笔者担任高中生物教学多年,在同科教师的指导帮助下,通过自己的刻苦努力,取得些许成绩。现将多年来在教学工作中的一些做法和想法,呈现出来,与大家共勉。
　　
　　1 培养学生的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中,教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如生命是怎样诞生的?生命向哪些方面发展?我国在基因工程方面有哪些主要的贡献?生男生女是由谁决定的?为什么美国的生物圈二号没有成功?人类能在月球上能生活吗?等等。通过一些现实生活和科技发展的问题,来激起学生的学习兴趣,激起学生探究问题的热情。
　　
　　2 分层训练,让各类学生都能有效发展
　　
　　高一学生的能力参差不齐,一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱,有人吃不好,有人吃不了”的问题,从而使一些学生迅速边缘化,成为后进生。让所有学生能“学有所得,学有所乐”的分层教学是笔者在教学中重点实施的方面。课堂上,以中下等学生接受能力为标准进行授课,保证差生在课堂上听得懂,理解得透,不让他们在基础知识上落后。巩固练习上分高、中、低3个等级进行小题设计,并用星号标记,进行区分,让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲,留待课后对部分有要求的学生讲,以减少对差生的压力,防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用一些心思,使学生在学习上少走弯路,使每一位学生都能“学其所学,得其所得”,都能真正体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看,不仅提高平均分,更提高优生率和双优率。
　　
　　3 加强情感投入,注重教法改革
　　
　　每接手一个新的班级笔者就加强与学生沟通,拉近与学生的距离。自然增强学生学习的动力,也让学生产生必须学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽先机。另外,要加大对教法上的探索。课堂上在细化知识的同时,注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养,生物课本上有许多探讨问题等内容,往往是一节课的引入,也能加深对本课的理解。对于这些问题的答案,笔者从不直接给出,而是完全让学生讨论得出结论,即使是不全面甚至是错误的,笔者也经常予以肯定,以培养学生的信心。让学生在不断修正中探索经验,提高能力。课堂上,一般最多用20分钟讲解,剩余的时间放权给学生,进行合作学习。鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论,最后总结交流。同时,在教学过程中,增强学生自主学习,逐步培养学生的自学能力,培养学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上,少而精、准,紧扣重点,紧扣目标,限时限量,当堂解决。这些方法的实施能提高学生的分析和建构能力,提高效率,节约时间。
　　
　　4 整理好教学反思和学生易错、常错的题
　　
　　每一节课后,笔者都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时整理,找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题,学生在某些知识的理解上产生的提前无法预料的一些问题,以及习题选编、难易度和数量问题,都及时地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴,避免盲目性。通过日积月累,使自己的教法更加灵活,课堂教学更加顺畅。
　　
　　5 联系实际,贴近生活
　　
　　教师在教学过程中,要密切联系学生的生活实际,使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收,从而使生物课真正“活”起来。如在“细胞中的无机物”教学中,讲授自由水时,笔者举的例子是:切西瓜时流出的细胞液,刚收获的玉米种子在阳光下晒干所损失的水;讲授结合水时,举的例子是:把晒干的种子放在洁净的试管中,用酒精灯加热,试管壁上出现的水珠。再如讲“酶”时,充分利用学生在实际生活中接触到的酶产品,如“健胃消食片”“加酶洗衣粉”“生物酶牙膏”等,使学生获得感性认识。
　　
　　6 在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观
　　
　　世界是物质的,物质是运动的,这是唯物主义的根本观点。在新课改下,高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示这个根本观点。无机元素组成有机元素,有机元素有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界,其组成的元素和化合物,与非生命世界既有普遍的联系,又有重大的区别,尤其是组成细胞的有机分子,如生命活动的主要承担者——蛋白质,遗传信息的携带者——核酸,具有多种生命功能的糖类和脂质。蛋白质、核酸和多糖又都是以特定的单体构成生物大分子,以碳链为骨架,为细胞的结构基础,演绎着或简约、或繁复的生命之歌。形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识,对于他们树立正确的世界观极为重要,无论是进一步的学习和研究,还是处理个人或社会事物,都需要唯物主义的观点。
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区车轴山中学)