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【摘 要】 在最近几年来，伴随着教育改革的不断推动，语文阅读教学中的方法也变得越来越多元化，而群文阅读就是其中的一种，现已经成为教师在课程教学中非常重要的技巧和方法。因此在当前，小学语文教師在古诗教学的开展中也可以适当加强群文阅读的有效引入，使得学生拓展阅读量、丰富视野、养成习惯，使得理想的阅读教学的开展效果得到实现。
【关键词】 群文阅读 小学 古诗教学 应用
前言：在我国的中华文化当中，古诗词是非常重要的一个载体，是文化的价值和精髓，是学生在小学阶段语文学习中非常重要的一项内容。因此，在当前，为了使得学生的古诗学习得到完善和优化，教师在课程实践当中也应该大力的推动群文阅读的开展，使得学生在阅读和掌握的过程中更加融会贯通，带动学生的文化素养和学习能力得到不断的成长和发展。
一、关注文本联系，实现群文阅读
在小学语文古诗教学实际的开展中，群文阅读形式最终的实施目的就是对学生的诗词学习起到辅助的作用，使得学生在解析和掌握古诗的过程中不再停滞在表面的形式上，而是做到全方位、多角度和多层次的解析，使得学生的古诗阅读和学习效果变得更好。所以，教师在课程教学的开展中就可以率先关注文本间的联系，使得群文阅读在开展的过程中做好前提准备。例如，在讲解完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗之后，教师就可以将“友情”作为主题，使得古诗得到构建和组成，辅助群文阅读得到有效的开展。比如，教师可以在此基础上为学生引入《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》等古诗。让学生在对比的过程中感受到诗人在古诗当中所展现的同样的离情，不同抒发的情怀。使得学生在古诗理解的过程中更加全面和深刻，使得理想当中的课程实施效果得到实现。
二、做到意法相宜，实现群文阅读
在群文阅读这一形式构建的过程中，往往是多个文章一起体现的，围绕着某个主题使得内容在呈现的过程中多层次、多丰富，使得学生对内容的理解变得更加深刻。在群文阅读实施的过程中，教师应该做到意法相宜，使得学生走入到意境当中，使得学生的群文阅读在实际的开展中不停滞在表面的分析和探讨上。例如，在日常群文阅读开展的过程中，在古诗教学中，教师应该引领学生一起抓住诗眼，使得学生在此基础上对古诗的主旨轻松的进行掌握，促使学生的阅读质量和效率得到持续的深化和提高。比如，在讲解《泊船瓜洲》这首古诗的过程中应该抓住“绿”这一诗眼，而在拓展《春夜喜雨》等古诗时则应该抓住“喜”等诗眼。借助诗眼成为学生在古诗阅读和学习当中的突破口等，使得学生对诗人在古诗当中抒发的情感更好地进行品位，引导学生在群文阅读的过程中结合诗眼不断的悉心和反复的揣摩，深化学生的理解，使得学生对诗情加深理解和感悟，使得学生的古诗阅读和学习的效果变得更好。
三、结合典型物象，实现群文阅读
在群文阅读实际设计和组织的过程中，教师往往会以议题相同为标准来对古诗进行组合。在此过程中，教师通常都会结合古诗当中的某一意象，使得学生在群文阅读的过程中可以快速抓住重点，带动学生的阅读质量和效果得到持续的提高。所以在群文阅读开展的过程中，教师也可以带领学生抓住古诗当中的典型物象，使得群文阅读的开展效果更好。例如，教师在群文阅读的实际开展中可以抓住“月”这一意象来对古诗进行整合。如，可以将《静夜思》《望月怀远》《月夜忆舍弟》等古诗引入进来使得群文阅读内容得到构建。在引导学生阅读的过程中，就可以让学生全程将“月”作为支撑点，感受到月之下诗人在古诗当中所展现的情感和情怀。使得学生在阅读的过程中不断的深化体验，使得最终的阅读质量和效果得到持续的提升。
四、加强方法引导，实现群文阅读
在群文阅读的过程中，学生的阅读量明显增加。在这时，阅读方法的传授也是非常重要的。这样才可以使学生在群文阅读当中得法，使理想的课程教学效果得到实现。例如，1. 素读。这是古人的一种学习方式，在阅读的过程中熟烂于心、反复诵读。2. 吟诵。在吟诵的过程中可以带领学生更好地进入到古诗的意境和情景当中，使学生在古诗内容理解的过程中可以更加全面和透彻，使理想的阅读教学效果得到实现。
结论：总之，在小学语文古诗教学的实际开展中，教师在课程教学中结合实际的情况加强群文阅读的开展是非常重要的。可以使学生在阅读的过程中养成习惯、思维和能力，使学生在群文阅读的模式下获取到更多。因此在当前，教师在语文课程教学的开展中应该做到关注文本联系、做到意法相宜、结合经典物象、加强方法引导等。使得群文阅读得到实现，促使理想的课程教学效果得到有效的达成。
参考文献
[1] 吴丽丽.核心素养背景下高中语文群文阅读教学研究[J].高考，2021（02）：70-71.
[2] 章淑娟.在互文参照中寻觅诗意美——以《百合花》《哦，香雪》群文阅读为例[J].高考，2021（02）：150-151.
[3] 王蕊，李卫红.高中语文多体裁群文阅读课堂模式探究[J].河南教育（基教版），2021（01）：56-57.
【关键词】 群文阅读 小学 古诗教学 应用
前言：在我国的中华文化当中，古诗词是非常重要的一个载体，是文化的价值和精髓，是学生在小学阶段语文学习中非常重要的一项内容。因此，在当前，为了使得学生的古诗学习得到完善和优化，教师在课程实践当中也应该大力的推动群文阅读的开展，使得学生在阅读和掌握的过程中更加融会贯通，带动学生的文化素养和学习能力得到不断的成长和发展。
一、关注文本联系，实现群文阅读
在小学语文古诗教学实际的开展中，群文阅读形式最终的实施目的就是对学生的诗词学习起到辅助的作用，使得学生在解析和掌握古诗的过程中不再停滞在表面的形式上，而是做到全方位、多角度和多层次的解析，使得学生的古诗阅读和学习效果变得更好。所以，教师在课程教学的开展中就可以率先关注文本间的联系，使得群文阅读在开展的过程中做好前提准备。例如，在讲解完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗之后，教师就可以将“友情”作为主题，使得古诗得到构建和组成，辅助群文阅读得到有效的开展。比如，教师可以在此基础上为学生引入《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》等古诗。让学生在对比的过程中感受到诗人在古诗当中所展现的同样的离情，不同抒发的情怀。使得学生在古诗理解的过程中更加全面和深刻，使得理想当中的课程实施效果得到实现。
二、做到意法相宜，实现群文阅读
在群文阅读这一形式构建的过程中，往往是多个文章一起体现的，围绕着某个主题使得内容在呈现的过程中多层次、多丰富，使得学生对内容的理解变得更加深刻。在群文阅读实施的过程中，教师应该做到意法相宜，使得学生走入到意境当中，使得学生的群文阅读在实际的开展中不停滞在表面的分析和探讨上。例如，在日常群文阅读开展的过程中，在古诗教学中，教师应该引领学生一起抓住诗眼，使得学生在此基础上对古诗的主旨轻松的进行掌握，促使学生的阅读质量和效率得到持续的深化和提高。比如，在讲解《泊船瓜洲》这首古诗的过程中应该抓住“绿”这一诗眼，而在拓展《春夜喜雨》等古诗时则应该抓住“喜”等诗眼。借助诗眼成为学生在古诗阅读和学习当中的突破口等，使得学生对诗人在古诗当中抒发的情感更好地进行品位，引导学生在群文阅读的过程中结合诗眼不断的悉心和反复的揣摩，深化学生的理解，使得学生对诗情加深理解和感悟，使得学生的古诗阅读和学习的效果变得更好。
三、结合典型物象，实现群文阅读
在群文阅读实际设计和组织的过程中，教师往往会以议题相同为标准来对古诗进行组合。在此过程中，教师通常都会结合古诗当中的某一意象，使得学生在群文阅读的过程中可以快速抓住重点，带动学生的阅读质量和效果得到持续的提高。所以在群文阅读开展的过程中，教师也可以带领学生抓住古诗当中的典型物象，使得群文阅读的开展效果更好。例如，教师在群文阅读的实际开展中可以抓住“月”这一意象来对古诗进行整合。如，可以将《静夜思》《望月怀远》《月夜忆舍弟》等古诗引入进来使得群文阅读内容得到构建。在引导学生阅读的过程中，就可以让学生全程将“月”作为支撑点，感受到月之下诗人在古诗当中所展现的情感和情怀。使得学生在阅读的过程中不断的深化体验，使得最终的阅读质量和效果得到持续的提升。
四、加强方法引导，实现群文阅读
在群文阅读的过程中，学生的阅读量明显增加。在这时，阅读方法的传授也是非常重要的。这样才可以使学生在群文阅读当中得法，使理想的课程教学效果得到实现。例如，1. 素读。这是古人的一种学习方式，在阅读的过程中熟烂于心、反复诵读。2. 吟诵。在吟诵的过程中可以带领学生更好地进入到古诗的意境和情景当中，使学生在古诗内容理解的过程中可以更加全面和透彻，使理想的阅读教学效果得到实现。
结论：总之，在小学语文古诗教学的实际开展中，教师在课程教学中结合实际的情况加强群文阅读的开展是非常重要的。可以使学生在阅读的过程中养成习惯、思维和能力，使学生在群文阅读的模式下获取到更多。因此在当前，教师在语文课程教学的开展中应该做到关注文本联系、做到意法相宜、结合经典物象、加强方法引导等。使得群文阅读得到实现，促使理想的课程教学效果得到有效的达成。
参考文献
[1] 吴丽丽.核心素养背景下高中语文群文阅读教学研究[J].高考，2021（02）：70-71.
[2] 章淑娟.在互文参照中寻觅诗意美——以《百合花》《哦，香雪》群文阅读为例[J].高考，2021（02）：150-151.
[3] 王蕊，李卫红.高中语文多体裁群文阅读课堂模式探究[J].河南教育（基教版），2021（01）：56-57.