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[摘要]着力提高大学生的思想素质，努力培养其道德修养，是高等学校人才培养的当务之急，重中之重。大学生是中华民族的希望，也是社会主义思想道德建设的一支重要力量。培养当代大学生的高尚思想道德品质，就是在塑造中华民族未来的灵魂；
[关键词]大学生 道德教育 培养
镜头一：在某重点中学的大门口，一位实习老师因为骑车没有下车，门卫发现了，便叫其下车推行。这位实习老师恼羞成怒地说，“不知道我是实习老师啊，你不就是一个看门的吗，有什么了不起的！”
镜头二：某高校一栋刚刚建成竣工、使用才不到三个月的教学楼，被彻底损毁、面目全非的“安全出口”警示牌就有好几块，承建方在更换时不由得连连大摇其头。
镜头三：北京的大学生蒋晓峰，因为宿舍的开水问题，竟然用铁管尖刀将一名同学扎伤致死。
以上都是发生在我们身边、甚至就是我们眼前的真实的事情。事件的主人们有的是正在实习、即将走上工作岗位的师范类毕业生，有的是已经走上工作岗位的年轻老师，有的是研究生，更多的则是在校的大学生。他们竟然做出有损知识分子形象的事情，或说出有伤社会公德的话来，实在让人不敢想象。
著名学者余秋雨先生说过这么一段令人深思的话：“文化知识并不等于文化素质，文化技能更不等于文化人格。离开了人格，文化人便是无可无不可的一群人，令人十分疑惑，不管他是否浑身书卷气，或者满头博士衔。”
时至今天，纵观我们所面临的上述事实，我要说的是：有一张大学或研究生的文凭、有高强的能力却没有高尚的品格和素质、不懂得做人的起码准则，也就是说，一个“缺德”的人，他的人生价值又从何体现呢？他又何以担当得起民族振兴、祖国富强的大任呢？
因此，着力提高大学生的思想素质，努力培养其道德修养，是高等学校人才培养的当务之急，重中之重。
怎么抓才会有成效？才会取得实效？笔者认为：目前，要紧密结合“八荣八耻”的教育，把道德建设放在突出位置，以文化素质教育为切入点，从抓校风教风学风入手。
大学生是社会公民，理应带头履行公民的基本道德法则。应该说，绝大多数大学生对这些基本道德规范在概念上是清楚的，认识上是明确的，行动上也是做得较好的。但不可否认，也有少数学生或认识不足，或知行不一，或不以为意，以至于个别“缺德”、“失德”现象时有发生。
而青年时期是人的一生中道德品质形成的关键时期，坚持不懈地对他们进行道德教育，是高校重要的工作内容之一。尽管近几年来，思想品德课（比如“两课”）、思想政治教育进网络和实施素质教育，在加强学生道德建设方面进行了积极探索，学生道德建设取得明显成效，但是，学生的道德教育仍然存在着不少问题。这突出表现在：德育工作的内容、形式、方法与当前不断变化的学生思想实际不相适应，道德认知和道德实践有所脱节，德育工作的针对性不强，等等。这些问题直接影响德育工作的效果，影响学生正确的“德”的形成。
问题在哪呢？笔者认为：未能搞好搞好角色定位，是我们的思想政治工作事倍功半的原因所在。
社会对大学生的要求是德才兼备，“德”永远是放在第一位的，因此大学生应该首先学会做人，做一个有思想有道德的大学生，要有很强的道德荣辱观，知道什么样的事是正确的，什么样的事是错误的，何为荣，何为辱。“八荣八耻”正是从思想教育着手，来提高学生的道德修养。大学生要关注社会，学科是社会的组成部分，读书不仅要学会读有字的书，还要学会读无字的书，将知识付诸于实践，并用于指导大学生的思想。要努力使我们的学生清楚：要真正成为一个社会认可的人，要在社会上体现自己的人生价值，就要牢牢树立正确的荣辱观，需要完全的理解它，从思想上认可它，只有这样才能将它付诸于实践，才会成为社会需要的优秀的建设者和接班人。
要做到、做好这一工作，我认为，首先要从文化素质教育入手。努力抓好校风、教风、学风这“三风”的建设，是我们抓好学生道德品质培养、素质提高的关键一环。
加强大学生道德教育，要认真总结以往教育中的经验教训，着力提高道德教育的有效性。对大学生进行道德教育，要以文化素质教育为切入点。一个人的责任感、道德品质的形成，需要文化底蕴。如对中国历史一无所知，就不可能形成深厚的爱国情感。只有在深厚的文化底蕴上，才能形成良好的道德品质和对社会、对人民高度的责任感。道德教育要让学生在实践中去感受和体验。任何品德都是由知、情、意、行这四个要素组成的。只有这四个方面都得到充分发展，良好的道德品质才能形成。学校开展道德教育，要让学生参加实践，从基本的行为训练开始，做到知行统一。
文化课（尤其是思政类课程）是大学生加强思想道德修养的必修课。教师要深入进行调查研究，准确把握大学生的思想道德状况，以增强思想道德教育的针对性。要丰富和拓展文化课特别是思政课程教学的内容，改进教学方法，将课堂讲授与课外活动相结合，引导大学生把理论与实际、学习与运用、言论与行动统一起来。教师不能只把它们作为教学计划上要完成的任务来对待。恕我直言，这恐怕是不少教师的想法或心态。
在课堂教学中，在活动组织中，我们要坚持不懈地从爱国主义、社会主义、集体主义、为人民服务、社会公德、职业道德、家庭美德、以及经济道德、科技道德、生态道德、国际生活等等方面向学生灌输个人与国家、与社会、与他人关系的道德观念、价值取向、行为规范等的内容，帮助他们确立既弘扬传统美德、又体现时代精神的社会主义新型道德观。
对大学生进行道德素质教育，要把握好几个关系：一是处理好道德教育与法制教育的关系。道德建设既要靠教育，又要靠法律和规章制度。要把道德教育和法制教育结合起来，通过严格的管理，培养文明行为，促进良好校风的形成。二是处理好知与行统一的关系。在重视对学生进行认知教育的同时，更加重视学生良好道德行为的养成，使学生把规范性的道德要求内化为自身的道德品质。三是处理好先进性和一般性的关系。既要面向全体学生实施道德教育，又要针对不同对象确立不同的德育目标、途径和方法，把先进性要求和一般性要求结合起来。四是处理好道德自律与他律的关系。
抓好校风教风学风这“三风”，是我们培养高素质学生的基础。这是因为，校风是学校思想道德建设的宏观环境，它对广大青年学生起着潜移默化的作用。教风是教师职业道德的突出表现，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着直接的影响，具有高尚的职业道德是教师职业活动的最基本要求。学校要把师德建设作为重点，进一步建立和完善教师职业道德和行为规范，引导教师履行《教师法》所规定的职责和义务，爱岗敬业，为人师表，以自己的道德追求、道德情感、道德规范和道德形象去教育影响学生。学风建设是全面推进素质教育，培养高素质人才的关键环节，我们应特别重视。学风的好坏不仅影响到学校教学改革的深化和教学质量，更影响到人才培养目标的实现。因此，我们要从本校的实际出发，将学生道德素质培养与课堂教学、社会实践、校园文化和师德建设结合起来，从校风、教风、学风三个方面入手，切实把加强学生道德素质培养贯穿于学校教育的全过程。
一所学校培养什么素质的人，取决于学校的文化氛围。建设良好的校园环境，要从硬件、软件两方面着手。硬环境，应该说这几年通过上上下下的共同努力，成效已非常显著。但不容讳言，不少高校的软环境建设方面还有待于加强。关键的一点，是要净化校园，努力形成一种奋发向上的校园精神。一是要从思想上自觉抵制不健康的思想道德观念，防微杜渐，克己奉公；二是要在行为上要遵守纪律，团结友善，杜绝各种不文明言行；三是要在学习上写论文、做作业、考试等，反对弄虚作假，讲诚实，守信用；四是要从校园环境上讲究卫生，珍惜一草一木，爱护校园环境。
培育有德之人，需要有德之师。教师应当在全社会作公民道德建设的典范。师德建设的目标体系应是具体的、有层次的。第一层次是基本人格目标，具有公民应有的人格素质和道德水准。第二层次是教师职业标准目标，如忠于党和人民的教育事业，有敬业精神，履行教书育人职责，具备良好心理素质等。第三层次是素质教育目标，培养全面发展的人。
要注意的是，目前的大学生部分是独生子女，先天的溺爱使他们形成了以自我为中心的思想，缺乏关注他人之心。因此，教师要教育学生做到同学之间能够倾听烦恼，分享快乐，相互帮助，相互关心，多一些交流、合作与沟通，并在交往之中，应把持好“度”，不能伤害到他人的自尊，更不能做出伤害他人的事。
大学生是中华民族的希望，也是社会主义思想道德建设的一支重要力量。培养当代大学生的高尚思想道德品质，就是在塑造中华民族未来的灵魂。社会主义事业合格建设才和可靠接班人，就是既要有知识、有能力，又要有理想、有道德，也就是既要成为国家建设的重要力量、“社会栋梁”，又要成为社会的道德楷模、“国民表率”。
参考文献：
[1]余秋雨.霜冷长河·绑匪的字条
[2]纪宝成.大力弘扬社会主义荣辱
[关键词]大学生 道德教育 培养
镜头一：在某重点中学的大门口，一位实习老师因为骑车没有下车，门卫发现了，便叫其下车推行。这位实习老师恼羞成怒地说，“不知道我是实习老师啊，你不就是一个看门的吗，有什么了不起的！”
镜头二：某高校一栋刚刚建成竣工、使用才不到三个月的教学楼，被彻底损毁、面目全非的“安全出口”警示牌就有好几块，承建方在更换时不由得连连大摇其头。
镜头三：北京的大学生蒋晓峰，因为宿舍的开水问题，竟然用铁管尖刀将一名同学扎伤致死。
以上都是发生在我们身边、甚至就是我们眼前的真实的事情。事件的主人们有的是正在实习、即将走上工作岗位的师范类毕业生，有的是已经走上工作岗位的年轻老师，有的是研究生，更多的则是在校的大学生。他们竟然做出有损知识分子形象的事情，或说出有伤社会公德的话来，实在让人不敢想象。
著名学者余秋雨先生说过这么一段令人深思的话：“文化知识并不等于文化素质，文化技能更不等于文化人格。离开了人格，文化人便是无可无不可的一群人，令人十分疑惑，不管他是否浑身书卷气，或者满头博士衔。”
时至今天，纵观我们所面临的上述事实，我要说的是：有一张大学或研究生的文凭、有高强的能力却没有高尚的品格和素质、不懂得做人的起码准则，也就是说，一个“缺德”的人，他的人生价值又从何体现呢？他又何以担当得起民族振兴、祖国富强的大任呢？
因此，着力提高大学生的思想素质，努力培养其道德修养，是高等学校人才培养的当务之急，重中之重。
怎么抓才会有成效？才会取得实效？笔者认为：目前，要紧密结合“八荣八耻”的教育，把道德建设放在突出位置，以文化素质教育为切入点，从抓校风教风学风入手。
大学生是社会公民，理应带头履行公民的基本道德法则。应该说，绝大多数大学生对这些基本道德规范在概念上是清楚的，认识上是明确的，行动上也是做得较好的。但不可否认，也有少数学生或认识不足，或知行不一，或不以为意，以至于个别“缺德”、“失德”现象时有发生。
而青年时期是人的一生中道德品质形成的关键时期，坚持不懈地对他们进行道德教育，是高校重要的工作内容之一。尽管近几年来，思想品德课（比如“两课”）、思想政治教育进网络和实施素质教育，在加强学生道德建设方面进行了积极探索，学生道德建设取得明显成效，但是，学生的道德教育仍然存在着不少问题。这突出表现在：德育工作的内容、形式、方法与当前不断变化的学生思想实际不相适应，道德认知和道德实践有所脱节，德育工作的针对性不强，等等。这些问题直接影响德育工作的效果，影响学生正确的“德”的形成。
问题在哪呢？笔者认为：未能搞好搞好角色定位，是我们的思想政治工作事倍功半的原因所在。
社会对大学生的要求是德才兼备，“德”永远是放在第一位的，因此大学生应该首先学会做人，做一个有思想有道德的大学生，要有很强的道德荣辱观，知道什么样的事是正确的，什么样的事是错误的，何为荣，何为辱。“八荣八耻”正是从思想教育着手，来提高学生的道德修养。大学生要关注社会，学科是社会的组成部分，读书不仅要学会读有字的书，还要学会读无字的书，将知识付诸于实践，并用于指导大学生的思想。要努力使我们的学生清楚：要真正成为一个社会认可的人，要在社会上体现自己的人生价值，就要牢牢树立正确的荣辱观，需要完全的理解它，从思想上认可它，只有这样才能将它付诸于实践，才会成为社会需要的优秀的建设者和接班人。
要做到、做好这一工作，我认为，首先要从文化素质教育入手。努力抓好校风、教风、学风这“三风”的建设，是我们抓好学生道德品质培养、素质提高的关键一环。
加强大学生道德教育，要认真总结以往教育中的经验教训，着力提高道德教育的有效性。对大学生进行道德教育，要以文化素质教育为切入点。一个人的责任感、道德品质的形成，需要文化底蕴。如对中国历史一无所知，就不可能形成深厚的爱国情感。只有在深厚的文化底蕴上，才能形成良好的道德品质和对社会、对人民高度的责任感。道德教育要让学生在实践中去感受和体验。任何品德都是由知、情、意、行这四个要素组成的。只有这四个方面都得到充分发展，良好的道德品质才能形成。学校开展道德教育，要让学生参加实践，从基本的行为训练开始，做到知行统一。
文化课（尤其是思政类课程）是大学生加强思想道德修养的必修课。教师要深入进行调查研究，准确把握大学生的思想道德状况，以增强思想道德教育的针对性。要丰富和拓展文化课特别是思政课程教学的内容，改进教学方法，将课堂讲授与课外活动相结合，引导大学生把理论与实际、学习与运用、言论与行动统一起来。教师不能只把它们作为教学计划上要完成的任务来对待。恕我直言，这恐怕是不少教师的想法或心态。
在课堂教学中，在活动组织中，我们要坚持不懈地从爱国主义、社会主义、集体主义、为人民服务、社会公德、职业道德、家庭美德、以及经济道德、科技道德、生态道德、国际生活等等方面向学生灌输个人与国家、与社会、与他人关系的道德观念、价值取向、行为规范等的内容，帮助他们确立既弘扬传统美德、又体现时代精神的社会主义新型道德观。
对大学生进行道德素质教育，要把握好几个关系：一是处理好道德教育与法制教育的关系。道德建设既要靠教育，又要靠法律和规章制度。要把道德教育和法制教育结合起来，通过严格的管理，培养文明行为，促进良好校风的形成。二是处理好知与行统一的关系。在重视对学生进行认知教育的同时，更加重视学生良好道德行为的养成，使学生把规范性的道德要求内化为自身的道德品质。三是处理好先进性和一般性的关系。既要面向全体学生实施道德教育，又要针对不同对象确立不同的德育目标、途径和方法，把先进性要求和一般性要求结合起来。四是处理好道德自律与他律的关系。
抓好校风教风学风这“三风”，是我们培养高素质学生的基础。这是因为，校风是学校思想道德建设的宏观环境，它对广大青年学生起着潜移默化的作用。教风是教师职业道德的突出表现，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着直接的影响，具有高尚的职业道德是教师职业活动的最基本要求。学校要把师德建设作为重点，进一步建立和完善教师职业道德和行为规范，引导教师履行《教师法》所规定的职责和义务，爱岗敬业，为人师表，以自己的道德追求、道德情感、道德规范和道德形象去教育影响学生。学风建设是全面推进素质教育，培养高素质人才的关键环节，我们应特别重视。学风的好坏不仅影响到学校教学改革的深化和教学质量，更影响到人才培养目标的实现。因此，我们要从本校的实际出发，将学生道德素质培养与课堂教学、社会实践、校园文化和师德建设结合起来，从校风、教风、学风三个方面入手，切实把加强学生道德素质培养贯穿于学校教育的全过程。
一所学校培养什么素质的人，取决于学校的文化氛围。建设良好的校园环境，要从硬件、软件两方面着手。硬环境，应该说这几年通过上上下下的共同努力，成效已非常显著。但不容讳言，不少高校的软环境建设方面还有待于加强。关键的一点，是要净化校园，努力形成一种奋发向上的校园精神。一是要从思想上自觉抵制不健康的思想道德观念，防微杜渐，克己奉公；二是要在行为上要遵守纪律，团结友善，杜绝各种不文明言行；三是要在学习上写论文、做作业、考试等，反对弄虚作假，讲诚实，守信用；四是要从校园环境上讲究卫生，珍惜一草一木，爱护校园环境。
培育有德之人，需要有德之师。教师应当在全社会作公民道德建设的典范。师德建设的目标体系应是具体的、有层次的。第一层次是基本人格目标，具有公民应有的人格素质和道德水准。第二层次是教师职业标准目标，如忠于党和人民的教育事业，有敬业精神，履行教书育人职责，具备良好心理素质等。第三层次是素质教育目标，培养全面发展的人。
要注意的是，目前的大学生部分是独生子女，先天的溺爱使他们形成了以自我为中心的思想，缺乏关注他人之心。因此，教师要教育学生做到同学之间能够倾听烦恼，分享快乐，相互帮助，相互关心，多一些交流、合作与沟通，并在交往之中，应把持好“度”，不能伤害到他人的自尊，更不能做出伤害他人的事。
大学生是中华民族的希望，也是社会主义思想道德建设的一支重要力量。培养当代大学生的高尚思想道德品质，就是在塑造中华民族未来的灵魂。社会主义事业合格建设才和可靠接班人，就是既要有知识、有能力，又要有理想、有道德，也就是既要成为国家建设的重要力量、“社会栋梁”，又要成为社会的道德楷模、“国民表率”。
参考文献：
[1]余秋雨.霜冷长河·绑匪的字条
[2]纪宝成.大力弘扬社会主义荣辱