论文部分内容阅读
摘 要：理实一体化教学模式能够将理论知识与实际工作岗位有机融合、理论教学与实践教学为融为一体，能够激发学生学习兴趣，培养高职学生的专业技能，因此本文在分析了“理实一体化”教学模式优点的基础上，探讨了“理实一体化”教学方法以及在实施中应注意的问题。
关键词：高职 税收实务 理实一体化 教学模式
《税收实务》课程是高职会计专业的一门核心专业课，理论性和实践性都很强，只学习理论或者只进行实作都是不行的，因此，怎样做才能够将理论与实践有效融合，才能真正达到该课程的专业培养目标，是值得我们深思的。通过多年的教学实践，在《税收实务》课程中实施“理实一体化”教学模式是能够取得比较理想的教学效果的。
一、“理实一体化”教学模式概念的界定及其优点
（一）“理实一体化”教学模式的概念
“理实一体化” 教学是指理论知识与实际工作岗位有机融合、理论教学与实践教学为一体，教室和实训室为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体的一种教学模式。“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破传统职业教育中的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，技能培养则强调“熟练、规范”。在教学方法上将理论教学与实际工作进行充分融合，将理论知识与实践教学有效结合，即在理论中结合实际，在实践中理解理论，以培养职业能力为主线，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位专业教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行，以突出培养学生的操作技能为重点，使学生能更好的理解和掌握专业理论知识，能更好的提升专业操作技能。
（二）“理实一体化”教学模式的优点
1.能够激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性。传统的教学模式有两种：一种是老师先讲理论，学生后进行实作;另一种是先进行实作后讲解理论。无论哪种教学模式都存在理论知识与实践操作不连贯、不衔接等问题，如果教师和学生一起边教、边学、边做，教学做融于一体，学生就不会觉得无所事事，教学只是老师的事情了，将学生融于整个教学中，既充分地利用了有限的教学时间，又保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。一旦能够激发学生对专业或者课程的兴趣，变被动学习为主动学习，那教学效果想不提高都难。
2.能够有效提升学生专业素养。高职教育的一大特色就是培养学生的专业素养，“专业性”是职业教育的一大特性，理实一体化能够把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地融解到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，让学生在实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，一方面锻炼学生的动手能力，提高了学生的专业操作技能，另一方面开发学生的思维能力，整个教学能够收到事半功倍的效果。
3.有助于提高专业教师的专业素养。理实一体化过程中教师的主导地位不可动摇，要求专业教师具有丰富的理论水平和熟练的操作技能，也就是要做到“双师型”教师，因而，必须与时俱进，不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技能，以此来满足教学所需.从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
二、《税收实务》课程“理实一体化”教学方法探讨
理实一体化教学模式与传统教学模式最大的区别在于教学方式方法的多样性，多种教学方式相互配合、灵活运用才能达到“一体化”的教学效果，真正实现“理实一体化”。结合《税收实务》课程的特点，结合多年的教学经验，总结归纳成如下几种主要的教学方法：
1.“理实一体化”情景教学法。专业教师按照税种设计若干个教学情境，并将理论知识、技能标准融于每个教学情境，例如，把税收实务课程按照五大税种设计成五個教学模块，每个教学模块都设计成一个情景，增值税就是一个普通的工业企业，消费税就是一个生产消费品的工业企业，营业税就设计成服务业，企业所得税就要比较综合一点，个人所得税就是人员结构比较傲复杂一点的外资企业。每个税种设计的这个情景要突出这个税种的特点，让学生有种真真实实、身临其境的感觉。
2.“理实一体化”案例教学法。既然是理实一体化，要在实践中学习理论知识，那实践案例的设计就显得尤为重要，该案例既要是理论知识中的重点也要是实践中的要点。比如增值税案例设计的时，就要把采购材料业务、采购设备业务、销售产品业务、销售折扣业务、销售退回业务、发生非正常损失业务、将自产产品发给职工、采购或销售过程中运输费业务、采购或销售开具普通发票和专用发票等等重要的增值税涉税业务纳入其中。
3.“理实一体化”多媒体教学法。多媒体教学为理实一体化教学提供了较好的教学手段，能够形象直观的将教学内容传达给学生，因此充分利用多媒体教学，对提升教学效果起到不可估量的作用。如果在增值税纳税申报的时，纳税申报的整个过程可以通过视频为学生进行播放，纳税申报表的填写也可以通过投影仪进行展示，网上报税的操作学生也可以通过模拟报税系统进行操作。
三、《税收实务》课程“理实一体化”教学应注意的问题
（一）发挥学生主观能动性是“理实一体化”教学得以实施的前提。一般说来，学生的学习积极性、主动性愈强，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果也会越来越好。教师的教是为了学生的学，教师只是主导，学生才是主体，在理实一体化的教学过程中，必须充分调动学生学习主动性、积极性。正是基于此，我们所开展的理实一体化教学才有了得以存在和发展的空间。试想一下，如果还是以往“满堂灌”，纯理论教学，不能激发学生的学习兴趣的调动学生的积极性，可不可能取得理想的教学效果。
（二）理论与实践、理论与实际的有效结合是理实一体化实施的关键。如何有效的将理论知识与实际工作岗位有机结合、理论教学与实践教学融为一体，实现真正的理实一体化才是我们值得深入研究的内容，不同专业、不同课程，理实一体化的实施具体是不同，但是有一点是相通就是围绕实际工作岗位来进行，比如税收实务课程完全就可以根据企业会计工作岗位中纳税申报这一岗位进行设计。教师进企业、学校聘任企业专家等等共同研究、完善、实施理实一体化的教学模式。 （三）高素质的专业教师是理实一体化实施效果的保证。专业教师首先要转变教学观念，改革教学模式。一定要树立全新的教学观念，高职教育不是中职教育、不是本科教育，“高技能高素质”的人才培养目标一定要牢记于心。虽然改革教学模式会增大专业教师的工作量，但为了学生、为了学校、为了社会我们多付出一点点又有什么关系呢？其次，把自己培养成“理论够强、实践够硬”的“双师型”教师，如果在“一体化”教学过程中教师对企业实际纳税申报工作不熟悉，没有经过很好的实践锻炼，是不可能知道如何将理论与实际，理论与实践相结合，把握不好教学内容、教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。（下转278页）
（上接283页）
（四）加强教学过程的控制和效果考评是理实一体化实施的重点。在理实一体化教学中教师布置实训任务后学生单独或者分组后团队是要“动”起来的，这时学生相对是自由的，有的学生在操作，有的学生会观看或协助同学操作，那么此时教师不能放任他们的不管，这样会严重影响教学效果。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在一开始就要规定好课堂纪律，对整个过程做好监控，随时关注学生进度，解答学生问题，维持好课堂秩序。理实一体化教学效果考核应该是理论与技能相结合的考核，是全过程的考核，是知识、技能、素质“三位一体”的综合性的考核。
总之，“理实一体化”教学就是专业教师利用一定的教学方式和方法，充分調动学生积极性主动性，实现理论与实际、理论与实践的有机结合，充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能。同时在理实一体化教学中，我们应提升自身“双师素质”，善于发现问题，并及时解决问题，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 张源淳，孙帮华.“理实一体化”教学模式的探索[J].教育教学论坛，2012（3）：55～56
[2] 李露.《基础会计》课程理实一体化教学模式探讨[J].时代经贸，2013（01）：165～166
[3] 谢海洋.《可编程控制技术及应用》课程理实一体化教学法的反思[J].小作家选刊（教学交流），2013（09）：249～250
[4] 李增辉.突出会计专业特色探索理实一体化教学模式[J].中国教育技术，2010（09）：103～104
关键词：高职 税收实务 理实一体化 教学模式
《税收实务》课程是高职会计专业的一门核心专业课，理论性和实践性都很强，只学习理论或者只进行实作都是不行的，因此，怎样做才能够将理论与实践有效融合，才能真正达到该课程的专业培养目标，是值得我们深思的。通过多年的教学实践，在《税收实务》课程中实施“理实一体化”教学模式是能够取得比较理想的教学效果的。
一、“理实一体化”教学模式概念的界定及其优点
（一）“理实一体化”教学模式的概念
“理实一体化” 教学是指理论知识与实际工作岗位有机融合、理论教学与实践教学为一体，教室和实训室为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体的一种教学模式。“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破传统职业教育中的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，技能培养则强调“熟练、规范”。在教学方法上将理论教学与实际工作进行充分融合，将理论知识与实践教学有效结合，即在理论中结合实际，在实践中理解理论，以培养职业能力为主线，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位专业教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行，以突出培养学生的操作技能为重点，使学生能更好的理解和掌握专业理论知识，能更好的提升专业操作技能。
（二）“理实一体化”教学模式的优点
1.能够激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性。传统的教学模式有两种：一种是老师先讲理论，学生后进行实作;另一种是先进行实作后讲解理论。无论哪种教学模式都存在理论知识与实践操作不连贯、不衔接等问题，如果教师和学生一起边教、边学、边做，教学做融于一体，学生就不会觉得无所事事，教学只是老师的事情了，将学生融于整个教学中，既充分地利用了有限的教学时间，又保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。一旦能够激发学生对专业或者课程的兴趣，变被动学习为主动学习，那教学效果想不提高都难。
2.能够有效提升学生专业素养。高职教育的一大特色就是培养学生的专业素养，“专业性”是职业教育的一大特性，理实一体化能够把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地融解到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，让学生在实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，一方面锻炼学生的动手能力，提高了学生的专业操作技能，另一方面开发学生的思维能力，整个教学能够收到事半功倍的效果。
3.有助于提高专业教师的专业素养。理实一体化过程中教师的主导地位不可动摇，要求专业教师具有丰富的理论水平和熟练的操作技能，也就是要做到“双师型”教师，因而，必须与时俱进，不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技能，以此来满足教学所需.从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
二、《税收实务》课程“理实一体化”教学方法探讨
理实一体化教学模式与传统教学模式最大的区别在于教学方式方法的多样性，多种教学方式相互配合、灵活运用才能达到“一体化”的教学效果，真正实现“理实一体化”。结合《税收实务》课程的特点，结合多年的教学经验，总结归纳成如下几种主要的教学方法：
1.“理实一体化”情景教学法。专业教师按照税种设计若干个教学情境，并将理论知识、技能标准融于每个教学情境，例如，把税收实务课程按照五大税种设计成五個教学模块，每个教学模块都设计成一个情景，增值税就是一个普通的工业企业，消费税就是一个生产消费品的工业企业，营业税就设计成服务业，企业所得税就要比较综合一点，个人所得税就是人员结构比较傲复杂一点的外资企业。每个税种设计的这个情景要突出这个税种的特点，让学生有种真真实实、身临其境的感觉。
2.“理实一体化”案例教学法。既然是理实一体化，要在实践中学习理论知识，那实践案例的设计就显得尤为重要，该案例既要是理论知识中的重点也要是实践中的要点。比如增值税案例设计的时，就要把采购材料业务、采购设备业务、销售产品业务、销售折扣业务、销售退回业务、发生非正常损失业务、将自产产品发给职工、采购或销售过程中运输费业务、采购或销售开具普通发票和专用发票等等重要的增值税涉税业务纳入其中。
3.“理实一体化”多媒体教学法。多媒体教学为理实一体化教学提供了较好的教学手段，能够形象直观的将教学内容传达给学生，因此充分利用多媒体教学，对提升教学效果起到不可估量的作用。如果在增值税纳税申报的时，纳税申报的整个过程可以通过视频为学生进行播放，纳税申报表的填写也可以通过投影仪进行展示，网上报税的操作学生也可以通过模拟报税系统进行操作。
三、《税收实务》课程“理实一体化”教学应注意的问题
（一）发挥学生主观能动性是“理实一体化”教学得以实施的前提。一般说来，学生的学习积极性、主动性愈强，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果也会越来越好。教师的教是为了学生的学，教师只是主导，学生才是主体，在理实一体化的教学过程中，必须充分调动学生学习主动性、积极性。正是基于此，我们所开展的理实一体化教学才有了得以存在和发展的空间。试想一下，如果还是以往“满堂灌”，纯理论教学，不能激发学生的学习兴趣的调动学生的积极性，可不可能取得理想的教学效果。
（二）理论与实践、理论与实际的有效结合是理实一体化实施的关键。如何有效的将理论知识与实际工作岗位有机结合、理论教学与实践教学融为一体，实现真正的理实一体化才是我们值得深入研究的内容，不同专业、不同课程，理实一体化的实施具体是不同，但是有一点是相通就是围绕实际工作岗位来进行，比如税收实务课程完全就可以根据企业会计工作岗位中纳税申报这一岗位进行设计。教师进企业、学校聘任企业专家等等共同研究、完善、实施理实一体化的教学模式。 （三）高素质的专业教师是理实一体化实施效果的保证。专业教师首先要转变教学观念，改革教学模式。一定要树立全新的教学观念，高职教育不是中职教育、不是本科教育，“高技能高素质”的人才培养目标一定要牢记于心。虽然改革教学模式会增大专业教师的工作量，但为了学生、为了学校、为了社会我们多付出一点点又有什么关系呢？其次，把自己培养成“理论够强、实践够硬”的“双师型”教师，如果在“一体化”教学过程中教师对企业实际纳税申报工作不熟悉，没有经过很好的实践锻炼，是不可能知道如何将理论与实际，理论与实践相结合，把握不好教学内容、教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。（下转278页）
（上接283页）
（四）加强教学过程的控制和效果考评是理实一体化实施的重点。在理实一体化教学中教师布置实训任务后学生单独或者分组后团队是要“动”起来的，这时学生相对是自由的，有的学生在操作，有的学生会观看或协助同学操作，那么此时教师不能放任他们的不管，这样会严重影响教学效果。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在一开始就要规定好课堂纪律，对整个过程做好监控，随时关注学生进度，解答学生问题，维持好课堂秩序。理实一体化教学效果考核应该是理论与技能相结合的考核，是全过程的考核，是知识、技能、素质“三位一体”的综合性的考核。
总之，“理实一体化”教学就是专业教师利用一定的教学方式和方法，充分調动学生积极性主动性，实现理论与实际、理论与实践的有机结合，充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能。同时在理实一体化教学中，我们应提升自身“双师素质”，善于发现问题，并及时解决问题，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 张源淳，孙帮华.“理实一体化”教学模式的探索[J].教育教学论坛，2012（3）：55～56
[2] 李露.《基础会计》课程理实一体化教学模式探讨[J].时代经贸，2013（01）：165～166
[3] 谢海洋.《可编程控制技术及应用》课程理实一体化教学法的反思[J].小作家选刊（教学交流），2013（09）：249～250
[4] 李增辉.突出会计专业特色探索理实一体化教学模式[J].中国教育技术，2010（09）：103～104