论文部分内容阅读
【摘要】汽车维修就教学是培养专业汽车维修人才的重要基础，教师要在在教学过程中强化实践活动，更好的结合实际维修需求而采用更加符合维修人员要求。本文主要结合以下几点进行说明。
【关键词】汽车维修 专业教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0041-02
一、利用多媒体演示教学
在教学过程中，可具体采用在实习场地开辟出一块理论教学区来，先进行针对性的简单的基础理论导入，然后对照实物演示或采用多媒体等手段，先名称后结构再原理最后修理机理及故障排除，层层递进，将枯燥的理论教学与实践教学有机地结合起来，这样的教学能及时发现学生在学习中的盲点并及时改变教学方法，二来能有机地实现了理论指导实践，实践验证理论的目的。然后再通过教师亲自演示一遍，以加深印象，最后学生再通过自己动手，对所学知识进行巩固。
1.1理论教学与实践教学紧密结合。随着汽车检测、诊断技术的自动化、微电脑化程度不断提高。汽车的故障诊断、分析将进入微机诊断时代。所以在今后的汽车维修领域，不只需要维修人员有理论或实践单方面的特长，而是要具备理论和实践的双重特长，只有这样才能对故障汽车做出正确故障分析、诊断和排除。因而，在教学改革中，应当特别注意理论教学与实习教学的合理搭配。
1.2更新教学手段，运用先进的教学方法。汽车专业课程应根据课程的性质，大量采用实物教学、现场指导、多媒体技术、讲授等多种方法相结合，有条件的学校可以带学生到工厂、汽车维修场地参观，聘请一线的汽车专业技术人员和专家作有关汽车新技术和新发展的讲座，教学方法应突出以能力为中心，重视学生的学法指导，因材施教。激发学生的创造力和想象力，可以采用任务驱动模式，模块教学法进行教学。
二、由旧知识及以前经历导出新知识、新课题的学习，让学生产生“我能懂”的心理，吸引学生学习兴趣
汽车维修专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密，从汽车的构造原理来说，也是每个系统相互联系的。如果在教学过程直接宣讲要学的新知识，有可能让学生产生“苹果太高摘不到”的心理，教师可以由旧知识及经验导出新知识、新课题的学习， 这样让学生产生“我能懂”的心理，以提高学生的学习兴趣。所以，我们在讲授汽车专业课新知识时，如果与学生旧有的知识、技能、习惯性的思维方式与活动方式有联系，学生就会兴致勃勃地投入学习。教师在教授新知识之前，尽可能使学生回忆旧有经验并注意诱发一连串疑问。例如：我们在讲汽车电子点火系统时，可与传统点火系统对比；讲电子燃油喷射系统时，可与化油器的供油系统对比，在讲述自动变速器结构和原理时可与手动变速器的结构和原理相比。
三、情景教学企业化
在汽修教学过程中，要尽可能地开展汽修情景教学。这样就可以在汽修课堂形成和汽修企业的工作实际差不多的气氛，这样就可以开展师生、学生以及教学小组之间的互动、交流、讨论以及形成团队协作的理念。如此一来，学生就能够感受到参与到汽修教学过程中的乐趣，享受团队荣誉。在这种情况下，教师自身要熟知汽车企业所执行的工艺流程以及相关的工艺要求，根据汽修单位的真实工作情景来为学生创设拟拟的汽车修理企业。在教室内模拟汽车修理廠、或者相关的3S、4S店中的维修工位。在此过程中，也可以将学生进行不同的分组活动，将学生转变成汽修企业中的汽修人员。在此过程中，学生就可以进一步地模拟汽车的真实维修程序和过程。在判断汽车故障的过程中，每个小组在既定的时间段内来分析相关的故障原因，形成书面的诊断报告，从而确认最优化的维修方案。在模拟汽车企业的真实过程中，学生可以充分地将汽车理论知识于维修技能联系起来，更好地提升汽修能力，获得社会以及汽修企业的青睐。
四、教学中进行技能模块达标
按照汽车维修专业课所包含的各项技术技能中，相独立的作为一个大模块，每一个模块下又将学生应掌握的知识和技能分成若干个教学子模块；按照由浅入深、由易到难的技能形成特点，分块强化、逐个突破；对技能模块进行合理的设计、明确目标、突出重点，适合学生的上进心和求知欲等特点；根据初、中级汽车修理工的所应具备的技术水平，安排实习项目，进行达标考核，允许学生进行多次考核，最终通过。俗语说“井无压力不出油，人无压力不长进”，实习过程中“严”字当头，指导过程之中贯穿“爱”，创造轻松氛围，使学生有效达到规定的技能训练目的。
五、调整教学计划，优化课程设置
5.1高职院校汽车维修专业的课程设置应本着与时俱进的原则，立足于时代发展的实际，注重培养学生的应用操作能力。在具体教学时，要以当前具有代表性的车型为例，让学生了解最新汽车的技术与发展趋势。要敢于进行课程改革，利用新教材代替旧教材，或在旧教材基础上增加新的内容，达到理论与实践的统一，从而有效促进学生实现学以致用。
5.2改革教学方式，改进教学方法。在教学时，要本着理论与实践结合的原则，使学生在理论支持的基础上掌握规范的操作方法。教师既可以通过实训室的现场实物操作，也可以借助现代化教学手段进行模拟演示，有效减少以往“重理论，轻实践”的现象产生，构建理论与实践一体化的教学方式，培养和提高学生的实践能力。
5.3加强校企联合，理论联系实践。校企联合是提高学生实践能力的最有效途径，学校可以通过与企业联合，让学生通过到企业见习或顶岗实习的方式来更加熟悉汽车的内外结构、工作原理等，这样既能巩固和掌握所学知识，又能提高学生的维修技术，为以后的发展奠定基础。
随着经济的发展，我国汽车数量仍呈现出每年据大幅度的增加，在这样的背景之下，汽车维修行业获得了前所未有的发展，并具有十分广阔的发展前景，为此进行汽车维修教育的机构数量也在迅猛增加，为了更好地实现教学效果，汽车维修教学中应该更加注重项目教学法的应用，将实践与理论进行更好的结合，进行专业设备的采购及应用，进行师资水平的提升等都可以有效地提升教育机构的教学效果，使学生获得更好的能力提升，在之后的就业中获得更好的机会，促进自身的发展。
参考文献：
[1]张华，依志国.虚拟仿真技术开启汽车维修金钥匙——校企合作开发奥迪电气故障诊断虚拟实训软件[J].中国校外教育（理论），2010，（12）：974.
[2]商冬梅.汽车维修专业课教学方法及改革的探讨[J].科教导刊，2012，12（10）：78-79.
[3]郭向荣、蔡兰兰.高职汽车维修专业的人才培养及教学改革探索[J].时代教育（教育教学），2011（5）
[4]皮治国.汽车维修专业一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究，2009（10）.
【关键词】汽车维修 专业教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0041-02
一、利用多媒体演示教学
在教学过程中，可具体采用在实习场地开辟出一块理论教学区来，先进行针对性的简单的基础理论导入，然后对照实物演示或采用多媒体等手段，先名称后结构再原理最后修理机理及故障排除，层层递进，将枯燥的理论教学与实践教学有机地结合起来，这样的教学能及时发现学生在学习中的盲点并及时改变教学方法，二来能有机地实现了理论指导实践，实践验证理论的目的。然后再通过教师亲自演示一遍，以加深印象，最后学生再通过自己动手，对所学知识进行巩固。
1.1理论教学与实践教学紧密结合。随着汽车检测、诊断技术的自动化、微电脑化程度不断提高。汽车的故障诊断、分析将进入微机诊断时代。所以在今后的汽车维修领域，不只需要维修人员有理论或实践单方面的特长，而是要具备理论和实践的双重特长，只有这样才能对故障汽车做出正确故障分析、诊断和排除。因而，在教学改革中，应当特别注意理论教学与实习教学的合理搭配。
1.2更新教学手段，运用先进的教学方法。汽车专业课程应根据课程的性质，大量采用实物教学、现场指导、多媒体技术、讲授等多种方法相结合，有条件的学校可以带学生到工厂、汽车维修场地参观，聘请一线的汽车专业技术人员和专家作有关汽车新技术和新发展的讲座，教学方法应突出以能力为中心，重视学生的学法指导，因材施教。激发学生的创造力和想象力，可以采用任务驱动模式，模块教学法进行教学。
二、由旧知识及以前经历导出新知识、新课题的学习，让学生产生“我能懂”的心理，吸引学生学习兴趣
汽车维修专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密，从汽车的构造原理来说，也是每个系统相互联系的。如果在教学过程直接宣讲要学的新知识，有可能让学生产生“苹果太高摘不到”的心理，教师可以由旧知识及经验导出新知识、新课题的学习， 这样让学生产生“我能懂”的心理，以提高学生的学习兴趣。所以，我们在讲授汽车专业课新知识时，如果与学生旧有的知识、技能、习惯性的思维方式与活动方式有联系，学生就会兴致勃勃地投入学习。教师在教授新知识之前，尽可能使学生回忆旧有经验并注意诱发一连串疑问。例如：我们在讲汽车电子点火系统时，可与传统点火系统对比；讲电子燃油喷射系统时，可与化油器的供油系统对比，在讲述自动变速器结构和原理时可与手动变速器的结构和原理相比。
三、情景教学企业化
在汽修教学过程中，要尽可能地开展汽修情景教学。这样就可以在汽修课堂形成和汽修企业的工作实际差不多的气氛，这样就可以开展师生、学生以及教学小组之间的互动、交流、讨论以及形成团队协作的理念。如此一来，学生就能够感受到参与到汽修教学过程中的乐趣，享受团队荣誉。在这种情况下，教师自身要熟知汽车企业所执行的工艺流程以及相关的工艺要求，根据汽修单位的真实工作情景来为学生创设拟拟的汽车修理企业。在教室内模拟汽车修理廠、或者相关的3S、4S店中的维修工位。在此过程中，也可以将学生进行不同的分组活动，将学生转变成汽修企业中的汽修人员。在此过程中，学生就可以进一步地模拟汽车的真实维修程序和过程。在判断汽车故障的过程中，每个小组在既定的时间段内来分析相关的故障原因，形成书面的诊断报告，从而确认最优化的维修方案。在模拟汽车企业的真实过程中，学生可以充分地将汽车理论知识于维修技能联系起来，更好地提升汽修能力，获得社会以及汽修企业的青睐。
四、教学中进行技能模块达标
按照汽车维修专业课所包含的各项技术技能中，相独立的作为一个大模块，每一个模块下又将学生应掌握的知识和技能分成若干个教学子模块；按照由浅入深、由易到难的技能形成特点，分块强化、逐个突破；对技能模块进行合理的设计、明确目标、突出重点，适合学生的上进心和求知欲等特点；根据初、中级汽车修理工的所应具备的技术水平，安排实习项目，进行达标考核，允许学生进行多次考核，最终通过。俗语说“井无压力不出油，人无压力不长进”，实习过程中“严”字当头，指导过程之中贯穿“爱”，创造轻松氛围，使学生有效达到规定的技能训练目的。
五、调整教学计划，优化课程设置
5.1高职院校汽车维修专业的课程设置应本着与时俱进的原则，立足于时代发展的实际，注重培养学生的应用操作能力。在具体教学时，要以当前具有代表性的车型为例，让学生了解最新汽车的技术与发展趋势。要敢于进行课程改革，利用新教材代替旧教材，或在旧教材基础上增加新的内容，达到理论与实践的统一，从而有效促进学生实现学以致用。
5.2改革教学方式，改进教学方法。在教学时，要本着理论与实践结合的原则，使学生在理论支持的基础上掌握规范的操作方法。教师既可以通过实训室的现场实物操作，也可以借助现代化教学手段进行模拟演示，有效减少以往“重理论，轻实践”的现象产生，构建理论与实践一体化的教学方式，培养和提高学生的实践能力。
5.3加强校企联合，理论联系实践。校企联合是提高学生实践能力的最有效途径，学校可以通过与企业联合，让学生通过到企业见习或顶岗实习的方式来更加熟悉汽车的内外结构、工作原理等，这样既能巩固和掌握所学知识，又能提高学生的维修技术，为以后的发展奠定基础。
随着经济的发展，我国汽车数量仍呈现出每年据大幅度的增加，在这样的背景之下，汽车维修行业获得了前所未有的发展，并具有十分广阔的发展前景，为此进行汽车维修教育的机构数量也在迅猛增加，为了更好地实现教学效果，汽车维修教学中应该更加注重项目教学法的应用，将实践与理论进行更好的结合，进行专业设备的采购及应用，进行师资水平的提升等都可以有效地提升教育机构的教学效果，使学生获得更好的能力提升，在之后的就业中获得更好的机会，促进自身的发展。
参考文献：
[1]张华，依志国.虚拟仿真技术开启汽车维修金钥匙——校企合作开发奥迪电气故障诊断虚拟实训软件[J].中国校外教育（理论），2010，（12）：974.
[2]商冬梅.汽车维修专业课教学方法及改革的探讨[J].科教导刊，2012，12（10）：78-79.
[3]郭向荣、蔡兰兰.高职汽车维修专业的人才培养及教学改革探索[J].时代教育（教育教学），2011（5）
[4]皮治国.汽车维修专业一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究，2009（10）.