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摘要 在现在的小学语文教学过程当中,课外作业的设计是教师教学当中重要的部分,在现在的课外作业设计过程当中出现很多的问题,使得学生的学业负担过重,如何能够设计有效的课外作業,成为教师需要研究的教学主要内容。在设计的过程当中,教师应该有效地激发学生的实际学习兴趣,并且还要摒弃题海战术,为学生减轻课业的压力,并且让学生在多样化的作业完成过程当中,提升自身的语文学习水平,发挥课外作业的重要教育价值。基于此,本文针对小学语文课外作业设计当中出现的问题做出了分析,并详细的阐述了其对策,以提高语文教学的整体质量。
关键词:小学语文;课外作业;设计问题;对策
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在小学的语文教学当中,应该注重合理科学的设计课外作业,使得学生在课外作业的完成过程当中,能够有效的巩固和深入的理解语文知识,提高学生的对语文知识应用能力,有效地提高学生的学习效率,锻炼学生的思维能力,进而帮助学生提高自身的语文学习效率。
一、小学语文课外作业设计中的问题
第一作业量很大。在语文的教学过程当中为了能够有效的提高学生的学习成绩,很多教师都会为学生布置大量的作业,通过大量的练习题提高学生的应试能力,帮助学生掌握更多的语文知识,这会加大学生的作业压力,并且这样的教学方式并不能真正的提高学生的学习效果,使得课后作业没有较强的针对性,这是一种盲目布置作业的方式。第二,不够灵活。在布置作业的过程当中学生应该理解更多的基础知识才会有效的提高语文的学习质量,但是教师只注重提高学生对语文知识的掌握能力,并不注重培养学生的综合学习水平。在实际的布置作业过程当中,教师通常就会让学生进行死记硬背或者大量抄写汉字或词语,使得学生去机械式的记忆语文基础知识,教师不知道大量的抄写作业导致学生只为了提高写字的速度,不注重书写的质量,使得学生的书写潦草。还有的教师会为学生布置一些背诵的作业,这种死记硬背的方式,并不能让学生真正的理解课文段落的意思,无法真正的创新学生的思维能力。第三,枯燥的无趣。语文是一门综合性的学科,涉及到的范围非常广,但教师在布置作业时,总是局限于课本的内容,让学生进行大量的书面书写或抄写,这种单一的作业教学方式,导致学生对语文的学习失去兴趣,无法真正的调动学生学习的积极性,学生也不能真正的投入到作业的完成当中,不能真正的发挥作业的教学价值。
二、小学语文课外作业设计的对策
(一)分层设计作业
每一个小学生都是独立发展的个体,他们的思维能力,语文学习水平都会有所不同,因此在语文学习的过程当中会有一定的差异。因此在设计课外作业的过程当中,教师应该充分的尊重学生的差异性,进而使得课外作业有较强的灵活性,防止用单一的语文课外作业对待所有的学生,因此需要用到分层作业的交布置方式。但分层作业主要体现在作业量和作业难度这两个方面。首先在数量上对作业进行分层,对于学习能力较差的学生而言,应该注重巩固他们的语文基础知识,并且还要适当的增加一些作业数量,语文学习水平较好的学生应该适当的减少作业的数量,给予学生更多拓展的学习空间。比如在抄写一些基础类的作业时,学习较差的学生可以抄写两遍,而基础较好的学生可以抄写一遍,帮助他们牢固的掌握基础知识,打好语文的学习基础。此外,在作业难度方面进行分层,教师可以根据学生的学习差异性,将作业设计为基础作业、提升作业和拓展作业。基础性的作业指的是在语文课本当中的一些生字或者生词;提升作业指的是对知识的一些练习题,使得学生能够灵活的运用语文知识来解答语文题;而拓展性的作业主要指的是需要学生发挥自身的思维能力来解决一些延伸拓展性的问题,来提升学生的创新思维和发展型思维。学生可以结合自己的实际学习情况,选择不同难度的作业,进而可以有效的尊重学生的学习主体地位,满足每一个学生的实际学习需求。比如在学习完《去年的树》这一篇课文之后,教师可以将课本当中的涉及到的生字生词让学生练习和巩固,还可以为学生布置一些拓展类的题,比如通过这篇文章得到了怎样的启发,并且将自己想说的话写下来,还可以让学生将文章当中的内容改编成剧本的形式进行表演。学生可以结合自己的实际情况来选择,选择不同难度的作业题型。
(二)布置多样化的作业
1.布置绘画作业
在小学的教学过程当中大部分的学生拥有较强的形象思维能力,并且他们非常喜欢画画,为了能够有效的提高学生对语文的学习兴趣,在实际的教学过程当中,教师可以将语文知识和画画相结合,进而帮助学生巩固和掌握语文知识,增加学生对语文知识的印象。在学习汉字时,有很多字都是象形字,比如日、月、山、水、田等等,因此在学习完之后教师可以让学生进行绘画。在绘画的过程当中要用到象形字的画法,进而使得学生在绘画的过程当中,可以有效的增加作业的趣味性,同时还可以帮助学生掌握更多的汉字知识。
2.口语作业
在语文的教学过程当中,教师除了布置这些书面性的作业之外,还可以为学生布置口语表达作业,并且还要给予学生更多表达和空间和机会。在学习完《精卫填海》这一篇神话故事之后,可以引导学生在家中将这神话故事讲述给父母。在讲述的过程当中,父母可以知道学生的实际学习情况,并且也是学生自我表达的一个机会,在讲述的过程当中还要告诉父母自己喜欢哪些句子,在学完神话故事之后得到了哪些的启发,今儿可以有效地培养学生的口语交际能力,增强学生的人际交往水平。
3.编创作业
教师还应该为学生布置一些编创形的作业,因为很多课本当中的内容具有较强的故事性,学生在阅读学习的过程当中,可以充分发挥自己的想象力,让学生仿写故事、续写故事等等比如在学习班《两只小狮子》这篇文章之后,可以让学生发挥自己的想象力,想象懒狮子听了妈妈的话之后会发生怎样的故事,并将编创的故事讲述给身边的小伙伴或者家长来听。在学习完《植物妈妈有办法》这篇文章之后,教师还可以引导学生在家中寻求家长的帮助,寻找更多植物种子的传播方式,拓展学生的知识面等。
结束语
在小学语文教学过程当中,语文教师为学生设计多样化的课外作业,课外作业作为课堂的延伸教学,帮助学生有效地巩固语文知识,提高学生对语文知识的灵活应用能力。
参考文献
[1]张海燕. 小学语文课外作业设计中的问题及对策研究[D].西南大学,2020.
[2]王帅. 小学高年级语文课外作业设计存在问题及对策研究[D].渤海大学,2018.
关键词:小学语文;课外作业;设计问题;对策
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在小学的语文教学当中,应该注重合理科学的设计课外作业,使得学生在课外作业的完成过程当中,能够有效的巩固和深入的理解语文知识,提高学生的对语文知识应用能力,有效地提高学生的学习效率,锻炼学生的思维能力,进而帮助学生提高自身的语文学习效率。
一、小学语文课外作业设计中的问题
第一作业量很大。在语文的教学过程当中为了能够有效的提高学生的学习成绩,很多教师都会为学生布置大量的作业,通过大量的练习题提高学生的应试能力,帮助学生掌握更多的语文知识,这会加大学生的作业压力,并且这样的教学方式并不能真正的提高学生的学习效果,使得课后作业没有较强的针对性,这是一种盲目布置作业的方式。第二,不够灵活。在布置作业的过程当中学生应该理解更多的基础知识才会有效的提高语文的学习质量,但是教师只注重提高学生对语文知识的掌握能力,并不注重培养学生的综合学习水平。在实际的布置作业过程当中,教师通常就会让学生进行死记硬背或者大量抄写汉字或词语,使得学生去机械式的记忆语文基础知识,教师不知道大量的抄写作业导致学生只为了提高写字的速度,不注重书写的质量,使得学生的书写潦草。还有的教师会为学生布置一些背诵的作业,这种死记硬背的方式,并不能让学生真正的理解课文段落的意思,无法真正的创新学生的思维能力。第三,枯燥的无趣。语文是一门综合性的学科,涉及到的范围非常广,但教师在布置作业时,总是局限于课本的内容,让学生进行大量的书面书写或抄写,这种单一的作业教学方式,导致学生对语文的学习失去兴趣,无法真正的调动学生学习的积极性,学生也不能真正的投入到作业的完成当中,不能真正的发挥作业的教学价值。
二、小学语文课外作业设计的对策
(一)分层设计作业
每一个小学生都是独立发展的个体,他们的思维能力,语文学习水平都会有所不同,因此在语文学习的过程当中会有一定的差异。因此在设计课外作业的过程当中,教师应该充分的尊重学生的差异性,进而使得课外作业有较强的灵活性,防止用单一的语文课外作业对待所有的学生,因此需要用到分层作业的交布置方式。但分层作业主要体现在作业量和作业难度这两个方面。首先在数量上对作业进行分层,对于学习能力较差的学生而言,应该注重巩固他们的语文基础知识,并且还要适当的增加一些作业数量,语文学习水平较好的学生应该适当的减少作业的数量,给予学生更多拓展的学习空间。比如在抄写一些基础类的作业时,学习较差的学生可以抄写两遍,而基础较好的学生可以抄写一遍,帮助他们牢固的掌握基础知识,打好语文的学习基础。此外,在作业难度方面进行分层,教师可以根据学生的学习差异性,将作业设计为基础作业、提升作业和拓展作业。基础性的作业指的是在语文课本当中的一些生字或者生词;提升作业指的是对知识的一些练习题,使得学生能够灵活的运用语文知识来解答语文题;而拓展性的作业主要指的是需要学生发挥自身的思维能力来解决一些延伸拓展性的问题,来提升学生的创新思维和发展型思维。学生可以结合自己的实际学习情况,选择不同难度的作业,进而可以有效的尊重学生的学习主体地位,满足每一个学生的实际学习需求。比如在学习完《去年的树》这一篇课文之后,教师可以将课本当中的涉及到的生字生词让学生练习和巩固,还可以为学生布置一些拓展类的题,比如通过这篇文章得到了怎样的启发,并且将自己想说的话写下来,还可以让学生将文章当中的内容改编成剧本的形式进行表演。学生可以结合自己的实际情况来选择,选择不同难度的作业题型。
(二)布置多样化的作业
1.布置绘画作业
在小学的教学过程当中大部分的学生拥有较强的形象思维能力,并且他们非常喜欢画画,为了能够有效的提高学生对语文的学习兴趣,在实际的教学过程当中,教师可以将语文知识和画画相结合,进而帮助学生巩固和掌握语文知识,增加学生对语文知识的印象。在学习汉字时,有很多字都是象形字,比如日、月、山、水、田等等,因此在学习完之后教师可以让学生进行绘画。在绘画的过程当中要用到象形字的画法,进而使得学生在绘画的过程当中,可以有效的增加作业的趣味性,同时还可以帮助学生掌握更多的汉字知识。
2.口语作业
在语文的教学过程当中,教师除了布置这些书面性的作业之外,还可以为学生布置口语表达作业,并且还要给予学生更多表达和空间和机会。在学习完《精卫填海》这一篇神话故事之后,可以引导学生在家中将这神话故事讲述给父母。在讲述的过程当中,父母可以知道学生的实际学习情况,并且也是学生自我表达的一个机会,在讲述的过程当中还要告诉父母自己喜欢哪些句子,在学完神话故事之后得到了哪些的启发,今儿可以有效地培养学生的口语交际能力,增强学生的人际交往水平。
3.编创作业
教师还应该为学生布置一些编创形的作业,因为很多课本当中的内容具有较强的故事性,学生在阅读学习的过程当中,可以充分发挥自己的想象力,让学生仿写故事、续写故事等等比如在学习班《两只小狮子》这篇文章之后,可以让学生发挥自己的想象力,想象懒狮子听了妈妈的话之后会发生怎样的故事,并将编创的故事讲述给身边的小伙伴或者家长来听。在学习完《植物妈妈有办法》这篇文章之后,教师还可以引导学生在家中寻求家长的帮助,寻找更多植物种子的传播方式,拓展学生的知识面等。
结束语
在小学语文教学过程当中,语文教师为学生设计多样化的课外作业,课外作业作为课堂的延伸教学,帮助学生有效地巩固语文知识,提高学生对语文知识的灵活应用能力。
参考文献
[1]张海燕. 小学语文课外作业设计中的问题及对策研究[D].西南大学,2020.
[2]王帅. 小学高年级语文课外作业设计存在问题及对策研究[D].渤海大学,2018.