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物流市场营销的实践性、应用性极强,强调对学生创新思维及综合运用市场营销理论去解决物流企业营销问题的能力的培养。传统“填鸭式”课程教学方式对于应用性极强的物流市场营销课程来说显然效果不够好。项目教学法是将企业项目引入课程教学,以学生为主、教师为辅的新型教学模式,是当今国际教育界十分盛行的一种教学方法。由于其实践性强,学生参与程度高,受到职业教育界的广泛推崇,在我国的职业技术教育中普遍推广。运用项目教学法开展物流市场营销课程教学,可以提高学生的学习兴趣,使学生掌握物流营销技能。
一、项目教学法的概念
项目教学法的实施首要求教师深入行业各岗位调研,将每个专业领域划分为多个学习领域,每个学习领域对应一门课程。每门课程由多个递进的模块构成,每个模块针对学生应掌握的知识和技能设计相关项目和任务,在实践中培养学生解决问题的能力,学生在完成任务的同时学习和应用已经掌握了的知识。项目教学法要求教师在学期初根据学生的基本情况进行分组,一般每组3～5人,分组时考虑各种性格学生的搭配,这样有助于培养学生的小组协作和团队精神。在教学过程中,教师指导每个小组完成项目任务,每个学生担任一个角色,为完成本组的项目做深入的调研和实践,教师适时指导,并进行成果评价、要点总结。一个项目的结束,另一个新的项目又开始,学生又成为另一个项目小组成员,去完成新的项目,解决新的问题。这样形成良好循环,直到学生掌握该课程的所有技能。
二、项目教学法与传统教学法的比较
1.教学目标不同
传统教学法强调“学什么、怎么学”,目的在于让学生掌握知识;而项目教学法强调“做什么、怎么做”,目的在于教会学生技能。后者更加适应职业教育的教学要求,强调的是把理论运用于实践中,实现知识向技能的有效转化。运用项目教学法,交给学生一个项目任务,通过小组合作完成。使学生养成积极思考、主动学习、团队协作的习惯,同时加强动手能力,更快适应职业岗位要求。
2.教学方法不同
传统教学法强调记忆,背诵成为学生学习的主要途径。项目教学法中教师是配角,是引导者,学生是教学的主体。项目教学法由教师根据教学内容设计项目任务,为学生提供具体现实的情境,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。项目教学要求展示项目成果,小组代表发言,陈述项目任务完成的方法、过程、结果等,有利于提高学生的语言表达能力。
3.考核方式不同
传统教学方式的考核形式以卷面考试为主,强调对教材中的知识点的考核。项目教学法强调“全过程考核”,除了期末考试之外,平时表现、小组互评、项目作业等都被列入到学生的考核当中。在知识点考核外增加了专业技能、团队意识、演讲口才等的考核,改变了“一张试卷决定命运”的方式,促进了学生综合能力的提高。
三、项目教学法在物流市场营销教学中的应用
确定合适的项目是成功的关键。项目的选择要以教学目标为基础,切合行业特点和生活实际,充分考虑学生的现有水平,既要有一定的难度,又要有可操作性。以下以物流市场调研为例,分析物流市场营销中项目教学法的实施要点:
1.教学项目内容设计
(1)项目背景。××快递公司身处××路,在其周围不到200米的距离分布着四所学校,有在校生4000多人的××中学、6000多人的××职业技术学校、万余人的××科技大学以及8000余人的××商贸旅游学院。为了充分利用这一优势,该公司决定与一个无土花卉栽培公司联手打造校园快递业务。但是销售哪些品种能取得更好的效益,学生能接受的快递加价范围是多少呢(选取学生身边的真实环境更能激发其兴趣)?
(2)任务。为该公司制定调研方案,内容包括调研的目的、对象、时间、地点;调研的内容;采用的调研方法等;用所选方法开展正式调研;根据调研的结果提交调研报告。
2.项目教学法的实施
在教学过程中,市场调研项目耗费的时间较长,不能在上课时间内给学生提供充足的时间去实践。所以,应在前一个项目结束的时候就将其公布出来,让学生利用课余时间完成,课上只做成果展示和评价。小组分工时要求将任务分解到各活动小组的每个成员,做到分工协作、取长补短。实施项目任务前由各组制定工作的步骤和程序,便于管理和控制项目实施的进度。这是项目活动成功与否的一个决定性环节。项目实施过程中,学生是活动的主角,教师则转换为引导者。教师要鼓励独立思考以及相互间的讨论,指导其寻找相关信息(包括教材、阅读资料、网络媒体等),对学生分层次进行辅导,并且在最后对相关技能点和知识点做总结。
3.考核方式与评价
与传统教学考试不同的是,项目式教学法提倡形成性考核,各项目任务的完成情况、口头表达能力、平时表现等均列入考核范围。对于项目成果展示与评价要提高透明度与参与度,这样才能激发学生的自主意识和竞争的精神。对学生们的成果展示可从书面报告、口头报告两方面作出评价。书面报告从完整性、逻辑性、文字表达、排版美观等给出评分,口头报告从表现方法、口头表达、礼仪、团队合作等方面给出评分。在评价上采取师生共评的方法,教师评分与学生互评各占50%。期评成绩则由平时成绩(取各项目得分的平均值,也可加入平时的考勤、个人表现等)与期末考试的卷面成绩构成,各占50%。
四、项目教学法实施建议
1.选择合适的项目,做好课前准备
所选项目要综合考虑以下因素:符合教学目标,注重培养学生的技能;符合学生的身心特点,项目的主题、难度与学生的水平能力相一致;考虑行业特点,做到同门课程不同专业不同教法。在教学中要能做到得心应手,要求教师在课前做好大量的准备工作,如方案设计、搜集信息和资料、预估项目教学过程中可能出现的问题及解决方案等。
2.充分调动学生参与项目的积极性
项目教学法要求从传统教学中以教师为中心向以学生中心转变。调动学生参与项目教学的积极性是很重要的,教师可以采用赏识教育法、展示项目成果、小组竞赛等方法调动学生参与项目的积极性。
3.尽量采取情境教学
项目教学法与传统教学的最根本区别是,从纯理论转向理论与实践相结合。因此要想较好地实现这一转化,对教学硬件要求很高。在没有办法提供实践岗位的情况下,应尽可能地创造与岗位相近的教学情境,让学生身处接近实际的环境更能激发他们全方位思考和解决问题的能力。
通过对传统教学法和项目教学法的比较,发现后者更加适应职业教育的教学要求,它突出强调的是把理论运用于实践中,实现实现知识向技能的有效转化,对于学生实践能力的提高有显著作用。并以物流市场调研项目为例探讨了项目教学法在该课程教学中的应用要点,分析了该法对教师和学生的要求,综合多年教学经验就教学过程中可能遇到的问题提出了实施建议。实践表明运用项目教学法开展物流市场营销课程教学,能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生物流营销实践技能得到明显加强。
(作者单位:湖南交通职业技术学院)
一、项目教学法的概念
项目教学法的实施首要求教师深入行业各岗位调研,将每个专业领域划分为多个学习领域,每个学习领域对应一门课程。每门课程由多个递进的模块构成,每个模块针对学生应掌握的知识和技能设计相关项目和任务,在实践中培养学生解决问题的能力,学生在完成任务的同时学习和应用已经掌握了的知识。项目教学法要求教师在学期初根据学生的基本情况进行分组,一般每组3～5人,分组时考虑各种性格学生的搭配,这样有助于培养学生的小组协作和团队精神。在教学过程中,教师指导每个小组完成项目任务,每个学生担任一个角色,为完成本组的项目做深入的调研和实践,教师适时指导,并进行成果评价、要点总结。一个项目的结束,另一个新的项目又开始,学生又成为另一个项目小组成员,去完成新的项目,解决新的问题。这样形成良好循环,直到学生掌握该课程的所有技能。
二、项目教学法与传统教学法的比较
1.教学目标不同
传统教学法强调“学什么、怎么学”,目的在于让学生掌握知识;而项目教学法强调“做什么、怎么做”,目的在于教会学生技能。后者更加适应职业教育的教学要求,强调的是把理论运用于实践中,实现知识向技能的有效转化。运用项目教学法,交给学生一个项目任务,通过小组合作完成。使学生养成积极思考、主动学习、团队协作的习惯,同时加强动手能力,更快适应职业岗位要求。
2.教学方法不同
传统教学法强调记忆,背诵成为学生学习的主要途径。项目教学法中教师是配角,是引导者,学生是教学的主体。项目教学法由教师根据教学内容设计项目任务,为学生提供具体现实的情境,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。项目教学要求展示项目成果,小组代表发言,陈述项目任务完成的方法、过程、结果等,有利于提高学生的语言表达能力。
3.考核方式不同
传统教学方式的考核形式以卷面考试为主,强调对教材中的知识点的考核。项目教学法强调“全过程考核”,除了期末考试之外,平时表现、小组互评、项目作业等都被列入到学生的考核当中。在知识点考核外增加了专业技能、团队意识、演讲口才等的考核,改变了“一张试卷决定命运”的方式,促进了学生综合能力的提高。
三、项目教学法在物流市场营销教学中的应用
确定合适的项目是成功的关键。项目的选择要以教学目标为基础,切合行业特点和生活实际,充分考虑学生的现有水平,既要有一定的难度,又要有可操作性。以下以物流市场调研为例,分析物流市场营销中项目教学法的实施要点:
1.教学项目内容设计
(1)项目背景。××快递公司身处××路,在其周围不到200米的距离分布着四所学校,有在校生4000多人的××中学、6000多人的××职业技术学校、万余人的××科技大学以及8000余人的××商贸旅游学院。为了充分利用这一优势,该公司决定与一个无土花卉栽培公司联手打造校园快递业务。但是销售哪些品种能取得更好的效益,学生能接受的快递加价范围是多少呢(选取学生身边的真实环境更能激发其兴趣)?
(2)任务。为该公司制定调研方案,内容包括调研的目的、对象、时间、地点;调研的内容;采用的调研方法等;用所选方法开展正式调研;根据调研的结果提交调研报告。
2.项目教学法的实施
在教学过程中,市场调研项目耗费的时间较长,不能在上课时间内给学生提供充足的时间去实践。所以,应在前一个项目结束的时候就将其公布出来,让学生利用课余时间完成,课上只做成果展示和评价。小组分工时要求将任务分解到各活动小组的每个成员,做到分工协作、取长补短。实施项目任务前由各组制定工作的步骤和程序,便于管理和控制项目实施的进度。这是项目活动成功与否的一个决定性环节。项目实施过程中,学生是活动的主角,教师则转换为引导者。教师要鼓励独立思考以及相互间的讨论,指导其寻找相关信息(包括教材、阅读资料、网络媒体等),对学生分层次进行辅导,并且在最后对相关技能点和知识点做总结。
3.考核方式与评价
与传统教学考试不同的是,项目式教学法提倡形成性考核,各项目任务的完成情况、口头表达能力、平时表现等均列入考核范围。对于项目成果展示与评价要提高透明度与参与度,这样才能激发学生的自主意识和竞争的精神。对学生们的成果展示可从书面报告、口头报告两方面作出评价。书面报告从完整性、逻辑性、文字表达、排版美观等给出评分,口头报告从表现方法、口头表达、礼仪、团队合作等方面给出评分。在评价上采取师生共评的方法,教师评分与学生互评各占50%。期评成绩则由平时成绩(取各项目得分的平均值,也可加入平时的考勤、个人表现等)与期末考试的卷面成绩构成,各占50%。
四、项目教学法实施建议
1.选择合适的项目,做好课前准备
所选项目要综合考虑以下因素:符合教学目标,注重培养学生的技能;符合学生的身心特点,项目的主题、难度与学生的水平能力相一致;考虑行业特点,做到同门课程不同专业不同教法。在教学中要能做到得心应手,要求教师在课前做好大量的准备工作,如方案设计、搜集信息和资料、预估项目教学过程中可能出现的问题及解决方案等。
2.充分调动学生参与项目的积极性
项目教学法要求从传统教学中以教师为中心向以学生中心转变。调动学生参与项目教学的积极性是很重要的,教师可以采用赏识教育法、展示项目成果、小组竞赛等方法调动学生参与项目的积极性。
3.尽量采取情境教学
项目教学法与传统教学的最根本区别是,从纯理论转向理论与实践相结合。因此要想较好地实现这一转化,对教学硬件要求很高。在没有办法提供实践岗位的情况下,应尽可能地创造与岗位相近的教学情境,让学生身处接近实际的环境更能激发他们全方位思考和解决问题的能力。
通过对传统教学法和项目教学法的比较,发现后者更加适应职业教育的教学要求,它突出强调的是把理论运用于实践中,实现实现知识向技能的有效转化,对于学生实践能力的提高有显著作用。并以物流市场调研项目为例探讨了项目教学法在该课程教学中的应用要点,分析了该法对教师和学生的要求,综合多年教学经验就教学过程中可能遇到的问题提出了实施建议。实践表明运用项目教学法开展物流市场营销课程教学,能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生物流营销实践技能得到明显加强。
(作者单位:湖南交通职业技术学院)