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摘要：高校音乐教育课程一直以来是我国高校教育的一个组成部分，然而在理工科院校开展声乐实践教学实属少数。鉴于理工科院校学生的相关特点与特殊性，在理工科院校进行声乐实践教学，有利于培养学生们的人文艺术素养与综合素质，与此同时还能够提高审美能力与创造性思维。本文探讨了在理工科院校开展声乐实践教学的价值与意义，通过实际教学的相关经验，提出了声乐类课程在理工科院校的建设应有别于其他院校，其目的、意义和方法都要有自身的特点，并对其发展方向做出一定的探索。
关键词：理工科院校;声乐实践教学;发展方向;教育改革
【中国分类号】G420
论文经费由北京邮电大学2012教学改革项目《北京邮电大学艺术类选修系列课程建设研究》提供支助。
音乐是一个国家和民族社会文化不可或缺的一部分，德国伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类精神爆发出火花”。正是由于音乐的重要性，音乐教育这一分支，占据着我们教育系统中不可替代的地位。在音乐教育中，不仅是专业教育发展迅猛，公共音乐教育也逐渐走上系统化与普及化。从传统到目前改革中的高校公共音乐课程设置来看，专业院校与普通高校的声乐教学占据着很重要的地位。这是因为，声乐本质上是通过人声来表现音乐和表达思想感情，并可以在一定程度上反映社会现实。
本文中所涉及的理工科大学，是指以理工科为主但也包含少量文科专业的大学，对比与专业的艺术院校以及一般的综合性大学，理工科大学生在思维方式、兴趣爱好等方面，均存在一定的特性。通过与大学生的交谈，笔者了解到许多大学生认为，在理工科大学开展声乐教学简单易行，对常年处于繁重学业中的理工专业的学生而言，经常唱歌不仅能陶冶情操，而且能在一定程度上缓解学习压力消除疲劳感，甚至于能激发思考，获得更多的创造力。基于此重要程度，笔者所在北京邮电大学，是以信息科技为特色、工学门类为主体、理管经文哲法艺协调发展的多科性大学，并有着“信息黄埔，通信摇篮”之称的国内唯一具有全通信领域研究开发能力的信息科技人才的重要培养基地，开设了声乐实践教学课程，旨在结合理工科大学的相关特点，探讨研究声乐教学的教育价值，深化课程建设与课程改革。经过两学期的教学实践，总结其中的经验与意义，为今后的声乐实践教学与发展提供相关指导。
一、理工科高校声乐教学目标及意义
按照一般意义上的划分，声乐教学隶属于人文社会科学，不同于专门的艺术院校以及综合性大学，我国理工科专业高校在人文社会科学方面相对较为薄弱，这注定了在理工科高校开展声乐教学具有特别的意义，其教学目标与教学方式也与传统的声乐教学有所区别。
1、理工科高校声乐教学目标
高校声乐课是想高校大学生实施素质教育的一个直接的途径，全面提高大学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神，注重开发认得智慧潜能，注重形成人的健全个性的素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。作为理工科大学的声乐教育，不同于艺术专业院校以培养专业的音乐人才为目标，其教学目的具有自身的独特性：（1）致力于大学生综合素质的培养和提高，帮助学生具备高尚的审美观和乐观的人生观；（2）结合理工科大学生理性、逻辑性强、做事严谨但对艺术学习能力的局限性的特点，从理性的角度另学生们感受感性的歌唱，获得声乐理论知识，建立正确的声音概念；（4）不同于专业院校的以培养演唱人才为目的的教学模式，达到声乐入门以及培养对声乐的兴趣等目的；（5）渲染理工科院校的艺术氛围，陶冶情操，达到音乐养心的效果。
2、理工科高校声乐教学意义
音乐活动产生于社会，与此同时也作用与社会，它能丰富认得情感世界和精神追求，促进人格完善与身心的和谐发展，而身心的发展与人格的完善又能促进社会的健康发展。这些一般意义同样适用于理工科大学生。同时，由于我国理工科大学生的特点，在我国理工科高校开展声乐教学更具有特殊的意义。具体说来，主要有以下几个方面：
（1）声乐教学有利于理工科学生审美能力的提高
高校的声乐教学是以学生的生活体验与自身的专业为基础，从审美的角度塑造学生的人格，引导学生形成正确的生活态度。通过建立歌唱与生活、歌唱与情感、歌唱与文化以及歌唱与科学四个方面的教学目标，提出培养学生对唱歌的审美态度，对人生的审美态度，用审美的态度去面对生活与人生，从而促进审美感受与理性的平衡。
（2）声乐体验有益于理工科学生的身心健康
当今社会，由于家庭、社会环境的变化，以及就业压力、学习压力较大，使大学生成为心理障碍的高发群体，实验心理学家们已经证实，唱歌能有效促进人的生理、情感和心理健康。因此，针对大学生心理辅导的困境，进行适当的声乐教学和训练，可有效缓解大学生，特别是理工科专业大学生的心理健康问题。
（3）声乐训练有益于理工科学生的社会性发展
声乐训练既是一种美育运动，更是一种社会活动，是发展大学生社会性特别是理工专业大学生社会认知、人际关系、组织协调能力的有效途径。通过声乐的教学，可以为大学生广泛交流提供良好的平台，例如合唱团以及合唱比赛，校园歌手大赛以及各类校园文化活动，通过参与此类活动，有效促进学生们的交流和理解能力，扩展其“社会资本”，增强其社会认知能力和社会化水平。
（4）声乐教学有利于提高理工科学生的综合素质
处于青春期的大学生对一切事物都充满了好奇和探索精神，在这个时期，如何确立正确的人生观和审美观对其极为重要。声乐教学除了解决学生们的歌唱技术问题外，对丰富大学生情感有着至关重要的作用。声乐教学中通过学生学习歌曲的过程，分析歌曲的内在情感对学生印发的外部情感，通过歌曲的高尚的情感动力激励学生学习和进取的意志，陶冶学生的情操，从而让学生有一个积极健康向上的情感动力。
（5）声乐教学有利于拓展理工科学生的学习和兴趣空间
声乐教学实际上也是一个文化传递和知识综合交叉、相互渗透的过程，学生学习的任何优秀艺术作品都是人类历史发展前进的反应，更是经历了人类历史的筛选而沉淀、结晶下来的人类宝贵文化遗产。理工科大学生在钻研自身专业的同时，以音乐知识为纽带，学习自身专业与音乐相关的文化，有利于提高大学生的整体素质以及培养综合性人才。
二、声乐教学在北邮的实践
在过去的一学年间，笔者在北京邮电大学开设了第一期与第二期声乐教学班，在此过程中，针对北京邮电大学——这样一所理工科院校的相关特点，对普通声乐教学进行了一定程度的改进，采用了如下理工科院校声乐教育实践新方法，并希望通过这些经验更好的直到今后的教学。
1、突破严肃的教学环境，构建轻松愉悦的氛围，培养学生良好的歌唱心态
不同于专业艺术院校声乐教学的一对一、一对少的教学模式，在理工科院校的相关专业学习，通常采用大课的形式，教师在讲台上讲，学生在下面听，互动少、气氛严肃，加上理工科知识较为困难等因素，学生们在平时的学习中较为紧张和拘谨。我们开设声乐教学其中的一个目的也是为了帮助学生们放松身心，因此，笔者在第一次课上，就通过相互自我介绍、玩小游戏等方式，打破不同院系同学初次见面的陌生感与隔阂，借以笑声来释放因陌生带来的紧张和拘谨，使学生在声乐课堂上迅速放松。并且在平时的教学中，经常性的穿插娱乐性活动，调动课堂的欢乐氛围，这对歌唱也有着很重要的促进作用，在精神意识处于舒坦自在的情况下进行声乐教学，收效会很大。
笔者通过在声乐教学帮助学生把课堂看作一种快乐的、艺术的体验与释放过程，着重培养学生良好的情绪，使其保持饱满的学习热情，如此一来，声乐技术的传授更容易被学生们所接受。
2、利用学生所熟悉的专业语言以及生活常识，讲授相关歌唱要领
在理工科院校开展声乐教学，最重要的是能让学生们快速理解声乐教师的教学意图。例如为了说明“声乐的学习是好的身心加上正确的呼吸方式以及正确的发声位置”这一原理，笔者通过数学公式“1+1+1=√”的形式，加强学生们的理解与记忆。另外，为了说明呼吸对歌唱艺术的重要性，笔者常常引导学生们去思考日常生活中使用呼吸支持的行为，帮助学生们快速理解“呼吸支持是歌唱的垫脚石”这一原理。通过这一类相关实例，有效的将学生们的生活体验、专业知识与教学联系起来，提高了教学效率。
3、“化大为小”，实现针对性的声乐训练
受到理工科院校的课程设置以及师资力量等因素的限制，无法做到艺术院校的小课教学模式，然而大课堂的形式对声乐教学收效甚微，于是笔者通过对班内学生分组以及课时划分的形式，将声乐基础相似的学生聚在一起，针对性的进行训练，从而实现了即面面俱到，使更多的学生能接受声乐教学的目的，也能有效提高教学质量。
与此同时，笔者在教学过程中经常采用先鼓励和表扬，后矫正不足的方法，并且鼓励学生“走出去”，培养其在公众面前具备应有的心理素质与表演才能，无论学生演唱水平如何，也要让其完整的演唱完一首歌曲，对学生们的自尊心进行有效呵护，这对于不是专业院校、声乐基础参差不齐的理工科学生来说极为重要。
三、理工科高校声乐教学的发展方向
1、构建完整的声乐教育体系
完整的声学教育体系是高校声乐教学实践的有效保证，声乐体系中包含声乐理论知识体系、声乐教学体系以及声乐实践体系，我们既可以将声乐教学分开为理论知识基础教学，作为声乐教学的先修课程，便于声乐教学中练唱环节的顺利高效进行，也可以二合为一，但要增加声乐教学的课时，保证学生“唱之有道，练之有据”。告别传统的简单教学方式，通过对多媒体教学设施的应用以及多种授课方式，把理论研究运用于实际，提高学生学习的兴趣，从而提高教学效率。
2、培养学生整体素质与创新意识
现代社会十分注重创新性，只有不断创新，才能推动社会的大发展，因此，在当今社会的时代背景下，培养创新型人才变得十分重要。理工科院校，以及其他高等院校需要在声乐教学中把握好教学方法、授课形式、教学理念的培养以及整体素质培养等各方面，引导学生们在学习的过程中加入自身的创新理念，充分挖掘学生们的创新能力与创新思维。
3、结合理工科院校特点，创建特色声乐教学模式
学科与学科间并不是完全阻断的，不同学科存在着一定的内在联系，即使是理工科专业与隶属于艺术科学的声乐，其关系仍有机可循。比如我们的发声方式可以用物理学的声学震动原理来进行相关分析，“妙曼的歌声，声声入耳”这一过程也可以通过信息学以及电磁波在介质中的传播等知识进行理解。如此将理工科专业知识与声乐教学相结合，可以有效激发学生们的学习兴趣与其探索声学奥秘的好奇心，这样创新的声乐教学模式也将引导声乐教育走上一个崭新的发展阶段。
四、结语
新时代的社会发展，更多的是需要复合型人才。对于理工科院校的学生而言，在扎实掌握专业技术知识之外，对社会科学，艺术审美等各方面能力的培养也十分重要。有效的推进教育改革，改进教学方法与教学手段，科学合理的设置声乐课程，在理工科院校稳步推进声乐实践教学，并通过对音乐教师素质和能力的培养，进而推动整个高校音乐教育的改革，只有这样，我国的音乐教育事业才能不断地向前推进。
参考文献
[1]张楠.普通高等院校声乐教学手段与教材研究[D].河北师范大学,2010.
[2]何平,曲海洋.理工科院校音乐艺术类课程的教学理念[J].华南理工大学学报:社会科学版,2006,7(6):76-79.
[3]杨丹旎.声乐教学实践课程研究[J].辽宁高职学报,2010,12(3):63-65.
[4]陈庆梅.普通高等院校声乐教学现状与发展方向[J].音乐大观,2013,5.
[5]石岩英.普通高校声乐教学理论与实践研究[D].首都师范大学,2007.
[6]南利华.理工科大学声乐的教育价值及教学方法探析[J].高等教育研究,2013(10):75-79.
关键词：理工科院校;声乐实践教学;发展方向;教育改革
【中国分类号】G420
论文经费由北京邮电大学2012教学改革项目《北京邮电大学艺术类选修系列课程建设研究》提供支助。
音乐是一个国家和民族社会文化不可或缺的一部分，德国伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类精神爆发出火花”。正是由于音乐的重要性，音乐教育这一分支，占据着我们教育系统中不可替代的地位。在音乐教育中，不仅是专业教育发展迅猛，公共音乐教育也逐渐走上系统化与普及化。从传统到目前改革中的高校公共音乐课程设置来看，专业院校与普通高校的声乐教学占据着很重要的地位。这是因为，声乐本质上是通过人声来表现音乐和表达思想感情，并可以在一定程度上反映社会现实。
本文中所涉及的理工科大学，是指以理工科为主但也包含少量文科专业的大学，对比与专业的艺术院校以及一般的综合性大学，理工科大学生在思维方式、兴趣爱好等方面，均存在一定的特性。通过与大学生的交谈，笔者了解到许多大学生认为，在理工科大学开展声乐教学简单易行，对常年处于繁重学业中的理工专业的学生而言，经常唱歌不仅能陶冶情操，而且能在一定程度上缓解学习压力消除疲劳感，甚至于能激发思考，获得更多的创造力。基于此重要程度，笔者所在北京邮电大学，是以信息科技为特色、工学门类为主体、理管经文哲法艺协调发展的多科性大学，并有着“信息黄埔，通信摇篮”之称的国内唯一具有全通信领域研究开发能力的信息科技人才的重要培养基地，开设了声乐实践教学课程，旨在结合理工科大学的相关特点，探讨研究声乐教学的教育价值，深化课程建设与课程改革。经过两学期的教学实践，总结其中的经验与意义，为今后的声乐实践教学与发展提供相关指导。
一、理工科高校声乐教学目标及意义
按照一般意义上的划分，声乐教学隶属于人文社会科学，不同于专门的艺术院校以及综合性大学，我国理工科专业高校在人文社会科学方面相对较为薄弱，这注定了在理工科高校开展声乐教学具有特别的意义，其教学目标与教学方式也与传统的声乐教学有所区别。
1、理工科高校声乐教学目标
高校声乐课是想高校大学生实施素质教育的一个直接的途径，全面提高大学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神，注重开发认得智慧潜能，注重形成人的健全个性的素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。作为理工科大学的声乐教育，不同于艺术专业院校以培养专业的音乐人才为目标，其教学目的具有自身的独特性：（1）致力于大学生综合素质的培养和提高，帮助学生具备高尚的审美观和乐观的人生观；（2）结合理工科大学生理性、逻辑性强、做事严谨但对艺术学习能力的局限性的特点，从理性的角度另学生们感受感性的歌唱，获得声乐理论知识，建立正确的声音概念；（4）不同于专业院校的以培养演唱人才为目的的教学模式，达到声乐入门以及培养对声乐的兴趣等目的；（5）渲染理工科院校的艺术氛围，陶冶情操，达到音乐养心的效果。
2、理工科高校声乐教学意义
音乐活动产生于社会，与此同时也作用与社会，它能丰富认得情感世界和精神追求，促进人格完善与身心的和谐发展，而身心的发展与人格的完善又能促进社会的健康发展。这些一般意义同样适用于理工科大学生。同时，由于我国理工科大学生的特点，在我国理工科高校开展声乐教学更具有特殊的意义。具体说来，主要有以下几个方面：
（1）声乐教学有利于理工科学生审美能力的提高
高校的声乐教学是以学生的生活体验与自身的专业为基础，从审美的角度塑造学生的人格，引导学生形成正确的生活态度。通过建立歌唱与生活、歌唱与情感、歌唱与文化以及歌唱与科学四个方面的教学目标，提出培养学生对唱歌的审美态度，对人生的审美态度，用审美的态度去面对生活与人生，从而促进审美感受与理性的平衡。
（2）声乐体验有益于理工科学生的身心健康
当今社会，由于家庭、社会环境的变化，以及就业压力、学习压力较大，使大学生成为心理障碍的高发群体，实验心理学家们已经证实，唱歌能有效促进人的生理、情感和心理健康。因此，针对大学生心理辅导的困境，进行适当的声乐教学和训练，可有效缓解大学生，特别是理工科专业大学生的心理健康问题。
（3）声乐训练有益于理工科学生的社会性发展
声乐训练既是一种美育运动，更是一种社会活动，是发展大学生社会性特别是理工专业大学生社会认知、人际关系、组织协调能力的有效途径。通过声乐的教学，可以为大学生广泛交流提供良好的平台，例如合唱团以及合唱比赛，校园歌手大赛以及各类校园文化活动，通过参与此类活动，有效促进学生们的交流和理解能力，扩展其“社会资本”，增强其社会认知能力和社会化水平。
（4）声乐教学有利于提高理工科学生的综合素质
处于青春期的大学生对一切事物都充满了好奇和探索精神，在这个时期，如何确立正确的人生观和审美观对其极为重要。声乐教学除了解决学生们的歌唱技术问题外，对丰富大学生情感有着至关重要的作用。声乐教学中通过学生学习歌曲的过程，分析歌曲的内在情感对学生印发的外部情感，通过歌曲的高尚的情感动力激励学生学习和进取的意志，陶冶学生的情操，从而让学生有一个积极健康向上的情感动力。
（5）声乐教学有利于拓展理工科学生的学习和兴趣空间
声乐教学实际上也是一个文化传递和知识综合交叉、相互渗透的过程，学生学习的任何优秀艺术作品都是人类历史发展前进的反应，更是经历了人类历史的筛选而沉淀、结晶下来的人类宝贵文化遗产。理工科大学生在钻研自身专业的同时，以音乐知识为纽带，学习自身专业与音乐相关的文化，有利于提高大学生的整体素质以及培养综合性人才。
二、声乐教学在北邮的实践
在过去的一学年间，笔者在北京邮电大学开设了第一期与第二期声乐教学班，在此过程中，针对北京邮电大学——这样一所理工科院校的相关特点，对普通声乐教学进行了一定程度的改进，采用了如下理工科院校声乐教育实践新方法，并希望通过这些经验更好的直到今后的教学。
1、突破严肃的教学环境，构建轻松愉悦的氛围，培养学生良好的歌唱心态
不同于专业艺术院校声乐教学的一对一、一对少的教学模式，在理工科院校的相关专业学习，通常采用大课的形式，教师在讲台上讲，学生在下面听，互动少、气氛严肃，加上理工科知识较为困难等因素，学生们在平时的学习中较为紧张和拘谨。我们开设声乐教学其中的一个目的也是为了帮助学生们放松身心，因此，笔者在第一次课上，就通过相互自我介绍、玩小游戏等方式，打破不同院系同学初次见面的陌生感与隔阂，借以笑声来释放因陌生带来的紧张和拘谨，使学生在声乐课堂上迅速放松。并且在平时的教学中，经常性的穿插娱乐性活动，调动课堂的欢乐氛围，这对歌唱也有着很重要的促进作用，在精神意识处于舒坦自在的情况下进行声乐教学，收效会很大。
笔者通过在声乐教学帮助学生把课堂看作一种快乐的、艺术的体验与释放过程，着重培养学生良好的情绪，使其保持饱满的学习热情，如此一来，声乐技术的传授更容易被学生们所接受。
2、利用学生所熟悉的专业语言以及生活常识，讲授相关歌唱要领
在理工科院校开展声乐教学，最重要的是能让学生们快速理解声乐教师的教学意图。例如为了说明“声乐的学习是好的身心加上正确的呼吸方式以及正确的发声位置”这一原理，笔者通过数学公式“1+1+1=√”的形式，加强学生们的理解与记忆。另外，为了说明呼吸对歌唱艺术的重要性，笔者常常引导学生们去思考日常生活中使用呼吸支持的行为，帮助学生们快速理解“呼吸支持是歌唱的垫脚石”这一原理。通过这一类相关实例，有效的将学生们的生活体验、专业知识与教学联系起来，提高了教学效率。
3、“化大为小”，实现针对性的声乐训练
受到理工科院校的课程设置以及师资力量等因素的限制，无法做到艺术院校的小课教学模式，然而大课堂的形式对声乐教学收效甚微，于是笔者通过对班内学生分组以及课时划分的形式，将声乐基础相似的学生聚在一起，针对性的进行训练，从而实现了即面面俱到，使更多的学生能接受声乐教学的目的，也能有效提高教学质量。
与此同时，笔者在教学过程中经常采用先鼓励和表扬，后矫正不足的方法，并且鼓励学生“走出去”，培养其在公众面前具备应有的心理素质与表演才能，无论学生演唱水平如何，也要让其完整的演唱完一首歌曲，对学生们的自尊心进行有效呵护，这对于不是专业院校、声乐基础参差不齐的理工科学生来说极为重要。
三、理工科高校声乐教学的发展方向
1、构建完整的声乐教育体系
完整的声学教育体系是高校声乐教学实践的有效保证，声乐体系中包含声乐理论知识体系、声乐教学体系以及声乐实践体系，我们既可以将声乐教学分开为理论知识基础教学，作为声乐教学的先修课程，便于声乐教学中练唱环节的顺利高效进行，也可以二合为一，但要增加声乐教学的课时，保证学生“唱之有道，练之有据”。告别传统的简单教学方式，通过对多媒体教学设施的应用以及多种授课方式，把理论研究运用于实际，提高学生学习的兴趣，从而提高教学效率。
2、培养学生整体素质与创新意识
现代社会十分注重创新性，只有不断创新，才能推动社会的大发展，因此，在当今社会的时代背景下，培养创新型人才变得十分重要。理工科院校，以及其他高等院校需要在声乐教学中把握好教学方法、授课形式、教学理念的培养以及整体素质培养等各方面，引导学生们在学习的过程中加入自身的创新理念，充分挖掘学生们的创新能力与创新思维。
3、结合理工科院校特点，创建特色声乐教学模式
学科与学科间并不是完全阻断的，不同学科存在着一定的内在联系，即使是理工科专业与隶属于艺术科学的声乐，其关系仍有机可循。比如我们的发声方式可以用物理学的声学震动原理来进行相关分析，“妙曼的歌声，声声入耳”这一过程也可以通过信息学以及电磁波在介质中的传播等知识进行理解。如此将理工科专业知识与声乐教学相结合，可以有效激发学生们的学习兴趣与其探索声学奥秘的好奇心，这样创新的声乐教学模式也将引导声乐教育走上一个崭新的发展阶段。
四、结语
新时代的社会发展，更多的是需要复合型人才。对于理工科院校的学生而言，在扎实掌握专业技术知识之外，对社会科学，艺术审美等各方面能力的培养也十分重要。有效的推进教育改革，改进教学方法与教学手段，科学合理的设置声乐课程，在理工科院校稳步推进声乐实践教学，并通过对音乐教师素质和能力的培养，进而推动整个高校音乐教育的改革，只有这样，我国的音乐教育事业才能不断地向前推进。
参考文献
[1]张楠.普通高等院校声乐教学手段与教材研究[D].河北师范大学,2010.
[2]何平,曲海洋.理工科院校音乐艺术类课程的教学理念[J].华南理工大学学报:社会科学版,2006,7(6):76-79.
[3]杨丹旎.声乐教学实践课程研究[J].辽宁高职学报,2010,12(3):63-65.
[4]陈庆梅.普通高等院校声乐教学现状与发展方向[J].音乐大观,2013,5.
[5]石岩英.普通高校声乐教学理论与实践研究[D].首都师范大学,2007.
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