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摘 要：高中生在整个高中阶段的学习当中，数学成绩的好坏影响着学生总成绩的提高。本文通过分析高中学生数学学习兴趣的培养，希望能够带动学生学习数学的热情，为整个高中阶段数学成绩有所突破提供借鉴。
关键词：数学； 学习兴趣； 培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-036-001
高中数学与初中数学相比较，无论在内容、思想、方法上都有了很大的提高，不论是深度还是难度上，高中数学都上了一个台阶。 “兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学习兴趣对学生学习有内部动力的作用， 浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，能带动学生主动地去努力求知， 勤奋钻研。并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，培养学习兴趣是提高学习成绩和学习效率的关键。
一、明确目标，建立学习兴趣
一个人要使自己的生活有意义，就要树立远大的理想。同样如此，学好数学，我们也要有目标，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去学习，这样学起来才有动力，才能够学好。确立了目标就要有自信心，事情不能半途而废，要坚持做下去，在数学学习中，尤其是高中一年级的新生，对于高中数学的学习，有时感到吃力，学不会，掌握不了，就有退缩现象的出现，对数学学习逐渐失去了信心，数学的学习兴趣也随之降低，所以在学习数学时，通过向学生介绍数学在科学、生产和生活中的广泛应用的实例，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，明确学习目标，坚定学习的信心。
二、和谐的师生关系，奠定学生兴趣
高中培养学生数学学习的兴趣是十分必要的，建立和谐的师生关系，是保证和促进学习的重要因素。高一学生的心理是初中高中的转折期，处于不成熟阶段。
刚步入高中的学生对学校和教师的要求有很大的不理解，很容易产生情绪上的波动，甚至与教师形成对立，甚者有违反学校的规定，这样在很大程度上影响他们数学学习的兴趣。因而，作为与学生面对面接触的教师，就要与学生进行交流，增进与学生的友谊，帮助他们解决数学和生活中的困难，建立教师与学生之间的信任感、友好感，学生自然会对教师所教的课程感兴趣。基于此种现象的出现教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神。
三、方法合理，教学形式多样，培养学习兴趣
不同的教学方法会有不同的教学效果，因此，采用合理教学方法，是提高教学质量的关键。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。教师引导，作适当的提示，由学生自己去发现，自主探索，有效的激发了学生的学习兴趣。数学是解决生活和生产实际中各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。把教学与周围环境联系起来，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。
在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率。在教学过程中，根据教学内容的特点，适时的通过幻灯投影演示、电视录像、电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然的看到生动的函数图象变换，使学生在学习中有焕然一新的感觉，提高学习兴趣，因为视觉和听觉会给学生学习数学留下深刻的印象。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，例如趣味数学小讲座，相关数学专题讲座，数学课墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，还可以采用小组教学，个别辅导等形式的教学，发展学生的学习兴趣。
四、能力培养，发展学习兴趣
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力，这些能力是在不同数学学习环境中得到培养的。学习中要注意开发不同的学习场所，参与如数学兴趣小组、数学竞赛等学习实践活动。平时注意观察，比如空间想象能力是把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其他能力的培养都必须在学习、理解、训练、应用中得到发展。教师精心设计“智力课”和“智力问题”，比如一题多解、举一反三的训练归类，学生要全身心投入、全方位智力参与，以期达到各方面能力的全面发展，发展兴趣。
五、有效的评价，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师对于学生的学习状况，思想行为，教师科学有效的评价，具有重要的导向和激励功能，能激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自信心。教学成果最终要从评价上体现出来，无论是课堂还是作业评价，对学生都应采取积极正面的评价为主，鼓励学生建立战胜困境的信心，只要有一定进步，就应予以鼓励，让他们对学习成绩提高信心十足，增加数学学习的动力。在数学教学过程中运用有效评价，激发学生的学习兴趣，课堂评价的语言富有激励性，对不同层次的学生因材施教，使得每个学生在自己的学习水平上都有不同程度的提高，激励学生不断进步。对学生的学习评价要做到灵活运用多种评价方式，自我评价与互评、家长评价等多种评价方式相结合，激发学生学习的兴趣和信心。
关键词：数学； 学习兴趣； 培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-036-001
高中数学与初中数学相比较，无论在内容、思想、方法上都有了很大的提高，不论是深度还是难度上，高中数学都上了一个台阶。 “兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学习兴趣对学生学习有内部动力的作用， 浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，能带动学生主动地去努力求知， 勤奋钻研。并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，培养学习兴趣是提高学习成绩和学习效率的关键。
一、明确目标，建立学习兴趣
一个人要使自己的生活有意义，就要树立远大的理想。同样如此，学好数学，我们也要有目标，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去学习，这样学起来才有动力，才能够学好。确立了目标就要有自信心，事情不能半途而废，要坚持做下去，在数学学习中，尤其是高中一年级的新生，对于高中数学的学习，有时感到吃力，学不会，掌握不了，就有退缩现象的出现，对数学学习逐渐失去了信心，数学的学习兴趣也随之降低，所以在学习数学时，通过向学生介绍数学在科学、生产和生活中的广泛应用的实例，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，明确学习目标，坚定学习的信心。
二、和谐的师生关系，奠定学生兴趣
高中培养学生数学学习的兴趣是十分必要的，建立和谐的师生关系，是保证和促进学习的重要因素。高一学生的心理是初中高中的转折期，处于不成熟阶段。
刚步入高中的学生对学校和教师的要求有很大的不理解，很容易产生情绪上的波动，甚至与教师形成对立，甚者有违反学校的规定，这样在很大程度上影响他们数学学习的兴趣。因而，作为与学生面对面接触的教师，就要与学生进行交流，增进与学生的友谊，帮助他们解决数学和生活中的困难，建立教师与学生之间的信任感、友好感，学生自然会对教师所教的课程感兴趣。基于此种现象的出现教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神。
三、方法合理，教学形式多样，培养学习兴趣
不同的教学方法会有不同的教学效果，因此，采用合理教学方法，是提高教学质量的关键。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。教师引导，作适当的提示，由学生自己去发现，自主探索，有效的激发了学生的学习兴趣。数学是解决生活和生产实际中各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。把教学与周围环境联系起来，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。
在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率。在教学过程中，根据教学内容的特点，适时的通过幻灯投影演示、电视录像、电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然的看到生动的函数图象变换，使学生在学习中有焕然一新的感觉，提高学习兴趣，因为视觉和听觉会给学生学习数学留下深刻的印象。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，例如趣味数学小讲座，相关数学专题讲座，数学课墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，还可以采用小组教学，个别辅导等形式的教学，发展学生的学习兴趣。
四、能力培养，发展学习兴趣
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力，这些能力是在不同数学学习环境中得到培养的。学习中要注意开发不同的学习场所，参与如数学兴趣小组、数学竞赛等学习实践活动。平时注意观察，比如空间想象能力是把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其他能力的培养都必须在学习、理解、训练、应用中得到发展。教师精心设计“智力课”和“智力问题”，比如一题多解、举一反三的训练归类，学生要全身心投入、全方位智力参与，以期达到各方面能力的全面发展，发展兴趣。
五、有效的评价，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师对于学生的学习状况，思想行为，教师科学有效的评价，具有重要的导向和激励功能，能激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自信心。教学成果最终要从评价上体现出来，无论是课堂还是作业评价，对学生都应采取积极正面的评价为主，鼓励学生建立战胜困境的信心，只要有一定进步，就应予以鼓励，让他们对学习成绩提高信心十足，增加数学学习的动力。在数学教学过程中运用有效评价，激发学生的学习兴趣，课堂评价的语言富有激励性，对不同层次的学生因材施教，使得每个学生在自己的学习水平上都有不同程度的提高，激励学生不断进步。对学生的学习评价要做到灵活运用多种评价方式，自我评价与互评、家长评价等多种评价方式相结合，激发学生学习的兴趣和信心。