随着人类的进步和社会的发展，现代教育越来越注重学生的个性发展，重视人自身的发展价值。国外教育日益重视对学生个性的发展和完善，我国的教育也不例外。尤其是当前学校教育方面实施素质教育，贯彻新课标的理念，为通过学校体育促进学生的个性发展提供了良好的契机。
　　在英文中把个性称为“personality”可译为人格。著名的个性心理学家阿尔波特给个性下的定义是：“个性（人格）是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。”个性的内容包括个性的倾向性和个性心理特征。发展和培养学生的个性既是社会对人才的需要，也是体育教学的重要组成部分，学校体育要适应素质教育的要求，适应对人才培养的需要，就必须重视发展和培养学生的个性。
　　
　　一、 学校教育主导着个性的形成和发展
　　学校体育属于教育的组成部分之一，必然影响着个性的形成和发展。体育教学是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。在体育教学过程中突出以“人的发展为本”，对于发展学生的个性有着特殊的作用。
　　
　　二、发展学生的个性体现了现代教育理念
　　现代教学论认为，个性化教育是着眼于充分发展人的个性而实现的教育。它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使其得到充分发展。日本的前川崎雄在《体育理论》一书中说：“求得人的全面协调发展，培养民主的个性，人格的独立性，对自己行为的责任感，对别人的协作性，以及在生活中有良好的心情，团结、公正、信任感，承认规则和规定。”学生在参与体育运动的过程中，在情感交流的情境之中，反复感受与体验到成功和喜悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人气质、智力、能力、需要、动机和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。
　　
　　三、关注和实现个性化培养，既是教育发展的需要，也是体育发展的需要
　　德国体育教学专家海格尔指出：“体育不能限制，而要不断发展学生的个性，并把它作为学校体育教学的一个指导思想。”学校体育必须面向全体学生，在体育教学中发展和培养学生的个性，可以通过以下途径来实现：
　　（1）在体育教学中提倡学生的创造精神和创新能力，勇于对教师的教进行质疑，能够发挥潜力。在游戏教学中，让同学们根据自己掌握的游戏知识，以个人或小组为单位，课下创编游戏。要求所编的游戏必须有利于同学们的身心健康。课上老师把组织权交给同学们，只在旁指导，让学生自己组织、嬉戏，以获得快乐、轻松的心理需要。使学生在良好的情境中发展自己的个性，在学习中都能各尽其能，各得其所。
　　（2）倡导“不求人人成功，但求人人进步”的思想，使每个学生都能在原有基础上有所提高和发展，不同的个性得以展示。著名教育家布卢姆指出：教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。教学中，应运用面向全体学生，重视个性发展的素质教育原则，要切实做到因材施教，区别等待。提倡分层教学，异求达纲。在教学目标上，根据不同层次的学生制订不同的目标，使各类学生都能体验到在体育学习中成功和进步的喜悦，使所有学生都能在原有基础上有所进步和发展。
　　（3）培养学生自我锻炼的能力。学生的自我锻炼能力主要包括观察与分析能力；自编锻炼计划的能力；自我医务监督能力；锻炼的组织能力；利用各种条件进行锻炼的能力等。
　　（4）利用小集团学习，使学生不同的个性得以体现。小集团是一种自控式的教学形式。是指把一个班的学生分成几个小集团，根据教学目标、教材特点，利用小集团的协同关系，由学生自我学习、自我评价，并向自控学习目标过渡。
　　（5）设计新的教学组织形式，激发学生的认同度。将个性相似的学生编排在一起进行分组教学。一般采用兴趣分组法、体能分组法、目标分组法、性格分组法、同质分组法、异质分组法等。
　　（6）利用游戏化教学发展学生个性。现代教育家赞可夫断言：“教学中触及学生的情绪和意志领域、触及学生精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”在体育课堂教学中，教师把教学内容进行游戏化的处理，给学生提供宽松、活泼、和谐的教学气氛，能促使学生的个性得到充分发挥。
　　新课程标准的理念之一就是关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。大量实践证明，体育运动在发展青少年个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用。作为体育教师要尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，使其在学习中都能各尽其能，各得其所。