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摘要：本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单阐述了语言文字运用教学的重要性，然后主要就小学中年级语文中的语言文字运用教学策略，提出了部分探讨性建议，希望能够为教学工作的实践提供参考。
关键词：小学;语言文字运用;教学策略
在小学语文教学中，如何培养和强化学生的语言文字运用能力，是教学的重中之重，必须要引起教师的高度关注与重视。因为对语言文字的运用，是学生语文学科核心素养的基石，对学生的学习、成长与发展影响巨大。
1小学语文语言文字运用教学的重要性
在最传统的语文教学中，我们坚持的是“文以载道”的基本教育、教学理念，直观来说就是强调语文学科的人文性，重视语文教学中对学生思想意识、审美观念、道德思想以及民族情感等素质的培养，对于学生汉语言文化知识的主观应用，并不是非常重视。但事实上，语文作为汉语言知识文化学科，其不仅仅具有人文性，同时还具有语言最本质的“工具性”，讲求对语言知识的实际应用[1]。因此，在我国的新课程标准中，明确强调要培养学生对语文知识的运用能力，该能力不仅包括对语言文本的阅读理解，同时还包括写作中的遣词造句和社会交往中的口语交际等。而且在我国的学生语文学科核心素养中，“语言的构建与运用”位于最基层，是其他一切素养构成的基础，更可见其对学生发展的影响。为此，教师必须要高度重视语言文字运用教学的开展，让学生能够合理的运用好汉语言文化知识，更准确的进行文本理解与文字、口语表达，这对于学生实现更好的学习、成长与发展来说，是极其重要的。
2 小学中年级语言文字运用的教学策略
2.1加强对学生的汉字识、读与书写教学
在语文语言文字运用教学中，教师应当从最基本的语文“元素”——汉字出发，让学生能够正确的、规范的识、读与书写汉字[2]。因为所有的语言文字运用，都是以对汉字的识、读、书写为前提的，如果对汉字的字形、结构、发音、含义等都没有形成正确的理解和掌握，那就更谈不上阅读、作文和口语交际方面的应用了。
为此，在实际的教学中，教师自身首先要做到教学用语的规范化，一定要使用普通话发音，且必须要发音标准，这样才能对学生产生潜移默化的影响，使学生掌握正确的汉字普通话发音方法。再者，教师在教学单个汉字的时候，一方面要注意使学生准确掌握汉字的含义，常用汉字词语组合的含义，另一方面更要注重对学生的汉字书写训练，使学生正确掌握汉字的字形、间架结构、笔画笔顺，并能够将汉字快速、规范的书写出来。
2.2 阅读与写作教学并重
对课文的阅读以及作文写作，均是学生语言文字运用的实践活动，对学生的语言文字运用能力培养作用突出。为此，在实际的语文教学中，教师应当做到阅读与写作教学并重，如通过阅讀教学，来引导学生的作文写作，使其获得阅读与写作能力的同步提升。
例如，在部编版语文三年级教材《大自然的声音》一课的教学中，教师一方面可以基于阅读教学，指导学生写作读后感，将课文当中的优美词句、段落记录下来，谈一谈自己的阅读体验、阅读感受，分析一下作者的思想、情感等等。然后则可以进一步指导学生模仿课文的基调，写一篇有关个人对自然的印象的作文，将自己认为的、收集到的优美词句应用到作文写作中来，在语言的运用上、结构上和逻辑上，尽量与原作保持一致，以锻炼学生语言文字运用能力。
2.3注重口语训练
口语可以说是“语言文字运用”的最高层次能力，在新课程标准中也对口语交际教学作出了明确的要求。再者，中国学生发展核心素养具有三大主要板块，“社会参与”是其中之一，旨在让学生能够更好的适应社会、融入社会[3]。显然，良好的口语能力，是一个人适应和融入社会的基础。因此，为了提高学生的语言文字运用能力，促进学生的核心素养发展，教师应当注重对学生的口语训练。
例如，在实际的小学语文教学中，教师可以尝试对课文内容进行戏剧化的改编，让学生通过戏剧对话的方式，来进行课文阅读，同时实现口语方面的训练。以部编版语文教材三年级《父亲、树林和鸟》、《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文的教学为例，教师可以组织学生一同对教室进行简单的改造、布置，然后再以若干个学生为一小组，以小组为单位进行戏剧排练，分别扮演不同的人物角色进行对话。过程中要求学生需要配合语言、肢体动作、表情、神态等，将人物角色诠释出来，自然的表现出人物角色的性格特点、心理活动等等，这样的教学过程对于学生来说显然是非常具有趣味性的，学生也会非常愿意参与其中，得到语言文字运用口语能力的提升。
3结语
在如今的小学语文教学中，教师应当将语言文字运用教学作为一个关键课题，积极加强教学研究、探讨与实践，既要客观认识到小学语文语言文字运用教学的重要性，更要改进、优化教学策略，切实提高学生的语言文字运用能力，这样才能促进学生实现更好的学习、成长与发展。
参考文献：
[1]杨岑.谈如何培养小学生语言文字运用能力[J].才智，2020（18）：12-13.
[2]党亚虎.小学语文教学中学生语言文字运用能力的培养[J].西部素质教育，2020（06）：62-63.
[3]兰开金.“思绪”放飞，“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略[J].中国校外教育，2019（01）：85-86.
关键词：小学;语言文字运用;教学策略
在小学语文教学中，如何培养和强化学生的语言文字运用能力，是教学的重中之重，必须要引起教师的高度关注与重视。因为对语言文字的运用，是学生语文学科核心素养的基石，对学生的学习、成长与发展影响巨大。
1小学语文语言文字运用教学的重要性
在最传统的语文教学中，我们坚持的是“文以载道”的基本教育、教学理念，直观来说就是强调语文学科的人文性，重视语文教学中对学生思想意识、审美观念、道德思想以及民族情感等素质的培养，对于学生汉语言文化知识的主观应用，并不是非常重视。但事实上，语文作为汉语言知识文化学科，其不仅仅具有人文性，同时还具有语言最本质的“工具性”，讲求对语言知识的实际应用[1]。因此，在我国的新课程标准中，明确强调要培养学生对语文知识的运用能力，该能力不仅包括对语言文本的阅读理解，同时还包括写作中的遣词造句和社会交往中的口语交际等。而且在我国的学生语文学科核心素养中，“语言的构建与运用”位于最基层，是其他一切素养构成的基础，更可见其对学生发展的影响。为此，教师必须要高度重视语言文字运用教学的开展，让学生能够合理的运用好汉语言文化知识，更准确的进行文本理解与文字、口语表达，这对于学生实现更好的学习、成长与发展来说，是极其重要的。
2 小学中年级语言文字运用的教学策略
2.1加强对学生的汉字识、读与书写教学
在语文语言文字运用教学中，教师应当从最基本的语文“元素”——汉字出发，让学生能够正确的、规范的识、读与书写汉字[2]。因为所有的语言文字运用，都是以对汉字的识、读、书写为前提的，如果对汉字的字形、结构、发音、含义等都没有形成正确的理解和掌握，那就更谈不上阅读、作文和口语交际方面的应用了。
为此，在实际的教学中，教师自身首先要做到教学用语的规范化，一定要使用普通话发音，且必须要发音标准，这样才能对学生产生潜移默化的影响，使学生掌握正确的汉字普通话发音方法。再者，教师在教学单个汉字的时候，一方面要注意使学生准确掌握汉字的含义，常用汉字词语组合的含义，另一方面更要注重对学生的汉字书写训练，使学生正确掌握汉字的字形、间架结构、笔画笔顺，并能够将汉字快速、规范的书写出来。
2.2 阅读与写作教学并重
对课文的阅读以及作文写作，均是学生语言文字运用的实践活动，对学生的语言文字运用能力培养作用突出。为此，在实际的语文教学中，教师应当做到阅读与写作教学并重，如通过阅讀教学，来引导学生的作文写作，使其获得阅读与写作能力的同步提升。
例如，在部编版语文三年级教材《大自然的声音》一课的教学中，教师一方面可以基于阅读教学，指导学生写作读后感，将课文当中的优美词句、段落记录下来，谈一谈自己的阅读体验、阅读感受，分析一下作者的思想、情感等等。然后则可以进一步指导学生模仿课文的基调，写一篇有关个人对自然的印象的作文，将自己认为的、收集到的优美词句应用到作文写作中来，在语言的运用上、结构上和逻辑上，尽量与原作保持一致，以锻炼学生语言文字运用能力。
2.3注重口语训练
口语可以说是“语言文字运用”的最高层次能力，在新课程标准中也对口语交际教学作出了明确的要求。再者，中国学生发展核心素养具有三大主要板块，“社会参与”是其中之一，旨在让学生能够更好的适应社会、融入社会[3]。显然，良好的口语能力，是一个人适应和融入社会的基础。因此，为了提高学生的语言文字运用能力，促进学生的核心素养发展，教师应当注重对学生的口语训练。
例如，在实际的小学语文教学中，教师可以尝试对课文内容进行戏剧化的改编，让学生通过戏剧对话的方式，来进行课文阅读，同时实现口语方面的训练。以部编版语文教材三年级《父亲、树林和鸟》、《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文的教学为例，教师可以组织学生一同对教室进行简单的改造、布置，然后再以若干个学生为一小组，以小组为单位进行戏剧排练，分别扮演不同的人物角色进行对话。过程中要求学生需要配合语言、肢体动作、表情、神态等，将人物角色诠释出来，自然的表现出人物角色的性格特点、心理活动等等，这样的教学过程对于学生来说显然是非常具有趣味性的，学生也会非常愿意参与其中，得到语言文字运用口语能力的提升。
3结语
在如今的小学语文教学中，教师应当将语言文字运用教学作为一个关键课题，积极加强教学研究、探讨与实践，既要客观认识到小学语文语言文字运用教学的重要性，更要改进、优化教学策略，切实提高学生的语言文字运用能力，这样才能促进学生实现更好的学习、成长与发展。
参考文献：
[1]杨岑.谈如何培养小学生语言文字运用能力[J].才智，2020（18）：12-13.
[2]党亚虎.小学语文教学中学生语言文字运用能力的培养[J].西部素质教育，2020（06）：62-63.
[3]兰开金.“思绪”放飞，“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略[J].中国校外教育，2019（01）：85-86.