【摘 要】
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高校课程思政教学评价体系是教学过程的风向标，是对实然的教学效果与应然的目标要求之间差距的衡量，关乎教师思想政治教育能力的评判和课程思政建设质量的反思。对标《深化新时代教育评价改革总体方案》的工作要求，明确提出课程思政教学评价应遵循的三项基本原则，指出评价期间应协调好知识传授与价值内化、专业教育与思政教育、过程评价与结果评价的关系，从管理、施教、受教和社会四类评价主体出发，构建涵盖“背景评价—投入评
【基金项目】
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中南民族大学2020年度“课程思政”示范课程项目“管理学原理”（KCSZX20011）；
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高校课程思政教学评价体系是教学过程的风向标，是对实然的教学效果与应然的目标要求之间差距的衡量，关乎教师思想政治教育能力的评判和课程思政建设质量的反思。对标《深化新时代教育评价改革总体方案》的工作要求，明确提出课程思政教学评价应遵循的三项基本原则，指出评价期间应协调好知识传授与价值内化、专业教育与思政教育、过程评价与结果评价的关系，从管理、施教、受教和社会四类评价主体出发，构建涵盖“背景评价—投入评价—过程评价—成效评价”的CIPP分析框架，并提出量化评价与质性评价结合、普遍性与针对性结合、诊断性评价与发展性评价结合的操作策略。
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