近年来，我国大学生就业难的问题越来越突出。据有关学者研究统计，2008年我国大学生创业成功率仅为1%，远远低于世界大学生20%的平均水平。因此，借鉴发达国家创业教育经验，不断总结国内创业教育实践，探索有效的创业教育势在必行。
　　一、高职创业教育现状及存在的问题目前高职院校开展创业教育主要有两种模式
　　一是建立独立的创业教育课程体系，使学生接受完善系统的创业教育。多数创业教育项目采取在模拟公司、校内工作室、创业设计大赛、学生创业团体等形式，往往停留在商业买卖活动领域、参赛的纸面上或相对平稳的校园内，其活动的深度和广度都受到严重限制，无法真正提升大多数学生的创业能力。同时，将创业教育的效果和实践定位于“新企业”的诞生，对创业教育的理解也稍显狭隘。
　　二是将创业教育与学生的专业知识课程相结合，在理论教学和实践教学中穿插创业教育的相关内容。创业教育旨在培养学生领导力、市场意识，和务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力、为人处事的技巧等创业思维、创业能力，使之具有正确的就业和择业观，成为社会需要的合格人才。
　　二、建立注重创业素质培养的人才培养目标体系
　　材料工程类专业对于实践教学环节具有较高的要求。以河北工业职业技术学院材料工程类专业为例。作为国家示范院校建设中央财政支持的重点建设专业群，其四个专业的实践教学环节占教学总时数的比例平均为51.05%，主要包括金工实习、认识实习、生产实训、顶岗实习和毕业设计等等。
　　结合学者的相关研究成果，根据材料工程类专业人才培养的特点和要求，河北工业职业技术学院材料工程类实践体系中创业素质的培养目标主要包括以下三方面：
　　三、基于创业教育的材料工程类专业实践教学体系构建
　　1.与创业教育相关的理论课程
　　以河北工业职业技术学院材料工程技术专业为例，其与创业教育相关的理论课程主要包括两个模块：基础创业教育知识模块和专业创业知识模块。
　　2.创业教育与专业实践教学相融合的课程体系
　　专业实践教学包括专业认识实习、验证性实验、单项技能训练、综合实践项目和顶岗实习等五大重要组成部分。此外，学生参与教师科研、专业竞赛与社团活动、职业资格认证、专业技术讲座、科研与生产等诸多活动也都对实践教学起到有力的补充作用。
　　专业认识实习、验证性试验，主要在校内实训基地进行，三年学习结束，学生还将拿到三个以上职业资格证书，使学生就业和创业竞争力显著增强。
　　四、“三年不断线”的创业教育培养方式
　　在创业教育实践中，河北工业职业技术学院材料工程类专业将创业教育与各专业的人才培养方案相结合，形成“三年不断线”的创业教育培养方式：
　　理论知识学习三年不断线——各专业根据对应的职业特点和岗位需求，将基础理论课程系统地安排在三年中。
　　实践技能训练三年不断线——按照基本技能、专项技能和综合技能三级能力递进模式系统设计实践教学。一年级：识岗+专业导论及金工实习等实践教学，二年级：跟岗+校内专项实训，三年级：顶岗实习+综合实训。学生实践技能在各类实习和课程实践中通过不间断的系统训练得到提高，职业能力实现三层递进，逐级提升。
　　职业素养培育三年不断线——将职业素养培育嵌入人才培养全过程。职业素养培育三年不断线由两部分组成，一部分是系统、独立的三年不断线职业素养课程。另一部分是贯穿始终的渗透性素质教育。职业素养课程主要由人文与社会类、科学与技术类、经济与管理类等课程组成；渗透性素质教育主要由“课前5分钟素质工程”、第二课堂和企业实习经历等组成。
　　在高职高专教学过程中，专业实践教学占有极其重要的地位。将实践教学与创业教育相结合，使学生创业教育与专业教学环节有机融合，具备较强的可操作性，是进一步提高创业教育教学效果的有效途径。
　　基金项目：本文是2010年中国高等教育学会年度立项课题《高职教育基于实践教学视域下创业能力培养的研究》（项目负责人：李玲玲；课题编号2010CX084）阶段性成果之一。
　　（作者单位：河北工业职业技术学院）