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2012年秋，林州市市直八小加入了“语文主题学习”实验的行列。一年多的相伴而行，艰辛喜悦伴随一路花开。大量的阅读让我们的语文课堂变得轻松有趣，师生都在灵动的文字中“博众家之长，享读写之乐”，每一位教师和孩子都真正感受到了“语文主题学习”的幸福。在八小校园里，读书、写作就像呼吸一样自然。
一、欣然接纳，源于困惑和思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学校决定开展小学“语文主题学习”实验，源于对小学语文教学现状的困惑，源于对“语文主题学习”丛书的崭新认识，源于对“语文主题学习”课堂的观摩学习。
一个拥有五千年灿烂文化的泱泱大国，人均阅读量不到国际人均阅读量的1/9，着实让人不可思议。我们语文老师竭尽毕生的精力，教出来的却是一个个不喜欢读书的孩子。多年来，培养学生的阅读兴趣、养成学生的读书习惯，成为我们始终在思考、一直在行动但又收效甚微的一个难题。在困惑迷茫之际，我们看到了“语文主题学习”丛书，欣喜之情难以言表。首先，丛书与教材相呼应，围绕教材单元主题，融时代性、典范性、生动性、趣味性于一体，为师生课内大量阅读提供了保障。其次，丛书就像超市里的购物区，几个购物架围绕一个主题，放置与这个主题相关的物品。学生围绕“语文主题学习”丛书，可让知识分门别类，整体“贮藏”，做到井然有序，使用便利。然后“照葫芦画瓢”稳步前进，最终实现创新。实验启动后，我们认真学习《人民教育》推出的“语文主题学习”专辑，并到山东潍坊听课取经，观摩山东名师李虹霞、毕英春、韩兴娥等名师的课堂教学，“书为友，博读之”的场景震撼了每位听课老师的心灵。聆听林州市小学教研员张贵拴老师的相关报告和专题讲座，观摩“语文主题学习”优秀示范课……一次又一次“理念与实践”的对接碰撞，开启了每位老师的心扉。我们决心要让“语文主题学习”给林州市先前开展的高效课堂注入活力，插上翅膀。我们要让孩子爱上读书，因为我们看到了阅读可以改变一切的精神力量。
二、开放课堂，获取家长支持
为了让家长支持并参与我们进行的“语文主题学习”实验，2013年10月，学校开设“家长开放周”，每天邀请20名家长走进课堂，亲眼见证“语文主题学习”带给学生的变化。家长们欣喜地看到：孩子们读得声情并茂，说得井井有条，唱得入情入境，写得文通句顺，并且时时爆发出掌声、笑声，真正成为课堂的主人。家长们看到了希望，对学校充满了信心，很多家长因此和孩子一起快乐读书，让美妙的文字浸润家庭。有的家长说孩子通过读书，长大了许多，懂事了许多；有的家长说自己走出校门以后，静下心来读书的机会少了，现在受孩子的影响，亲子共读，受益匪浅；家长们对学校一系列的“语文主题学习”实验活动赞不绝口，口耳相传，彼此影响。现在，阅读已成为孩子生活的常态，他们总是捧着一本书，或一人独享，或三五成群，美美读上一番，尽情地享受着书籍带来的快乐。
随着实验的不断深入，越来越多的孩子喜欢上了读书，很多家长反映：孩子回家不再像以往那样热衷看电视、玩电脑，而是抱着书，一看就是几个小时。孩子们已完全陶醉其中，享受着读书带给自己的乐趣。四年级的姚昱帆同学在作文中写道：“我如同一条快乐的鱼儿，尽情徜徉于书的海洋中。”
三、实践创新，树立课程意识
改变教师教学行走方式的最好的办法是让他们积极参与教学实验。教师们只有行动起来，参与进来，才能发现问题，对症下药，才能真正地理解实验。
的确，“语文主题学习”丛书很好地对课内阅读教学进行了补充性、迁移性、鉴赏性的延伸，学生可以借助一篇文章、一本书了解一个主题，通过读一本书进而去读很多本书。但对如何使用丛书，我们的实验教师一度迷茫甚至气馁过。课程专家斯坦豪尔说：“课程是一门艺术，艺术的本质是一种探究。”教师只有创造性地参与课程，才能彰显课程的生命力。我们成立了以方晓玉、黄爱叶、王晓琳、焦海燕几位老师为主的“语文主题学习”课改攻关小组， 以教材为起点，以丛书为桥梁，以课外相关主题阅读为目标，带领全校语文教师积极探索，确立了我校“语文主题学习”的五种课型，即自主预习课、精读品诵课、读写结合课、略读提高课、阅读汇报课，并且编写了《市直八小语文主题学习五种课型教学实录》。各年级以此为蓝本，编写本年级课堂教学实录，成功解决了课内得法、丛书练法、课外用法的实践操作问题。在研究探索的过程中，老师们点燃了热情，积累了经验，开阔了眼界，增长了智慧，进一步树立了课程意识。
此外，我校确立每周三为“语文主题学习研究日”，读《语文主题学习》杂志上的文章，吸收先进教研成果，看优秀实验教师的教学实录，学习名师的教学理念和实际做法。每周有实验教师上汇报课，集体备课，一人主讲，众人议课。老师们常常会因为一个问题争论得面红耳赤，也会因为一个教学环节，借班上课对比效果。针对一些难以解决的问题，我们先后四次邀请教研员张贵拴老师到学校做专题讲座。
一分耕耘，一分收获。探索的过程是艰难的，但又是充实的。方晓玉老师执教的《人和动物那份情》、黄爱叶老师的《长城赞》、王晓琳老师的《勿忘国耻》等“语文主题学习”示范课受到了外地听课领导和老师的一致好评。很多外地听课教师与我校实验教师相约结对，班级学生互通书信，学校结成友谊校，互相促进“语文主题学习”实验活动。这一切为教师和学生搭建了一个立体的、开放的平台，这是我们始料未及的。
“语文主题学习”实验使越来越多的老师和孩子爱上了语文，爱上了读书。六年级方晓玉老师在她的日志里写道：“课上和孩子们一起徜徉在‘语文主题学习’丛书中，尽情地享受那些优美文字带给我们的快乐，课下我竟然和孩子们也有了沟通的密码。我想，这就是教育的幸福吧！”
四、活动引领，让书香浸润生活
打开窗户，去呼吸新鲜空气，让活动引领阅读，让每本书都能遇到读懂它的人……在“语文主题学习”实验的路上，我们紧紧抓住激发孩子读书兴趣和培养良好读书习惯这两个关键点，举办了丰富多彩的读书活动。
一、欣然接纳，源于困惑和思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学校决定开展小学“语文主题学习”实验，源于对小学语文教学现状的困惑，源于对“语文主题学习”丛书的崭新认识，源于对“语文主题学习”课堂的观摩学习。
一个拥有五千年灿烂文化的泱泱大国，人均阅读量不到国际人均阅读量的1/9，着实让人不可思议。我们语文老师竭尽毕生的精力，教出来的却是一个个不喜欢读书的孩子。多年来，培养学生的阅读兴趣、养成学生的读书习惯，成为我们始终在思考、一直在行动但又收效甚微的一个难题。在困惑迷茫之际，我们看到了“语文主题学习”丛书，欣喜之情难以言表。首先，丛书与教材相呼应，围绕教材单元主题，融时代性、典范性、生动性、趣味性于一体，为师生课内大量阅读提供了保障。其次，丛书就像超市里的购物区，几个购物架围绕一个主题，放置与这个主题相关的物品。学生围绕“语文主题学习”丛书，可让知识分门别类，整体“贮藏”，做到井然有序，使用便利。然后“照葫芦画瓢”稳步前进，最终实现创新。实验启动后，我们认真学习《人民教育》推出的“语文主题学习”专辑，并到山东潍坊听课取经，观摩山东名师李虹霞、毕英春、韩兴娥等名师的课堂教学，“书为友，博读之”的场景震撼了每位听课老师的心灵。聆听林州市小学教研员张贵拴老师的相关报告和专题讲座，观摩“语文主题学习”优秀示范课……一次又一次“理念与实践”的对接碰撞，开启了每位老师的心扉。我们决心要让“语文主题学习”给林州市先前开展的高效课堂注入活力，插上翅膀。我们要让孩子爱上读书，因为我们看到了阅读可以改变一切的精神力量。
二、开放课堂，获取家长支持
为了让家长支持并参与我们进行的“语文主题学习”实验，2013年10月，学校开设“家长开放周”，每天邀请20名家长走进课堂，亲眼见证“语文主题学习”带给学生的变化。家长们欣喜地看到：孩子们读得声情并茂，说得井井有条，唱得入情入境，写得文通句顺，并且时时爆发出掌声、笑声，真正成为课堂的主人。家长们看到了希望，对学校充满了信心，很多家长因此和孩子一起快乐读书，让美妙的文字浸润家庭。有的家长说孩子通过读书，长大了许多，懂事了许多；有的家长说自己走出校门以后，静下心来读书的机会少了，现在受孩子的影响，亲子共读，受益匪浅；家长们对学校一系列的“语文主题学习”实验活动赞不绝口，口耳相传，彼此影响。现在，阅读已成为孩子生活的常态，他们总是捧着一本书，或一人独享，或三五成群，美美读上一番，尽情地享受着书籍带来的快乐。
随着实验的不断深入，越来越多的孩子喜欢上了读书，很多家长反映：孩子回家不再像以往那样热衷看电视、玩电脑，而是抱着书，一看就是几个小时。孩子们已完全陶醉其中，享受着读书带给自己的乐趣。四年级的姚昱帆同学在作文中写道：“我如同一条快乐的鱼儿，尽情徜徉于书的海洋中。”
三、实践创新，树立课程意识
改变教师教学行走方式的最好的办法是让他们积极参与教学实验。教师们只有行动起来，参与进来，才能发现问题，对症下药，才能真正地理解实验。
的确，“语文主题学习”丛书很好地对课内阅读教学进行了补充性、迁移性、鉴赏性的延伸，学生可以借助一篇文章、一本书了解一个主题，通过读一本书进而去读很多本书。但对如何使用丛书，我们的实验教师一度迷茫甚至气馁过。课程专家斯坦豪尔说：“课程是一门艺术，艺术的本质是一种探究。”教师只有创造性地参与课程，才能彰显课程的生命力。我们成立了以方晓玉、黄爱叶、王晓琳、焦海燕几位老师为主的“语文主题学习”课改攻关小组， 以教材为起点，以丛书为桥梁，以课外相关主题阅读为目标，带领全校语文教师积极探索，确立了我校“语文主题学习”的五种课型，即自主预习课、精读品诵课、读写结合课、略读提高课、阅读汇报课，并且编写了《市直八小语文主题学习五种课型教学实录》。各年级以此为蓝本，编写本年级课堂教学实录，成功解决了课内得法、丛书练法、课外用法的实践操作问题。在研究探索的过程中，老师们点燃了热情，积累了经验，开阔了眼界，增长了智慧，进一步树立了课程意识。
此外，我校确立每周三为“语文主题学习研究日”，读《语文主题学习》杂志上的文章，吸收先进教研成果，看优秀实验教师的教学实录，学习名师的教学理念和实际做法。每周有实验教师上汇报课，集体备课，一人主讲，众人议课。老师们常常会因为一个问题争论得面红耳赤，也会因为一个教学环节，借班上课对比效果。针对一些难以解决的问题，我们先后四次邀请教研员张贵拴老师到学校做专题讲座。
一分耕耘，一分收获。探索的过程是艰难的，但又是充实的。方晓玉老师执教的《人和动物那份情》、黄爱叶老师的《长城赞》、王晓琳老师的《勿忘国耻》等“语文主题学习”示范课受到了外地听课领导和老师的一致好评。很多外地听课教师与我校实验教师相约结对，班级学生互通书信，学校结成友谊校，互相促进“语文主题学习”实验活动。这一切为教师和学生搭建了一个立体的、开放的平台，这是我们始料未及的。
“语文主题学习”实验使越来越多的老师和孩子爱上了语文，爱上了读书。六年级方晓玉老师在她的日志里写道：“课上和孩子们一起徜徉在‘语文主题学习’丛书中，尽情地享受那些优美文字带给我们的快乐，课下我竟然和孩子们也有了沟通的密码。我想，这就是教育的幸福吧！”
四、活动引领，让书香浸润生活
打开窗户，去呼吸新鲜空气，让活动引领阅读，让每本书都能遇到读懂它的人……在“语文主题学习”实验的路上，我们紧紧抓住激发孩子读书兴趣和培养良好读书习惯这两个关键点，举办了丰富多彩的读书活动。