“车行陌上，春光袅袅。突然，你注意到，农民在田间不是在插秧，而是在抛秧！”这是郭思乐教授在《教育走向生本》一书中描述的情景。插秧是种水稻的大农活。多少年来，农民把秧苗插得密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获得更多。年年复年年，人们照此办理，但水稻的产量依旧不高。不知道从什么时候起，也不知道是谁的科研成果，农民开始采用一种新的技术。这种技术就是把过去从田里拔秧改变为用育秧盆培育块状秧苗，把插秧改为抛秧。于是农民们摆脱了面朝黄土背朝天之苦，姿态优美地抛出秧苗，并且带来了丰收。过去勤劳的人们没有得到相应报偿，现在悠闲的农民却享受着丰收的果实。的确，在拔秧和密植插秧中，农民付出了辛勤的劳动，灌注了丰收的意愿，但是却破坏了秧苗自由生长的规律，抵触了秧苗的自然意志。反之，小块状抛秧符合秧苗的生长规律，保护了它的自然生长环境，并且提供了充分的生长空间，让秧苗轻松地生长，当然就会有高产。
　　同样地，我们也可以把这样一种理论拿到班级管理上来。学生虽然是班级管理的对象，但是不能把学生当作没有思想、没有情感的机器，也就是受管理者，而应该把他们当作有思想、有情感的主动发展的个体。尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，他们也需要像秧苗那样宽松的生存发展空间。
　　应该让学生在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，在班主任的帮助和引导下，学会自我管理，学会学习，学会做人，学会做事。也就是说，我们的班级管理应该以学生的自我管理为主，让学生自己当家。
　　曾经有一个学生在课余时间找我聊天，对我说了这样的话：“咱们四班的学生都很怕您，但是三班的学生特别喜欢您。”我很奇怪：我是四班的班主任，应该是四班的学生喜欢我才对啊。那个学生接着说：“有时候学校组织一些活动，我们很多人都想参加，而且我们也有一些好的方法进行选拔，但是您却只是指定一些同学参加，让大家很失望。”原来如此，我内心受到了很大触动。的确，我和学生之间的沟通有些少。其实每一个学生内心深处都有为班级出力的想法和期望，只是他们很需要机会。学校安排的活动，我并没有考虑学生的感受，就指定某些同学参加，其实我真应该先找一些学生商量，很可能有更适合的人选。这主要是因为我平时对班级情况的了解不够，没有站在学生的角度考虑。每一个学生都有表现自己的愿望，都有成就意识，也都想为班级争得荣誉。特别是一些学习成绩不太好的学生，他们更想证明自己不比别人差，他们也有让别人羡慕的地方。所以如果让他们自己组织选拔，使优秀者从竞争中脱颖而出，满足了他们的这种需要，他们就会表现出高度的积极性和主动性。而且他们从老师那里得到了尊重，师生关系就会更加融洽，从而也能带动他们的学习。
　　作为一个教育工作者，我们要以学生为本。在班级管理工作中要以学生的自我管理为主，班集体就是学生的“家”，让学生自己当自己的“家”。班级管理追求的是学生自己管理自己。只要学生主动地自我管理，那么班级工作就不需要花费班主任太多的精力。当然，毕竟学生的年龄还小，处理问题总会有不当的地方，这就需要班主任加以正确的引导，同时给学生充分的信任和成长空间，并帮助学生吸取失败教训与成功经验。班主任要引导学生在学习文化知识的同时，学会与别人相处，做好每一件事，说好每一句话，从小处着手提高学生的整体素质。