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【摘 要】高中政治课堂教学效率普遍低下是一个常见的现象，面对学生学习态度不端正，学习积极性不高的情况，要想提高高中政治的课堂教学效率是一件艰巨的任务。笔者在自身的教学实践的基础上，提出了几点行之有效的方法。
【关键词】高中政治 课堂教学 效率 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.124
政治作为一门基础性的学科，在培养学生健康的世界观、人生观以及价值观，提高学生思想道德水平等方面，发挥着不可替代的作用。但是，政治课一直在高校里处于一种尴尬的地位，不受广大师生的重视，甚至连校领导都不甚重视，在选拔政治老师的时候，十分不严谨。我们知道，处于高中时期的学生，身心发展及其不成熟，老师的一言一行，都会给学生带来影响，他们极易受到好的行为的影响，也容易受到不良行为的影响，如果政治教师，本身思想道德有问题，又怎么能培养出有正确价值观的学生呢？
我国的教育深受应试教育的影响，这种教育理念导致的后果就是，容易培养出“高分低能”的人，相反那些有能力但不擅长考试的学生却不能得到相应的发展。课堂上，教师的一切教学活动都是围绕着考试来设定的，教师在课堂上居于主体地位，一切以教师的教为主，学生则是被动地接受知识，师生之间很少互动，自然老师也就无法及时知道学生是否掌握了自己所教的知识，在这样的一种状态下，课堂教学效率的高低就可想而知了。
我国实行的是市场经济体质，一切都以市场为导向，教学亦应该是这样，只有培养出符合时代要求的技能型的人才，才不会被社会所抛弃，也才能符合新课改的教学目标。面对新课改之后带来的挑战，教师首先要做的就是提高高中政治的课堂教学效率。具体如何做，有以下几点建议：
首先，教师要提前备好课，备课是上好课的关键和基础所在。教学的成败，教学效率的高低取决于上课的成败、上课质量的高低，因此，教师要想提高课堂教学效率，就要想办法提高上课的效率。教学活动有好几个环节，比如备课、上课、作业检查和批改、课外辅导等，上课只是其中一个环节，但却是非常重要的一个环节，教师要想成功地上好一堂课，就要备好课，备课是上好课的基础和关键所在。备课的前提就是教师要对教材十分熟悉，比如说，单元与单元之间的关系、衔接等，只有熟悉教材，教师才能制定更好的教学策略、教学任务以及教学目标。这样才能在课堂上顺利的讲好课。比如，先讲什么，后讲什么;讲课的思路、步骤等。
当然教师备课，不仅仅是只备课本，还要备学情，这主要包括三点：一是，教师要了解学生的基础知识能力，也就是说教师要知道班里学生的基础知识怎么样;二是，教师要了解学生的能力型结构，这主要指的是学生的各种学习能力，像创新能力、讨论问题的能力、分析问题与解决问题的能力等;三是，教师要了解学生的非智力因素，包括学生的兴趣爱好、意志、习惯、情感等。只有全面了解学生，才能制定符合学生实际情况的教学任务和目标，并使教学内容更易于被学生所接受。教师只有备好课，才能有更好的上好课，上课的质量高了，课堂教学效率自然也会被提高。
其次，教师要树立正确的学生观，把学生看成是课堂上学习的主体，尊重他们的主观能动性。传统课堂上，教师是课堂的主体，一切教学都以教师的教为主，学生则处于被动接受知识的地位。新课改之后，师生双方的地位发生了变化，教师不再是课堂上的主体，课堂教学活动也不再以教师的教为主;学生成为了课堂上学习的主体，因此教师要处理好自己的教与学生的学之间的关系。教师还要发挥学生的这种主体作用，在课堂上不要把知识点直接告诉学生，而是应该引导、帮助学生自己去发现知识，教师要相信学生是有这种学习能力的，因此，教师只要做好自己帮助者和引导者的角色就好。学生不是教师的附属物，学生有自己的独立思想，有自己的头脑和想法，教师不可能把自己的意志和知识强加于学生，也不可能代替学生学习、思考等，学生只能自己去分析、观察、学习，因此，教会学生如何学习才是最重要的。
再次，教师要及时与学生互动，以了解学生对课堂知识的实际掌握情况，并针对此调整自己的教学策略。课堂教学效率的高低，不仅与教师的教有关，也与学生的学有关，学生的课堂学习效果和质量也关乎着课堂教学效率的高与低。教师要想知道学生是否掌握了知识，是否听懂、学会了，是否当堂消化、吸收了，就要与学生进行及时的互动，在互动的过程中，教师既可以知道学生的学习情况，又可以知道自己教的效果怎么样，可以说这是一种双向互动。教师与学生的互动可以通过向学生提问题的方式来实现，问题并不是随意提出来的，教师要思考问题的难易程度是否学生能接受？问题的数量以及质量也是十分关键的。
班级里的学生智力发展水平并不一样，对于那些成绩优异的学生，教师要提一些难度大一点的，看看他们是否了解了与这个问题有关的知识点，是否会举一反三地思考问题。而那些成绩较差的学生，一定不要问他们比较难的问题，只需检查他们是否掌握了基本知识和基本技能就行了，否则，不仅会打击他们的自信心，甚至会使他们逐渐失去学习这门课的兴趣。因此，问题的难易程度一定要符合不同学生的实际情况，这样才能检测出学生的课堂学习效果，才能使学生真正地参与到课堂教学活动中来。
最后，教师要学会因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，以求满足全班学生的需求和发展。所谓因材施教就是要针对不同的学生，采用相应的教学策略，对不同的学生提出不同的要求，这样才能确保每个学生都能得到相应的发展，满足不同学生的要求。首先，教师要针对学生的不同成绩来施教，发扬每个学生的长处，同时要知道学生的短处，扬长避短。其次，教师要因男女生的性别差异来施教。男女生在生理心理发展的成熟度上是不一样的，思维习惯也不一样，教师如果用同一种原因来解释他们的成绩差异，显然是行不通的，因此，在实际教学中，教师一定要因人而异，因材施教。
在新课改的大背景下，高中政治改革虽然取得了一定的成效，但是仍然存在课堂教学效率不高这样一个不争的事实，因此教师要努力改善这种情况。教师首先要树立正确的学生观，也就是“以人为本”的学生观，发挥学生的课堂主体作用，尊重他们的主观能动性、创新能力等，课堂上与学生及时互动，以了解学生的实际学习情况，同时还要学会因材施教的教学方法。相信，经过教师的努力，一定能在不久的将来提高政治的课堂教学效率。
【关键词】高中政治 课堂教学 效率 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.124
政治作为一门基础性的学科，在培养学生健康的世界观、人生观以及价值观，提高学生思想道德水平等方面，发挥着不可替代的作用。但是，政治课一直在高校里处于一种尴尬的地位，不受广大师生的重视，甚至连校领导都不甚重视，在选拔政治老师的时候，十分不严谨。我们知道，处于高中时期的学生，身心发展及其不成熟，老师的一言一行，都会给学生带来影响，他们极易受到好的行为的影响，也容易受到不良行为的影响，如果政治教师，本身思想道德有问题，又怎么能培养出有正确价值观的学生呢？
我国的教育深受应试教育的影响，这种教育理念导致的后果就是，容易培养出“高分低能”的人，相反那些有能力但不擅长考试的学生却不能得到相应的发展。课堂上，教师的一切教学活动都是围绕着考试来设定的，教师在课堂上居于主体地位，一切以教师的教为主，学生则是被动地接受知识，师生之间很少互动，自然老师也就无法及时知道学生是否掌握了自己所教的知识，在这样的一种状态下，课堂教学效率的高低就可想而知了。
我国实行的是市场经济体质，一切都以市场为导向，教学亦应该是这样，只有培养出符合时代要求的技能型的人才，才不会被社会所抛弃，也才能符合新课改的教学目标。面对新课改之后带来的挑战，教师首先要做的就是提高高中政治的课堂教学效率。具体如何做，有以下几点建议：
首先，教师要提前备好课，备课是上好课的关键和基础所在。教学的成败，教学效率的高低取决于上课的成败、上课质量的高低，因此，教师要想提高课堂教学效率，就要想办法提高上课的效率。教学活动有好几个环节，比如备课、上课、作业检查和批改、课外辅导等，上课只是其中一个环节，但却是非常重要的一个环节，教师要想成功地上好一堂课，就要备好课，备课是上好课的基础和关键所在。备课的前提就是教师要对教材十分熟悉，比如说，单元与单元之间的关系、衔接等，只有熟悉教材，教师才能制定更好的教学策略、教学任务以及教学目标。这样才能在课堂上顺利的讲好课。比如，先讲什么，后讲什么;讲课的思路、步骤等。
当然教师备课，不仅仅是只备课本，还要备学情，这主要包括三点：一是，教师要了解学生的基础知识能力，也就是说教师要知道班里学生的基础知识怎么样;二是，教师要了解学生的能力型结构，这主要指的是学生的各种学习能力，像创新能力、讨论问题的能力、分析问题与解决问题的能力等;三是，教师要了解学生的非智力因素，包括学生的兴趣爱好、意志、习惯、情感等。只有全面了解学生，才能制定符合学生实际情况的教学任务和目标，并使教学内容更易于被学生所接受。教师只有备好课，才能有更好的上好课，上课的质量高了，课堂教学效率自然也会被提高。
其次，教师要树立正确的学生观，把学生看成是课堂上学习的主体，尊重他们的主观能动性。传统课堂上，教师是课堂的主体，一切教学都以教师的教为主，学生则处于被动接受知识的地位。新课改之后，师生双方的地位发生了变化，教师不再是课堂上的主体，课堂教学活动也不再以教师的教为主;学生成为了课堂上学习的主体，因此教师要处理好自己的教与学生的学之间的关系。教师还要发挥学生的这种主体作用，在课堂上不要把知识点直接告诉学生，而是应该引导、帮助学生自己去发现知识，教师要相信学生是有这种学习能力的，因此，教师只要做好自己帮助者和引导者的角色就好。学生不是教师的附属物，学生有自己的独立思想，有自己的头脑和想法，教师不可能把自己的意志和知识强加于学生，也不可能代替学生学习、思考等，学生只能自己去分析、观察、学习，因此，教会学生如何学习才是最重要的。
再次，教师要及时与学生互动，以了解学生对课堂知识的实际掌握情况，并针对此调整自己的教学策略。课堂教学效率的高低，不仅与教师的教有关，也与学生的学有关，学生的课堂学习效果和质量也关乎着课堂教学效率的高与低。教师要想知道学生是否掌握了知识，是否听懂、学会了，是否当堂消化、吸收了，就要与学生进行及时的互动，在互动的过程中，教师既可以知道学生的学习情况，又可以知道自己教的效果怎么样，可以说这是一种双向互动。教师与学生的互动可以通过向学生提问题的方式来实现，问题并不是随意提出来的，教师要思考问题的难易程度是否学生能接受？问题的数量以及质量也是十分关键的。
班级里的学生智力发展水平并不一样，对于那些成绩优异的学生，教师要提一些难度大一点的，看看他们是否了解了与这个问题有关的知识点，是否会举一反三地思考问题。而那些成绩较差的学生，一定不要问他们比较难的问题，只需检查他们是否掌握了基本知识和基本技能就行了，否则，不仅会打击他们的自信心，甚至会使他们逐渐失去学习这门课的兴趣。因此，问题的难易程度一定要符合不同学生的实际情况，这样才能检测出学生的课堂学习效果，才能使学生真正地参与到课堂教学活动中来。
最后，教师要学会因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，以求满足全班学生的需求和发展。所谓因材施教就是要针对不同的学生，采用相应的教学策略，对不同的学生提出不同的要求，这样才能确保每个学生都能得到相应的发展，满足不同学生的要求。首先，教师要针对学生的不同成绩来施教，发扬每个学生的长处，同时要知道学生的短处，扬长避短。其次，教师要因男女生的性别差异来施教。男女生在生理心理发展的成熟度上是不一样的，思维习惯也不一样，教师如果用同一种原因来解释他们的成绩差异，显然是行不通的，因此，在实际教学中，教师一定要因人而异，因材施教。
在新课改的大背景下，高中政治改革虽然取得了一定的成效，但是仍然存在课堂教学效率不高这样一个不争的事实，因此教师要努力改善这种情况。教师首先要树立正确的学生观，也就是“以人为本”的学生观，发挥学生的课堂主体作用，尊重他们的主观能动性、创新能力等，课堂上与学生及时互动，以了解学生的实际学习情况，同时还要学会因材施教的教学方法。相信，经过教师的努力，一定能在不久的将来提高政治的课堂教学效率。