摘要　“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程标准倡导的新理念，围绕这一理念，老师首先要端正态度，提高认识，转变传统的教学观念，着眼于使学生学会认知，学会生活，学会生存，把物理教学延伸到日常生活中，把物理学习融入学生生活，用物理知识提高生活质量，用科学方法解决实际问题。
　　关键词　实际生活；导入；实践
　　
　　“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程标准倡导的新理念，围绕这一理念，老师首先要端正态度，提高认识，转变传统的教学观念，着眼于使学生学会认知，学会生活，学会生存，把物理教学延伸到日常生活中，把物理学习融入学生生活，用物理知识提高生活质量，用科学方法解决实际问题。
　　反观传统的初中物理教学，往往围绕中考大搞题海战术，人为地提高难度，造成了大量学生的厌学、辍学，不仅家长不满意，学生厌烦，老师也深恶痛绝，因此，如何真正使物理走向生活，需要广大的教师的深入思考。
　　首先，老师从备课开始就要考虑学生的实际生活背景，教学内容要植根于学生的现实生活，学生感觉熟悉了，自然也就更容易接受。导入新课要联系与内容相关的生活常识，从从学生身边的事物谈起，书包带引入压强，天气预报引入温度计，游泳联系浮力等等。上课不能照本宣科，要重新诠释教材内容，灵活处理教材，联系生活实际进行适当的优化组合。大气压一节中的“活塞式抽水机”、杠杆中的“独轮小推车”，城里的孩子很难见到，可以换用注射器、平板车，但农村的学校就要重点学习农民家中的“机井”，也可以把小推车、锨、镢搬进教室。生活中常见的新玩具、炊具，完全可以走进课堂，取代一些过时的实验或教具，比如，利用“悠悠球”演示动能和势能的相互转化，利用两个吸盘做马德堡半球实验，利用手机代替小闹钟演示声音的传播等，老师应该弱化理论教学，强调生活实践。
　　其次，在课堂教学中，老师应有意识地还原物理规律产生的生活背景、自然现象，把课本知识生活化、形象化，把抽象的物理规律拉回现实，引导学生运用生活经验理解物理知识，应用物理规律，使学生认识到，既然物理知识来源于生活，就一定能帮助人们解决具体的生活问题，学物理就要用物理，要让学生体会到物理就在身边，不是枯燥无味，不是高深莫测，而是实实在在的。比如，利用杠杆教学让学生明白自行车的刹车装置，摩擦教学让学生知道自行车轮胎花纹、闸皮的作用，在声音教学课堂上引入自行车车铃，压强教学让学生懂得螺丝帽下为什么要加垫第等，不用多久，每个学生都会成为修理自行车的“专家”。
　　再次，老师要善于发现生活中的物理问题，根据学生的生活经验创设生活化情景，把生活情景变成物理问题引进课堂，使物理问题生活化。冰箱侧壁为什么热?云南名吃“过桥米线”为什么有一层油就凉得慢?怎样使一杯热水很快变凉?类似问题比比皆是，不仅如此，即使在教室内，往墙上贴宣传画使用图钉理解压强，打扫卫生使用扫帚体验杠杆，擦黑板体验摩擦力等等，学生通过感知整理，既能掌握知识，又能提高生活能力，当学生意识到每一个物理规律都对生活有帮助，自然就会产生学习的动力。
　　第四，学习知识的最终目的是适应社会，服务社会，如何把知识应用到生活中，提高生活质量，改善生活状态，将知识转化为能力，这需要教师随时利用物理知识进行具体引导。自行车坏在路上怎么办?夏天为什么要往地上洒水?下雪天怎么增大摩擦?冬天两手互相摩擦为什么热?高压锅为什么做饭熟得快?丰富的物理知识能提高学生素质，增强驾驭生活的信心，关键时刻能克服困难，提高效率，避免损失。我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”生活不需要“书果子”，学以致用才是学习的最终目的。
　　不论学生在日常生活中遇到什么困难，不可能凡事都找父母，老师应该教会学生把所学的知识应用到实际生活中去，提高实际应用能力。比如，如何计算家中的耗电量，怎样识别不法商贩的杆秤，怎样接家用电器等，都是物理知识的具体体现。讲“浮力”是联系游泳增大浮力，讲“力的相互作用”时分析人游泳是手向后用力，都有利于学生学习游泳的相关知识。
　　总之，教师应该努力构建学校与社会统一，教材与实践互动的教学体系，使物理教学生活化、社会化，是学生在广阔的大千世界中学好物理，用好物理。