【摘要】在英语教学中，部分教师出于课程安排以及升学要求来考虑，在英语课堂上以直接灌输的方式教授英语知识，有些学生感觉英语课堂生硬无趣，学习兴致不高。情境式课堂教学是一种新的教学模式，需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情。该方法主要为学生创造一种教学氛围和语言环境，可使学生更好的感知语言的魅力，从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力，提高英语学习的有效性。
　　【关键词】情景式 英语课堂 学习有效性
　　一切知识获得都是从感官开始的。新课程强调课堂教学要突出以学生学习为主体，以教师为指导的英语教学理念。情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，通过教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点等，在课内创设更多的情境，激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语学习活动中。
　　一、情景式教学要自然生动、贴近生活实际。
　　在英语课堂中采用创设生活意境的方式，让学生觉得英语学习的内容来自生活，引起学生产生想用英语表达自己在生活中的问题的冲动，教师再给予启发鼓励，学生就很自然的主动投入到教学之中。比如根据课文改编的英语短剧、游戏等，可以单人、也可小组进行表演，必要时可以几组比赛，学生为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋相百出，但老师也要多用鼓励、赞赏的语言，让他们敢讲敢说敢演。此种方式不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生提供了一个难得的展示他们才华的机会，有利于培养学生兴趣和激发他们的热情。
　　在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际，难易适中，不过分追求情境。真实的简单有效的课堂就应该展示学生真实的学习过程，使学生易于接受。
　　二、情景式教学要内容丰富，启迪思维。
　　在课堂教学中创设问题情境，可以激发悬念，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学的效率。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。
　　创设的教学情境应能促进学生思考，应该以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，从而有利于引导学生探究，使所创设的情境得到最大化的利用。
　　教育学研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实踐中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。我曾在学生学完新课后，搞过多次课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，选择有条件的对话内容让学生进行表演，并且允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维。
　　三、借助不同载体，采取多种方式，增强学习效果。
　　有效的英语情景式教学要坚持多样化、生活化，可借助多媒体课件、电影电视、歌曲等丰富活动形式。
　　在英语教学中，运用多媒体等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的交际情境，它形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，使学生进入到想讲、愿讲、能讲的境界中，极大地调动他们的积极性，从而更自觉、更有效地进行英语语言交际活动。在课堂教学中配以时下流行的英语歌曲或者播放一段电影电视、体育比赛、颁奖典礼的片段和花絮，很快的吸引学生的注意力，使学生能沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然，课堂气氛轻松愉快、有张有弛。此类形式的学习也给提供给学生一个了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
　　多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式。其交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。
　　在初中英语教学过程中，只有用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多的为学生创造开口的交际语言环境和机会，激活课堂，才能真正提高英语学习的有效性。