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【摘要】剪紙是中华民族特有的民间传统艺术，随着电脑技术及多媒体的迅猛发展，把剪刀变鼠标、将剪纸融入现代信息技术教学，既能培养学生对传统艺术的热爱，又能使传统剪纸艺术大放光彩。笔者由此开展将传统艺术剪纸技术融入电脑绘画教学活动的研究。
【关键词】信息技术;剪纸艺术;核心素养;融合教学
2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，突出强调个人修养、社会关爱国情怀，更加注自主发展、合作参与、创新实践。各学科教学统筹统整，创设一种整合化的情景，把相关的知识点融为一体，以生为本，以学定教，促进学生创新能力和审美能力的提高。剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了广大民众的社会认知、道德观念、实践经验、生活理想和审美情趣，具有认知、教化、表意、抒情、娱乐、交往等多重社会价值。把剪纸艺术融入信息技术，发挥信息技术的优势，在复制—粘贴、移动、缩小、旋转等技法中感受到重复的形式美，使剪纸艺术焕发出不同的光彩。
下面，笔者以《成群的动物》为例，详细阐述信息技术是如何融入剪纸艺术，使剪纸艺术作品以电脑绘画作品呈现出来。
一、创设整合化的、故事化的教学情景，把教学任务融进去，激发学生的兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，只有调动起学生的积极性，学生才能主动地、自觉地进行学习。为此，教师可挖掘出所蕴含的美学因素，充分展示独特的美学魅力，得到美的享受，从而引起兴趣，乐于学习，为积极思维创造可能。通过声音、图像和故事性的动态视屏，能很好地激发学生的学习兴趣。笔者以剪纸的动画视频作为切入点，讲述老虎去森林里找它的宝宝，后来找到并决定举办动物联欢会。在观看故事的同时，把这节课的教学要求嵌入到相关的视频中去，提出问题：你看到了哪些动物？里面的动物运用了美术中所学的哪种艺术表现形式？在观看的时候，教师要培养学生善于观察和思考的能力，从而明确剪纸艺术的表现形式。（见图1）
在教学的过程中，以整合化的故事情景把教学任务融进去，并引出添加花纹的教学任务;联欢会表演节目，动物排成方队进行展演，引出组合多只动物的教学任务，要求方队疏密有间、色彩有变;动物们上舞台表演，引出添加背景的教学任务，使之有情景美。
二、提供范例，在“做中学、学中做”中，在创作中感受剪纸的美，巩固所学知识
“在做中学”是美国教育家杜威提出的。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”在讲述花纹相关的知识点时，美术教师讲完真实的猪是如何变成剪纸后，明确要先有剪影，后在剪影上添上花纹，同时花纹的大小、样式是不一样的。接着，美术教师展示常用的花纹，让学生说出不同花纹的名字。最后让学生自己动手装饰一只小老鼠，把花纹拖放到剪影上，进一步巩固剪纸花纹的知识（见图2），培养学生的审美能力。
在介绍单色剪纸和套色剪纸的相关知识点时，教师先出示相关的概念。学生在理解概念的基础上通过动手做一做，巩固单色剪纸和套色剪纸的知识。这可培养学生的理解能力和分析能力。（见图3）
一、理解单色和套色纸的区别
单色：只有一种颜色变化
套色：有几种颜色变化的叫套色，套色的一般以黑色为主
二、请根据单色和套色的概念做题
三、以问题为导向，把美术与信息技术教学融为一体，引导学生学会思考，明确技术要领
以问题为导向，通过不断提出问题和解决问题来充分体现学生的多元智能倾向，以及把美术的知识点在电脑绘画中是如何实现的，通过问题表征出来。教师让学生观察现实生活中动物变成剪纸的过程，得知是通过在剪影添加花纹而实现的，那么，据此提问：在画图中的剪影是怎样添加花纹？通过观看老鼠的变身图片，欣赏花纹的同时提出：花纹在画图中怎样变大小？分析单色剪纸和套色剪纸的不同、颜色的丰富使画面更美，引出：在画图中怎样改变颜色？分析观看小猪身上月牙纹方向的不同来引出：在画图中怎样改变方向？把任务一的操作要领在欣赏不同动物身上的花纹，有机地整合在一起。
在欣赏和分析排好方队的动物后，知道构图的方阵有：半圆形构图、不规则的点排列、三角形构图，同时通过分析知道先出现的动物在后面会慢慢缩小，然后提出问题：在方阵中，一只动物快速变成多只动物，可用键盘上哪个快捷键来实现？美术教师分析后面动物小，前面动物大又可怎样实现？把动物排列的要领融进动物信息技术教学中。
教师通过展示动物在舞台上风姿的图片，让学生欣赏、比较背景颜色的变化和动物的前后遮挡关系。并引出问题：单颜色的背景如何实现？有层次性的背景又如何实现？
四、用微课演示相关的操作要领，实现学生的分层性学习，完成作品的创作
微课是把教学的重难点做成短视频，简明扼要、清晰地讲述解决问题的方法和步骤的课程。利用微课，不仅能够让学生更清楚地观看教师的演示步骤，还能供学生进行反复性地观摩学习，还能对某些知识盲点进行选择性地学习，实现个性化和分层性学习，有助于消除学生学习上的差异。《成群的动物》是岭南美术教材第15课的教学内容，要在电脑实现，需要综合运用画图软件中所学到的技法，而在信息技术书本没有现成的例子和相关的操作步骤，这对于学生来说有一定的难度。笔者把添加花纹和动物排列组合这两个知识点通过微课来展示。在讲述这两个知识点中，笔者把相关的步骤先罗列在网页上，供基础较好的学生对照着来做，不明确操作步骤要点的可以看着微课来做。在微课中有操作要点的文字提示，实现分层性学习。在添加花纹的教学中，重点讲述了图像大小、颜色、方向是如何改变的。在讲述排列组合的知识点，重点就是事物进行层次性的排列，所以，先画出背景，把先出现的动物放后面进行缩小，后出现的动物放前面，相互之间要有交错。 添加花纹的电脑操作要领：
1.先新建一个画图窗口，后打开素材
2.复制动物剪影粘贴到新窗口，选择图形进行拖拉改变其大小
3.复制花纹粘贴到新窗口，进行颜色（颜色填充工具填充）、大小和方向（旋转工具）的改变
详细操作看视频演示：
动物联欢会热闹场面的电脑操作要领：
1.先新建一个画图窗口，后打开素材
2.布置舞台：用填充颜色工具画背景或用曲线工具画山坡，线要注意闭合
3.复制装扮好的动物粘贴到新窗口，进行大小的改变，注意前后的遮挡关系和疏密排列
详细操作看视频演示：
五、以评促思，促进学习能力的提升
随着课程改革的不断发展，教师对“评价”的观念发生了根本性的转变，不再仅仅是考查学生对于知识的掌握程度，更要检验学生在学习过程中所运用的方法和策略，从关注学生的作品到关注学生思维能力、学习态度、合作组织能力等综合能力的转变。首先从评价的目的来说，是为了促进个人的提高，所以学生正确的自我评价是最有价值的评价。其次在小组合作中，同伴之间的互相学习和促进，也是培养合作交流能力的重要渠道。而组长的管理和帮助也显得很重要，所以，可把组评也纳入到评价中来。教师的过程性评价也很重要，对学生形成正确的学习态度，培养学生的思维起到重要的作用。
好的评价，必然是能让学生认识到自己学习上的优势和不足，同时能给与学生好的建议，指明学生发展的方向。如果在教学中有一份评价作为引领，学生可以明确知道自己要努力的方向，同时也知道教师的教学要求，最终内化为“学习能力、钻研能力、交流能力和创新能力”等综合能力（见表1）。
在评价中不仅关注终结性评价，更关注过程性评价，课堂上的过程性评价实现了“三化”：1.评价主体互动。2.评价方式动态化。3.评价内容多元化。在后进生进行反馈后，教师要即时鼓励和表扬，如，“你真棒。你观察得很认真……”在作品辅导中，教师要鼓励表扬学生，如，“作品有创意。你的作品画得很漂亮。你的技法很熟练……”。在作品展现和选拔的过程中，生生互动，通过学生选拔和评价，得到美的享受。这样，在表扬同伴作品时，学生自己也知道好在哪，并明确努力的方向。
将传统的剪纸表现技术融入信息技术，先通过声音、图像、故事情节激发学生的学习兴趣。学习过程中，在教师讲授完知识要点后，学生可通过网络课件中的做一做、拼一拼，加以巩固和深化学习相关剪纸的知识，同时通过问题的表征，明确这些范例的操作要领。最后，在创作中，学生借助微课进一步掌握相关的操作要领，并通过电脑绘画软件的复制、粘贴、移动、拉伸、旋转等技法，在学生的创造性操作下创作出独特的剪纸艺术作品。学生在创造美的过程中不仅得到了艺术的熏陶，分析能力和解决问题的能力得到了提升，也提高了自身的电脑操作能力。
參考文献：
[1]崔若峰.最重视七大素养：21世纪核心素养教育的全球经验[OL].https：//www.docin.com/p-2199394357.html.
[2]李元勇.以《学业评价标准》为依据，让作业评价成为再学习的起点[J]. 广州教学研究.
[3]艾建红.小学计算机画画教学中思维能力培养的几种方法.[J].广州教学研究.
[4]王明亮.标准化数据库系统工程新进展[EB/OL].http：//www.cajcd.edu.cn/ pub/980810-2.html.
责任编辑 林百达
【关键词】信息技术;剪纸艺术;核心素养;融合教学
2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，突出强调个人修养、社会关爱国情怀，更加注自主发展、合作参与、创新实践。各学科教学统筹统整，创设一种整合化的情景，把相关的知识点融为一体，以生为本，以学定教，促进学生创新能力和审美能力的提高。剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了广大民众的社会认知、道德观念、实践经验、生活理想和审美情趣，具有认知、教化、表意、抒情、娱乐、交往等多重社会价值。把剪纸艺术融入信息技术，发挥信息技术的优势，在复制—粘贴、移动、缩小、旋转等技法中感受到重复的形式美，使剪纸艺术焕发出不同的光彩。
下面，笔者以《成群的动物》为例，详细阐述信息技术是如何融入剪纸艺术，使剪纸艺术作品以电脑绘画作品呈现出来。
一、创设整合化的、故事化的教学情景，把教学任务融进去，激发学生的兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，只有调动起学生的积极性，学生才能主动地、自觉地进行学习。为此，教师可挖掘出所蕴含的美学因素，充分展示独特的美学魅力，得到美的享受，从而引起兴趣，乐于学习，为积极思维创造可能。通过声音、图像和故事性的动态视屏，能很好地激发学生的学习兴趣。笔者以剪纸的动画视频作为切入点，讲述老虎去森林里找它的宝宝，后来找到并决定举办动物联欢会。在观看故事的同时，把这节课的教学要求嵌入到相关的视频中去，提出问题：你看到了哪些动物？里面的动物运用了美术中所学的哪种艺术表现形式？在观看的时候，教师要培养学生善于观察和思考的能力，从而明确剪纸艺术的表现形式。（见图1）
在教学的过程中，以整合化的故事情景把教学任务融进去，并引出添加花纹的教学任务;联欢会表演节目，动物排成方队进行展演，引出组合多只动物的教学任务，要求方队疏密有间、色彩有变;动物们上舞台表演，引出添加背景的教学任务，使之有情景美。
二、提供范例，在“做中学、学中做”中，在创作中感受剪纸的美，巩固所学知识
“在做中学”是美国教育家杜威提出的。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”在讲述花纹相关的知识点时，美术教师讲完真实的猪是如何变成剪纸后，明确要先有剪影，后在剪影上添上花纹，同时花纹的大小、样式是不一样的。接着，美术教师展示常用的花纹，让学生说出不同花纹的名字。最后让学生自己动手装饰一只小老鼠，把花纹拖放到剪影上，进一步巩固剪纸花纹的知识（见图2），培养学生的审美能力。
在介绍单色剪纸和套色剪纸的相关知识点时，教师先出示相关的概念。学生在理解概念的基础上通过动手做一做，巩固单色剪纸和套色剪纸的知识。这可培养学生的理解能力和分析能力。（见图3）
一、理解单色和套色纸的区别
单色：只有一种颜色变化
套色：有几种颜色变化的叫套色，套色的一般以黑色为主
二、请根据单色和套色的概念做题
三、以问题为导向，把美术与信息技术教学融为一体，引导学生学会思考，明确技术要领
以问题为导向，通过不断提出问题和解决问题来充分体现学生的多元智能倾向，以及把美术的知识点在电脑绘画中是如何实现的，通过问题表征出来。教师让学生观察现实生活中动物变成剪纸的过程，得知是通过在剪影添加花纹而实现的，那么，据此提问：在画图中的剪影是怎样添加花纹？通过观看老鼠的变身图片，欣赏花纹的同时提出：花纹在画图中怎样变大小？分析单色剪纸和套色剪纸的不同、颜色的丰富使画面更美，引出：在画图中怎样改变颜色？分析观看小猪身上月牙纹方向的不同来引出：在画图中怎样改变方向？把任务一的操作要领在欣赏不同动物身上的花纹，有机地整合在一起。
在欣赏和分析排好方队的动物后，知道构图的方阵有：半圆形构图、不规则的点排列、三角形构图，同时通过分析知道先出现的动物在后面会慢慢缩小，然后提出问题：在方阵中，一只动物快速变成多只动物，可用键盘上哪个快捷键来实现？美术教师分析后面动物小，前面动物大又可怎样实现？把动物排列的要领融进动物信息技术教学中。
教师通过展示动物在舞台上风姿的图片，让学生欣赏、比较背景颜色的变化和动物的前后遮挡关系。并引出问题：单颜色的背景如何实现？有层次性的背景又如何实现？
四、用微课演示相关的操作要领，实现学生的分层性学习，完成作品的创作
微课是把教学的重难点做成短视频，简明扼要、清晰地讲述解决问题的方法和步骤的课程。利用微课，不仅能够让学生更清楚地观看教师的演示步骤，还能供学生进行反复性地观摩学习，还能对某些知识盲点进行选择性地学习，实现个性化和分层性学习，有助于消除学生学习上的差异。《成群的动物》是岭南美术教材第15课的教学内容，要在电脑实现，需要综合运用画图软件中所学到的技法，而在信息技术书本没有现成的例子和相关的操作步骤，这对于学生来说有一定的难度。笔者把添加花纹和动物排列组合这两个知识点通过微课来展示。在讲述这两个知识点中，笔者把相关的步骤先罗列在网页上，供基础较好的学生对照着来做，不明确操作步骤要点的可以看着微课来做。在微课中有操作要点的文字提示，实现分层性学习。在添加花纹的教学中，重点讲述了图像大小、颜色、方向是如何改变的。在讲述排列组合的知识点，重点就是事物进行层次性的排列，所以，先画出背景，把先出现的动物放后面进行缩小，后出现的动物放前面，相互之间要有交错。 添加花纹的电脑操作要领：
1.先新建一个画图窗口，后打开素材
2.复制动物剪影粘贴到新窗口，选择图形进行拖拉改变其大小
3.复制花纹粘贴到新窗口，进行颜色（颜色填充工具填充）、大小和方向（旋转工具）的改变
详细操作看视频演示：
动物联欢会热闹场面的电脑操作要领：
1.先新建一个画图窗口，后打开素材
2.布置舞台：用填充颜色工具画背景或用曲线工具画山坡，线要注意闭合
3.复制装扮好的动物粘贴到新窗口，进行大小的改变，注意前后的遮挡关系和疏密排列
详细操作看视频演示：
五、以评促思，促进学习能力的提升
随着课程改革的不断发展，教师对“评价”的观念发生了根本性的转变，不再仅仅是考查学生对于知识的掌握程度，更要检验学生在学习过程中所运用的方法和策略，从关注学生的作品到关注学生思维能力、学习态度、合作组织能力等综合能力的转变。首先从评价的目的来说，是为了促进个人的提高，所以学生正确的自我评价是最有价值的评价。其次在小组合作中，同伴之间的互相学习和促进，也是培养合作交流能力的重要渠道。而组长的管理和帮助也显得很重要，所以，可把组评也纳入到评价中来。教师的过程性评价也很重要，对学生形成正确的学习态度，培养学生的思维起到重要的作用。
好的评价，必然是能让学生认识到自己学习上的优势和不足，同时能给与学生好的建议，指明学生发展的方向。如果在教学中有一份评价作为引领，学生可以明确知道自己要努力的方向，同时也知道教师的教学要求，最终内化为“学习能力、钻研能力、交流能力和创新能力”等综合能力（见表1）。
在评价中不仅关注终结性评价，更关注过程性评价，课堂上的过程性评价实现了“三化”：1.评价主体互动。2.评价方式动态化。3.评价内容多元化。在后进生进行反馈后，教师要即时鼓励和表扬，如，“你真棒。你观察得很认真……”在作品辅导中，教师要鼓励表扬学生，如，“作品有创意。你的作品画得很漂亮。你的技法很熟练……”。在作品展现和选拔的过程中，生生互动，通过学生选拔和评价，得到美的享受。这样，在表扬同伴作品时，学生自己也知道好在哪，并明确努力的方向。
将传统的剪纸表现技术融入信息技术，先通过声音、图像、故事情节激发学生的学习兴趣。学习过程中，在教师讲授完知识要点后，学生可通过网络课件中的做一做、拼一拼，加以巩固和深化学习相关剪纸的知识，同时通过问题的表征，明确这些范例的操作要领。最后，在创作中，学生借助微课进一步掌握相关的操作要领，并通过电脑绘画软件的复制、粘贴、移动、拉伸、旋转等技法，在学生的创造性操作下创作出独特的剪纸艺术作品。学生在创造美的过程中不仅得到了艺术的熏陶，分析能力和解决问题的能力得到了提升，也提高了自身的电脑操作能力。
參考文献：
[1]崔若峰.最重视七大素养：21世纪核心素养教育的全球经验[OL].https：//www.docin.com/p-2199394357.html.
[2]李元勇.以《学业评价标准》为依据，让作业评价成为再学习的起点[J]. 广州教学研究.
[3]艾建红.小学计算机画画教学中思维能力培养的几种方法.[J].广州教学研究.
[4]王明亮.标准化数据库系统工程新进展[EB/OL].http：//www.cajcd.edu.cn/ pub/980810-2.html.
责任编辑 林百达