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摘要：随着我国社会的法治化发展，要求学生在接受道德与法治教育的同时，也要不断强化自身知法、懂法以及用法意识，做一个知法守法的人。初中道德与法治教学也不断受到重视，并对学生的学习来说起着非常重要的作用。但是目前初中道德与法治课程却不能有效激发学生学习的兴趣，也不能促使学生对知识的吸收。本文从笔者自身教学实践出发，通过立足八年级道德与法治课堂，探讨出生活化教学的策略，以促进道德与法治教学的有效开展。
关键词：道德与法治;立德树人;教学策略
党的十八大会议明确将立德树人作为教育的根本任务，并不断强调要将立德树人充分融入到各个领域的教学环节中，进而强化各个学科的开展都能围绕这个目标来进行设计和开展。初中道德与法治课程属于文科的范畴，所涵盖的内容和知识体系比较广泛，很多时候学生由于自身知识积累尚浅，对很多教学点不能及时理解。教师在组织教学时，就应结合学生的认知和逻辑思维发展特点，不断将生活化教学模式引入八年级道德与法治教学，有效激发出学生学习的兴趣，对培养其正确的人生观、价值观和世界观有着积极的促进作用。
一、准确把握教材特色，奠定生活化教学基础
（一）强化对学生核心价值观引导
部编人教版道德与法治教材的编排主要是培养“四有”公民，并要求教师在教学中引导学生学法、遵法、守法、用法，进而在对教材的学习中不断养成学生的社会主义核心价值观以及对中国传统优秀文化的教育，并不断通过人物事迹向学生传达这部分内容。
（一）以生活为基础激发学习兴趣
我国著名教育家陶行知先生说过，生活即教育，生活中无不含有教育的意义。人教版道德与法治教材中通过选取与儿童生活较为贴切的呈现出生活化的场景和生活事件，为学生提供更加丰富且形象化的内容，为学生创设生活化的教学情境，并在整个过程中关注儿童的的经验积累，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主加入到学习中来。
（二）自主构建道德认知与能力
由于八年级学生的认知还不够完善，对于道德与法治教材中出现的很多道德知识和现象，学生不能进行理解和内化，虽然教材中也要求教师给予学生足够的时间进行内化，但是很多教学内容并非具体化呈现，儿童要在教师的引导下不断提升自己的自主学习和反思能力，促进学生对价值体系的自主构建。
（三）学思结合，知行统一
人教版道德与法治教材中也重点提出了探索的理念，学生不仅要在教师的引导下学好相关的课程，也需要在教学后结合生活实际，在享受自然界带给儿童快乐的同时，也需要其对相关的问题进行探究，通过在不断探究中找寻乐趣，领悟到学习的快乐和真谛。
二、开展生活化实践，强化优秀品质养成
部编人教版八年级上册《道德与法治》课程内容中第一单元《走进社会生活》这部分内容，既要引导学生认识社会，并在与社会接触的过程中懂得如何认识自身发展，懂得如何与社会之间建立和发展关系，并能让学生不断在生活实践中通过经验的积累，帮助学生树立起正确的认识，并强化自身优秀品质的养成，在社会生活中与人相处时发现所犯的错误，不能有包庇和嫌弃的意识，要及时引导人们正确认识自己的错误，养成帮助别人纠正错误的责任意识，还能引导学生从自我做起，在与人交往中不断修养诚信，用正直善良的品质与人相处。由于良好社会关系的建立和发展过程并不是一帆风顺的，很多时候会导致矛盾的产生，要求在建立的过程中学生要始终保持信赖、并树立起对朋友的责任意识，不断以自身的诚信、善良和正直优秀品质融入到社会这个大家庭中。
三、以生活为基础，学会合作探究
由于八年级的学生在生活中已经有了很多的实践经验，也能不断在生活体验中感受到分工与合作的重要性，自己在努力帮助别人的同时，也能获得别人的帮助，在互帮互助中不断树立自身的团队意识，通过不断合作促进共赢。但是在实际的生活中会发现仍然会有一些学生往往只关心别人对自己是否给予过帮助，而忽略了自身为集体作出的努力和贡献。例如针对部编人教版八年级上册道德与法治教材中的《在社会中成长》这部分内容，教师就需要及时关注和引导学生遵守公德和秩序，通过设计排队买票和一对一游戏，让每个学生都能参与其中，进而在创设的生活化集体活动中能够不断发展学生的服务社会的能力，通过合作探究明确自己应尽的职责，并最终促使学生养成自觉行为。
四、引导学生亲近生活，懂得创新发展
在进行道德与法治教学时，教师首要任务就是要引导学生认识生活、认识社会，深化学生的社会认知，从社会的发展中感知创新发展的重要性，进而引导学生懂得要想在社会中立足，不仅要有所作为，还需要不断在学习和成长中创新。例如在学习《网络改变世界》这部分內容时，由于八年级学生已经对网络有了进一步的接触，并能通过网络关注更多社会生活中很多与法律法规相关的事件，教师就需要根据课本内容，结合学生对社会生活相关法律法规知识的掌握，开展探究活动，对于目前比较普遍的网络购物，很多时候人们买回去的商品被没有想象中的那么好，教师就需要引导学生学习消费者权益保护法，强化对相关法律法规知识的学习，并能在购物中遵守相关法律法规的要求，履行作为公民的义务，但是在购物中出现的问题，学生也能从相关的法律法规中懂得维护自己作为一个消费者的权益。
总结：总之，要充分做好在道德与法治中落实生活化教学目标，教师首先就需要不断对部编人教版教材进行解读，打下坚实的生活化教学基础。同时还需要学生在教学中树立优秀品质，在生活化教学中学会探究，懂得发展创新，真正在道德与法治教学中落实生活化教学总目标。促进学生道德修养和法治观念的养成，增强课堂教学的有效性。
参考文献
[1]白文会. "立德树人"在《道德与法治》教学中的实践探索[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019， 000（041）：40-41.
[2]邹喜玲.探索生活化教学·提高学生文化修养[J]. 河南农业，2010（ 04） .
[3]刘佳明.浅论中职语文生活化教学[J]. 科技资讯，2009（ 29） .
[4]莫素斌.初中道德与法治可生活化教学的探索[J]. 教育观察（下半月） ，2017（ 04） .
关键词：道德与法治;立德树人;教学策略
党的十八大会议明确将立德树人作为教育的根本任务，并不断强调要将立德树人充分融入到各个领域的教学环节中，进而强化各个学科的开展都能围绕这个目标来进行设计和开展。初中道德与法治课程属于文科的范畴，所涵盖的内容和知识体系比较广泛，很多时候学生由于自身知识积累尚浅，对很多教学点不能及时理解。教师在组织教学时，就应结合学生的认知和逻辑思维发展特点，不断将生活化教学模式引入八年级道德与法治教学，有效激发出学生学习的兴趣，对培养其正确的人生观、价值观和世界观有着积极的促进作用。
一、准确把握教材特色，奠定生活化教学基础
（一）强化对学生核心价值观引导
部编人教版道德与法治教材的编排主要是培养“四有”公民，并要求教师在教学中引导学生学法、遵法、守法、用法，进而在对教材的学习中不断养成学生的社会主义核心价值观以及对中国传统优秀文化的教育，并不断通过人物事迹向学生传达这部分内容。
（一）以生活为基础激发学习兴趣
我国著名教育家陶行知先生说过，生活即教育，生活中无不含有教育的意义。人教版道德与法治教材中通过选取与儿童生活较为贴切的呈现出生活化的场景和生活事件，为学生提供更加丰富且形象化的内容，为学生创设生活化的教学情境，并在整个过程中关注儿童的的经验积累，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主加入到学习中来。
（二）自主构建道德认知与能力
由于八年级学生的认知还不够完善，对于道德与法治教材中出现的很多道德知识和现象，学生不能进行理解和内化，虽然教材中也要求教师给予学生足够的时间进行内化，但是很多教学内容并非具体化呈现，儿童要在教师的引导下不断提升自己的自主学习和反思能力，促进学生对价值体系的自主构建。
（三）学思结合，知行统一
人教版道德与法治教材中也重点提出了探索的理念，学生不仅要在教师的引导下学好相关的课程，也需要在教学后结合生活实际，在享受自然界带给儿童快乐的同时，也需要其对相关的问题进行探究，通过在不断探究中找寻乐趣，领悟到学习的快乐和真谛。
二、开展生活化实践，强化优秀品质养成
部编人教版八年级上册《道德与法治》课程内容中第一单元《走进社会生活》这部分内容，既要引导学生认识社会，并在与社会接触的过程中懂得如何认识自身发展，懂得如何与社会之间建立和发展关系，并能让学生不断在生活实践中通过经验的积累，帮助学生树立起正确的认识，并强化自身优秀品质的养成，在社会生活中与人相处时发现所犯的错误，不能有包庇和嫌弃的意识，要及时引导人们正确认识自己的错误，养成帮助别人纠正错误的责任意识，还能引导学生从自我做起，在与人交往中不断修养诚信，用正直善良的品质与人相处。由于良好社会关系的建立和发展过程并不是一帆风顺的，很多时候会导致矛盾的产生，要求在建立的过程中学生要始终保持信赖、并树立起对朋友的责任意识，不断以自身的诚信、善良和正直优秀品质融入到社会这个大家庭中。
三、以生活为基础，学会合作探究
由于八年级的学生在生活中已经有了很多的实践经验，也能不断在生活体验中感受到分工与合作的重要性，自己在努力帮助别人的同时，也能获得别人的帮助，在互帮互助中不断树立自身的团队意识，通过不断合作促进共赢。但是在实际的生活中会发现仍然会有一些学生往往只关心别人对自己是否给予过帮助，而忽略了自身为集体作出的努力和贡献。例如针对部编人教版八年级上册道德与法治教材中的《在社会中成长》这部分内容，教师就需要及时关注和引导学生遵守公德和秩序，通过设计排队买票和一对一游戏，让每个学生都能参与其中，进而在创设的生活化集体活动中能够不断发展学生的服务社会的能力，通过合作探究明确自己应尽的职责，并最终促使学生养成自觉行为。
四、引导学生亲近生活，懂得创新发展
在进行道德与法治教学时，教师首要任务就是要引导学生认识生活、认识社会，深化学生的社会认知，从社会的发展中感知创新发展的重要性，进而引导学生懂得要想在社会中立足，不仅要有所作为，还需要不断在学习和成长中创新。例如在学习《网络改变世界》这部分內容时，由于八年级学生已经对网络有了进一步的接触，并能通过网络关注更多社会生活中很多与法律法规相关的事件，教师就需要根据课本内容，结合学生对社会生活相关法律法规知识的掌握，开展探究活动，对于目前比较普遍的网络购物，很多时候人们买回去的商品被没有想象中的那么好，教师就需要引导学生学习消费者权益保护法，强化对相关法律法规知识的学习，并能在购物中遵守相关法律法规的要求，履行作为公民的义务，但是在购物中出现的问题，学生也能从相关的法律法规中懂得维护自己作为一个消费者的权益。
总结：总之，要充分做好在道德与法治中落实生活化教学目标，教师首先就需要不断对部编人教版教材进行解读，打下坚实的生活化教学基础。同时还需要学生在教学中树立优秀品质，在生活化教学中学会探究，懂得发展创新，真正在道德与法治教学中落实生活化教学总目标。促进学生道德修养和法治观念的养成，增强课堂教学的有效性。
参考文献
[1]白文会. "立德树人"在《道德与法治》教学中的实践探索[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019， 000（041）：40-41.
[2]邹喜玲.探索生活化教学·提高学生文化修养[J]. 河南农业，2010（ 04） .
[3]刘佳明.浅论中职语文生活化教学[J]. 科技资讯，2009（ 29） .
[4]莫素斌.初中道德与法治可生活化教学的探索[J]. 教育观察（下半月） ，2017（ 04） .