摘要：英语后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习，其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的，因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。
　　关键词：英语；后进生 ；自信
　　在我们的教学实践中，往往会出现一些学习成绩差、调皮捣蛋，不守纪律，不求上进的学生.这些学生就是所谓的后进生，他们同样是班集体的一份子.为了达到更好地实现全面提高教学质量的目的，就应注意对学生，特别是中下层生信心的树立和学习兴趣的培养.因此，在英语教学过程中，教师须采取以下相应的措施。
　　一、 创造机会、植入自信
　　自信是成功的一半.一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路.他们总会有“我学不来”，“我比别人笨，怎么也学不会”等心理，从而产生自卑，畏惧英语的情感障碍.教师应制造更多机会让后进生恢复自信。
　　1、提供表现机会.后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当.在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励.对于相对简单的练习，例如读单词，读课文等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性.通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了自信心。
　　2、展示优秀一面.在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择.如教食物单词时，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的后进生到黑板上画“bread”，无形中提高了学生的自信心，增强了他们的表现欲.再如，在学天气这一课时，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个后进生后，等会儿汇报时让他们来说一说有多少种天气，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，后进生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有一些课堂游戏，如：比快指出老师读的单词，都可以让动作反应快的后进生亲自参与，这样既加深了对单词的听力理解，又让这位后进生体验成功的喜悦，让大家看到后进生优秀的一面，从而增强后进生的自信。
　　3、及时汇报进步.教师对后进生的进步标准要比一般学生低，只要他们进步了一点点，教师要抓住一切机会进行表扬.如对回答问题正确的后进生微笑；对学习态度有转变的后进生给予口头表扬；对作业完成得比较好的后进生给予优评和当众表扬，对书写工整的后进生要张贴展览，对听写有进步的后进生要加分鼓励，对单元测验进步的后进生给予奖励和表扬.后进生会在进步中获的更多的自信，信心加倍的他们会在往后的学习越战越勇！
　　二、 明确目标、层层攻破
　　1、指导预习，提前进入.后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的.例如我在指导他们进行新课预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。如：在教新课时我一般要求学生听读单词和句子三次.后进生往往会遇到听得懂但不会读，或会读但不知道中文意思的单词.这就要后进生作好预习笔记，把不会的单词用笔圈起来，不知道中文意思的单词先查阅书后附录，还是不会就做个标记，以便在上课的时候重点学习，把握难易程度，跟上老师授课进度。
　　2、严把课堂，一一落实.后进生一般不会在课外自觉地做练习，他们学习的主渠道来自于教堂教学，因此，如何在课堂上全面落实课改新理念的基础上，大面积提高英语后进生的学习兴趣与学习成绩，让全班同学各尽所能，各有所得，是我们一线教师该花大力气思考的重头戏.课堂中，由于听不懂等各种原因造成后进生成看客的现象，这就要求我们想方设法地创设他们积极参与的机会。把后进生的点滴进步归功与同桌两人共同努力的成果，这样一来，后进生和优生有了共患难共荣耀的心理.针对后进生接受的慢，难以及时内化等认知特点，当新知探索完毕时，就让后进生把对新知的理解，解题思路等说给同桌听，便于及时了解，帮助他们掌握知识，把对知识的错误了解扼杀在摇篮之中。课堂上主要通过这种形式延缓后进生"消化"知识的时间，帮助其了解掌握新知识。
　　3、分层作业、皆有所得.作业最能反映后进生的学习进度，作业太难会令后进生知难而退，失去信心.统一的作业最大的弊端是它令上层生 “吃不饱”，下层生“吃不了”.因此，我将作业分为 “硬”“软”两种方式。“硬”——必做的；“软”——灵活处理的.结合教学进度划定适当的自由练习范围，并作定期检查.如此一来，可以尽可能的还给学生一个自由发展的空间，让学生更有自主性，培养自学习惯，还可以给层次不同的学生有了一个尽显所能的机会.层次高的学生再也不会因平时的作业“吃不饱”了，层次底的学生也不用因无法完成作业而苦恼.学习上有了自主的空间，可以更自由、更轻松地学习，效率大大提高了，在这学年我所教的两个班由原来的十多个后进生减少到五个。
　　英语后进生的转化是一项漫长而艰巨的工作.教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫.在教学中要给予后进生更多的关爱；优化课堂教学，让后进生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高后进生的学习自觉性.只要我们重视英语后进生问题，我们一定能重燃后进生心中的火花，一定会为他们撑起一片晴朗的天空！