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【摘 要】互联网+模式背景下的英语教学更有开放性和多元化特征，也是教学由传统的“教师讲解，学生听讲”向多维度、多角度、多互动的探学过程转变，让英语教学更加丰富多彩与生动活泼。教学过程中，笔者立足e学习背景，开设沙龙，提升学生语感；广泛浏览，丰富教学资源；加工课件，突破课堂难点，达到了理想的教学效果。
【关键词】高中英语；e学习；教学策略
从互联网的多样性角度出发，让学生在沙龙交流、浏览冲浪、课件加工的过程中产生敏锐语言感知，定能使得他们在开阔眼界的过程中增强学习的信心和动力，让他们在不断调整策略方法的过程中获得更多的真实情感。以“璞真”活化教学，让学生在互联学习过程中积累丰富知识，定能使得课堂更加“不一般”。
一、开设沙龙，提升语感
e学习强调的是开放、多元、互动，旨在给学生提供更为宽松、自由的学习探讨交流环境，让学生真正能在随心所欲的学习过程中获得不一样的感受。利用e学习平台，给学生更多的互动交流机会，让他们在沙龙式的主题活动中有所发现，定会给他们更多的新鲜感与愉悦感。
利用沙龙活动让学生在课余时间利用互联网进行互动交流，帮助他们在七嘴八舌中各抒己见，各有所获。如，在《牛津高中英语》模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”阅读引导中，可建议学生不妨以不同的身份角度来审视“The development of TV and audio devices ”，可要求学生从发明者角度探讨电视及自动化设备对记录现实生活的重要意义阐释，学生以观众的角度来畅谈电视等对自己的现实生活影响，学生以下个世纪的人来想象未来的智能电视发展趋势，等等。教师则可根据学生的互动，可通过设置“Which information did you read in the article？”问题，帮助他们进行协作交流，让他们在相互沟通过程中不断增强语言感知，形成更为有效的认知方法。通过这样的沙龙活动优化阅读教学，使得学生在相互交流中借鉴学习，取长补短。
让学生随着教学内容有针对性讨论，在充分体现先学后教的基础上，能给他们更多的交流学习机会。沙龙活动在围绕课程知识要点的过程中，多给学生更多自由畅言机会，让他们能够在反复表达训练中积淀深刻感知，形成主动探究意识。
二、广泛浏览，丰富资源
丰富的语言文化知识离不开积累，需要运用多种的途径来收集与学习内容相关的素材。广泛浏览网页，让学生在找出自己所需要的的东西，对教材内容本身就起到弥补促进作用。建议学生多浏览与课程内容的内容拓展延伸，课程教学也会更加丰富多彩。
浏览网页，让学生享有更多的自由参与机会，让他们由被动接受向主动求索转变，能使得教学充满神奇。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学引导中，我要求学生就1952年12月份的伦敦大雾事件搜集相关的背景知识，并查阅与此相关的文学作品。有的同学利用百度搜索引擎查阅了当时的记录内容，有的同学利用谷歌引擎查阅了发生在当时的一些有趣的故事，等等。在学生了解故事背景的基础上，可要求他们就“In the fog， what would you like to do？”“From the old blind man， what did you get？”等问题进行探讨，并建议学生通过搜集与故事情节相关的内容，进一步完善阅读感知，帮助他们获得更为深厚的语言文化知识。
广泛浏览网页的过程，也是学生认知感悟不断深化和积累不断丰富的过程。多向学生推荐英语学习网、学生英语报官网等较为权威的网站，让他们在主动浏览学习的过程中找到更多的所需要知识。建议学生用QQ群、微信等方式相互推荐发现的优秀学习网站，让他们在相互沟通的过程中交流学习心得。
三、加工课件，突破难点
借助课件来展示学习内容，让学生在多视角和立体感的互动中找出学习重点，定利于他们在主动接受的过程中增强感知。依据学习内容有针对性设计相应的课件，让课程内容充满动感和丰富色彩。
加工课件过程也是教师优化教法的重要方式。如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学中，围绕“The importance and value of Aspirin and Penicillin”不妨邀请学生作课堂教学课件，建议他们以小组为单位，各自分工负责一部分内容，让他们能够根据课程内容搜集相关的背景资料，让他们强化理解感知。学生在尝试中，能根据课程素材内容主动研究，形成有针对性的学习方法，进一步深化感知体验。
围绕教学内容，指导学生有针对性运用课程知识，让他们在不断搜集相关资料的基础上开阔眼界，定能有效激发他们学习的主动性和创造力。关注学生的学习成果，鼓励他们在自觉运用和灵活设计的过程中大胆构思，定能使得教学内容变得丰富多彩。
如前所言，e学习模式运用，让课程资源变得丰富多彩，让探学变得生动活泼，让师生关系更加融洽自然。围绕互联网的发散性，多鼓励学生主动浏览搜集相应的知识，让学生在自我加工的过程中发现更多的精彩点，帮助他们在探学中形成丰富感思体验。
【参考文献】
[1]孙权.“e学习”模式下高中英语报刊阅读教学实践研究[J].新课程，2014（11）
[2]吴志发.E时代背景下的高中英语教学初探[J].成功，2011（04）
【关键词】高中英语；e学习；教学策略
从互联网的多样性角度出发，让学生在沙龙交流、浏览冲浪、课件加工的过程中产生敏锐语言感知，定能使得他们在开阔眼界的过程中增强学习的信心和动力，让他们在不断调整策略方法的过程中获得更多的真实情感。以“璞真”活化教学，让学生在互联学习过程中积累丰富知识，定能使得课堂更加“不一般”。
一、开设沙龙，提升语感
e学习强调的是开放、多元、互动，旨在给学生提供更为宽松、自由的学习探讨交流环境，让学生真正能在随心所欲的学习过程中获得不一样的感受。利用e学习平台，给学生更多的互动交流机会，让他们在沙龙式的主题活动中有所发现，定会给他们更多的新鲜感与愉悦感。
利用沙龙活动让学生在课余时间利用互联网进行互动交流，帮助他们在七嘴八舌中各抒己见，各有所获。如，在《牛津高中英语》模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”阅读引导中，可建议学生不妨以不同的身份角度来审视“The development of TV and audio devices ”，可要求学生从发明者角度探讨电视及自动化设备对记录现实生活的重要意义阐释，学生以观众的角度来畅谈电视等对自己的现实生活影响，学生以下个世纪的人来想象未来的智能电视发展趋势，等等。教师则可根据学生的互动，可通过设置“Which information did you read in the article？”问题，帮助他们进行协作交流，让他们在相互沟通过程中不断增强语言感知，形成更为有效的认知方法。通过这样的沙龙活动优化阅读教学，使得学生在相互交流中借鉴学习，取长补短。
让学生随着教学内容有针对性讨论，在充分体现先学后教的基础上，能给他们更多的交流学习机会。沙龙活动在围绕课程知识要点的过程中，多给学生更多自由畅言机会，让他们能够在反复表达训练中积淀深刻感知，形成主动探究意识。
二、广泛浏览，丰富资源
丰富的语言文化知识离不开积累，需要运用多种的途径来收集与学习内容相关的素材。广泛浏览网页，让学生在找出自己所需要的的东西，对教材内容本身就起到弥补促进作用。建议学生多浏览与课程内容的内容拓展延伸，课程教学也会更加丰富多彩。
浏览网页，让学生享有更多的自由参与机会，让他们由被动接受向主动求索转变，能使得教学充满神奇。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学引导中，我要求学生就1952年12月份的伦敦大雾事件搜集相关的背景知识，并查阅与此相关的文学作品。有的同学利用百度搜索引擎查阅了当时的记录内容，有的同学利用谷歌引擎查阅了发生在当时的一些有趣的故事，等等。在学生了解故事背景的基础上，可要求他们就“In the fog， what would you like to do？”“From the old blind man， what did you get？”等问题进行探讨，并建议学生通过搜集与故事情节相关的内容，进一步完善阅读感知，帮助他们获得更为深厚的语言文化知识。
广泛浏览网页的过程，也是学生认知感悟不断深化和积累不断丰富的过程。多向学生推荐英语学习网、学生英语报官网等较为权威的网站，让他们在主动浏览学习的过程中找到更多的所需要知识。建议学生用QQ群、微信等方式相互推荐发现的优秀学习网站，让他们在相互沟通的过程中交流学习心得。
三、加工课件，突破难点
借助课件来展示学习内容，让学生在多视角和立体感的互动中找出学习重点，定利于他们在主动接受的过程中增强感知。依据学习内容有针对性设计相应的课件，让课程内容充满动感和丰富色彩。
加工课件过程也是教师优化教法的重要方式。如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学中，围绕“The importance and value of Aspirin and Penicillin”不妨邀请学生作课堂教学课件，建议他们以小组为单位，各自分工负责一部分内容，让他们能够根据课程内容搜集相关的背景资料，让他们强化理解感知。学生在尝试中，能根据课程素材内容主动研究，形成有针对性的学习方法，进一步深化感知体验。
围绕教学内容，指导学生有针对性运用课程知识，让他们在不断搜集相关资料的基础上开阔眼界，定能有效激发他们学习的主动性和创造力。关注学生的学习成果，鼓励他们在自觉运用和灵活设计的过程中大胆构思，定能使得教学内容变得丰富多彩。
如前所言，e学习模式运用，让课程资源变得丰富多彩，让探学变得生动活泼，让师生关系更加融洽自然。围绕互联网的发散性，多鼓励学生主动浏览搜集相应的知识，让学生在自我加工的过程中发现更多的精彩点，帮助他们在探学中形成丰富感思体验。
【参考文献】
[1]孙权.“e学习”模式下高中英语报刊阅读教学实践研究[J].新课程，2014（11）
[2]吴志发.E时代背景下的高中英语教学初探[J].成功，2011（04）