【摘 要】
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在哲学诠释学看来,“理解”是意义的生成,是主体间性的交往,是视域融合的过程,是人存在的基本方式.由于“理解”既是学生核心素养评价的目的,又是学生核心素养评价的工具,所
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院,浙江,金华321004衡阳师范学院教育科学学院,湖南,衡阳 421002;华中师范大学教育学院,武汉,430079;
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在哲学诠释学看来,“理解”是意义的生成,是主体间性的交往,是视域融合的过程,是人存在的基本方式.由于“理解”既是学生核心素养评价的目的,又是学生核心素养评价的工具,所以学生核心素养评价需要“理解”.基于“理解”的学生核心素养评价,是由静态预设走向动态生成的评价标准,是由主客对立走向主体间性的评价主体,是由对话缺失走向敞开对话的评价过程,是由聚焦量化走向质性描述的评价结果.
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