小学作文教学，一直以来都是小学语文教师面临的一个难题。如何让学生有话可说，有情可抒，一直困扰着我们。学生不熟悉的题材，不能写得生动活泼，也无可厚非。但有些题材是学生所熟知的，甚至是亲身经历的，可仍然写得很空洞，索然无味。教师尽管做了很充分的准备，无论从作文的立意，选材，布局，甚至一些优美的句子，片段，都为学生呈现，但还是很难达到理想的效果。面对此种情况，我深入到学生中去了解，又做了许多尝试终于得到了一些启示。要想让学生笔下流淌出顺畅的文字，呈现出应有的意境，必须激发学生积极表达的欲望，那么只有提高学生的写作兴趣，让这些孩子们爱上写作，才能做到这一点。我把我的一些不成熟的做法和大家分享。
　　一、让学生觉得写作是件快乐的事
　　我们成人之间常常说心态决定一切，其实小孩子也是一样的。我们要让他们从小就懂得学习是件快乐的事，而习作只不过是学习中的一小部分。很多教师在教学中为了激发学生热爱学习，常会讲一些诸如“头悬梁，锥刺股”或“学海无涯苦作舟”之类的故事或词句，我们的出发点是好的，但是殊不知这样会让孩子们幼小的心灵产生恐惧，增加他们的压力。这些做法我们要尽量摒弃。而要引领他们不断发现自己在各个方面的收获，找出自己变聪明的原因，让他们从这些小小的成就中感受到快乐，变“学乐”为“乐学”，又何愁写不出好作文呢？另外我还经常在作文课中使用一些小花样。例如：我在教学《一次有意义的活动》时，首先我就营造了轻松愉悦的氛围，“这节习作课，咱们先来玩一个游戏好不好？”一听到“游戏”二字，孩子们都欢呼雀跃，一张张笑脸充满了期待，嘴里还不住的喊着：“好！好！”游戏开始了，我在黑板上画了一个人头像，唯独缺了个鼻子，有的孩子知道了是什么游戏，：“老师，我去贴鼻子！”“好的，但老师有一个要求，你们得细心观察，上台同学的动作，表情，还有全班同学的情绪，好不好？”“好！”同学们异口同声。游戏开始了，同学们的热情高涨，一双双眼睛在欢笑，同时我也看出了他们在留心观察，一个在表演，其他人也跃跃欲试，笑声阵阵。就这样，游戏在欢声笑语中结束了，我叫大家把刚才看到的，听到的，感受到的，想到的写出来。令我满意的情景出现了：孩子们都很快的动起笔来，作文一气呵成，效果可嘉。我告诉他们为什么这次作文他们写得这么好，因为他们用心了把写作当成了快乐的事，只要我们每次都怀着这样的心情去写，作文根本没什么难的。
　　二、走进生活，寻找素材
　　写作的素材五花八门，成人都无法样样都经历，更何况小学生呢？因此，就要引导学生走进生活，留心观察，仔细观察，从我们周边的人，事，物，景中发现我们感兴趣的东西，变成笔下的作文。这就要教给他们观察的方法，不仅仅只用眼睛，在条件允许的情况下眼、耳、鼻、舌、手、脚肢体都是观察的工具，对于感知到的色、声、味、触等都要用心的记住，因为我们观察的目的是为了应用。这样长此以往的训练下去不仅满足了小孩子的好奇心，也达到了我们让他们积累材料的目的。因为他们观察的总是他们感兴趣的东西，而这些又实实在在的来源于生活，天真烂漫的孩子们又有他们所见所感所想，写出一篇篇有真情实感的小文章就容易得多了。
　　例如，在作《一次家务劳动》时，我提前布置，选择一样你最喜欢的家务劳动，亲自体验一次。打扫卫生也好，做饭做菜刷盘子洗碗，洗衣服叠被子也好，不管哪一样，都要事先仔细观察家长是怎么做的，然后你再去做，把怎么做，怎么想，有什么感受，结果怎么样，每个步骤都要写的清清楚楚。作文交上来的时候我又收获了喜悦。诸如“油开锅了就像风掀起了浪花。”“炒花生好像我们在蹦极，仿佛花生再说‘我真高兴’。”“我像妈妈一样把擦玻璃器装好举过头顶去擦玻璃，结果它并不听我的话，玻璃比原来更脏了，我反复的调试，胳膊都累酸了，总算把我卧室里的玻璃擦完了，可是还没有妈妈擦得干净。我不禁想妈妈每天要做那么多家务真是太不容易了。”的描写比比皆是。当然在事后我从不忘让他们交流互相点评同时加入我的建议。
　　无论是引导学生观察生活中的景，物，人和事，过程都如同帮助一个练习走路的小娃娃，要充满爱心和耐心，正确处理好扶和放的关系，适时点拨评价。真正带领孩子们遨游在生活的海洋里，采撷到生活激起的朵朵浪花，是孩子的收获、也是我的收获。
　　三、长期积累，以备无患
　　1、许多老师在教作文时要求学生多读好书、多记名言名句名人等，这样做我不反对，但也不十分提倡。青少年的精力有限，注意力集中度有限，积累好词好句好典故要着眼于我们的语文课，以及其他任课教师的课的语言。这就要求语文教师把课本涉及的语言词汇讲透，让学生在理解的基础上记忆并且学会应用，此外要有丰富的语文基础，潜移默化的提高学生的语文素养。要求学生在其他形式的课上捕捉任课教师的语言亮点加以交流也是行之有效的方法。
　　2、让学生做个生活的有心人，随时记录所见所闻，所感所悟，养成良好的习惯，不仅有利于写作文也有利于其他能力的培养。但是正如上面说的小孩子没长性，作为教师也不能处处跟随要取得家长的帮助，促进孩子的进步和成长是我们大家共同的愿望。
　　四、还要有“人人卓越”的思想
　　俗话说一母生九子九子各不同，每个学生更不可能完全相同，我们也不能用一个标准去衡量所有的学生，看到他们的差别采用不同的方式标准对待他们。让每个学生都晓得自己的长处尽量发挥，也要看到自己的不足，尽量弥补。正所谓取长补短。这也是学生认识自己的方法。作为教师的我们，不要太过与吝啬自己口中的鼓励的话语，“你真棒！”“你是小作家！”“你是作文高手”等话语应该时常发自我们的口中。成为学生的作文的倾听者，欣赏者，让他们体验到成功的激励，得到精神上的愉悦。这无疑能增加他们的信心，成为一种动力，习作之路也将变得轻松。
　　总之，就如叶圣陶老先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”只要在作文教学中，激发学生的表达欲，让学生以学为乐，在学习中有强烈的兴奋感、欢愉感，把“要我写”变为“我要写”，就能大大提高写作的效果。古圣先贤老子说：“合抱之木生于毫末，九层之台起于累土，千里之行始于足下。慎终如始则无败事。”我们必须还有持之以恒的精神，坚持不懈的努力，小学作文教学的老大难问题也将迎刃而解。