲,即贾母的女儿,又照顾到了林黛玉和贾母的心情。所以四句一句都不能少。)
  ②四句话中某些字也用得巧妙。(“真”“才”“竟”:既流露出对黛玉美貌的惊叹,也有相见恨晚之意。)
  (3)朗读指导。
  (4)填空:在______的情况下,王熙凤______,可见她辣得______(辣得圆滑),这是一种______辣。(“香辣”)
  3、“正是呢,我一见了妹妹……该打,该打。”
  (1)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想。(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)
  (2)“凤辣子”为什么要转喜为悲?后来又为什么忙转悲为喜了?(因为她知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。后又察觉到贾母的悲伤已过,所以就急忙转悲为喜。)
  (3)从“忙转悲为喜”的“忙”字中又体会到了什么,(处事圆滑,见风使舵)
  (4)朗读指导。
  (5)填空:在______的情况下,王熙凤______,可见她辣得______(辣得虚伪),这是一种______辣。(“麻辣”)
  4、又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?……只管告诉我。”
  (1)如果你是林黛玉,听了这话,你心里会是什么感觉?又会怎样评价眼前这个人物?
  (2)“又忙携黛玉之手”的“忙”让你感受到什么?
  (3)朗读指导。
  小结:通过这么多语言的描写,你看到了一个怎样的王熙凤?(放诞无礼能说会道八面玲珑见风使舵处事圆滑)
  (二)外貌描写中欣赏“辣”
  1、请学生找出描写王熙凤外貌的语句,读一读。交流难读的地方。
  2、听教师范读。
  3、你从王熙凤的穿着打扮中感受到什么?(华丽富贵珠光宝气雍容华贵……)
  4、那么,这么一个人,她在刚刚进贾府的林黛玉眼中又是一个怎么样的人呢?你从哪句话里看出来的?
  出示:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。(课件出示画面)
  (1)指名朗读——指导朗读。
  (2)想象说话——众姑娘的服饰打扮是怎么样的?
  (3)从“这个人打扮与众姑娘不同”你又读明白了什么,(奢侈、讲排场、地位高)
  5、填空:在______的情况下,王熙凤 ______,可见她辣得______(辣得贪婪),这是一种______辣。(“热辣”)
  小结:虽然我们没有见过王熙凤,但是通过人物外貌描写,我们感受到了她的漂亮、华丽与奢侈。那么文章还从她哪些方面着墨了呢?
  (三)动作描写中感受“辣”
  1、让学生找出有关王熙凤的动作描写。
  2、从“携、送、拭”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
  3、把这些动作加进刚才的对话中,再有感情地读一读。
  (四)神态变化中认识“辣”
  1、找出她神态变化的句子
  (1)一语未了,只听后院中有人笑声,说,“我来迟了,不曾迎接远客。”
  (2)这熙凤携着黛玉的手……因笑道:“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”
  (3)这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢……该打该打。”
  2、反馈:神态变化,笑→笑→悲→笑
  3、从“一悲”“三笑”中,你看出王熙凤是怎样一个人?你认为那是一种怎样的“悲”?(假慈悲)那又是一种怎样的“笑”?(笑里藏刀绵里藏针)
  小结:历来笑有多种,微笑,大笑,嘲笑,奸笑,傻笑,冷笑,刻薄的笑,幸灾乐祸的笑,羞惭的笑,虚伪的笑,真诚的笑,皮笑肉不笑……而一部《红楼梦》中,王熙凤的笑也算是囊括了笑之大全了。对贾母的笑,奉承中带有讨好;对贾瑞的笑,阴险中带有挑弄:对平儿的笑,嘉奖中带有宠幸:对邢夫人的笑,恼怒中带有掩饰:对下人的笑,阴冷中带有威严……同学们如果想要了解更多,可在课外阅读对王熙凤的有关描写。
  过渡语:短短的一个片段之中读出的人物形象如此之丰富,原来人物描写的内涵竟是如此之深广。那么,电视剧中的王熙凤又是怎样的呢?我们一起来看看电视剧《红楼梦》的片段。(播放课件)
  总结:课文通过语言、外貌、动作、神态描写,向读者展示了一个口齿伶俐,善于阿谀奉承,见风使舵,喜欢使权弄势,炫耀特权,集各种“辣”于一身的人物形象。一部红楼,经久百年。它还塑造了众多性格鲜明的人物形象,如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在课后阅读古典文学名著《红楼梦》,尽情地欣赏一下精妙的人物描写吧!
  五、“五练”习题,巩固提高(任选两题)
  1、同桌分角色练读第2、3自然段写贾母和王熙凤的句子(注意人物的表情和说话语气)。
  2、向爸爸妈妈介绍王熙凤。
  3、试着用更多的成语来概括你感兴趣的人物。
  4、写一个熟悉的人。通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等体现人物的身份和性格特点。
  5、课外阅读《红楼梦》。
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