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摘要：中小学英语衔接问题日益引起广大教师和家长的重视。怎样对初中生进行小、初英语衔接教学成为搞好初中英语教学的一个重要环节。本文作者简要分析了小初英语衔接教学中所出现的问题、原因以及解决对策。
关键词：小初衔接;原因;措施
一、引言
根据《英语课程标准》，英语学习是一个有机整体，小学英语和中学英语密不可分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延伸。现实情况是：小学英语教学和中学英语教学存在一定程度的脱节，中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣，最终会阻碍学生的终身发展。怎样对初中生进行小、初英语衔接教学成为搞好初中英语教学的一个重要环节。作为初中英语教师，应具备小初衔接意识，明确小初英语衔接存在的问题，并采取相应的措施，了解学生的真实想法，帮助学生更快更好的融入到初中英语学习中来。结合自己的教学经验和小升初课题研究，就中小学英语教学衔接问题做一浅析。
二、采取相应的措施，切实做好小初衔接
小学阶段，英语教师基本上采用直观法教学，通过唱歌、朗诵、表演、游戏、竞赛等各种形式和多媒体技术进行教学。一节课就那么几个知识点，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中阶段，学习的内容越来越多，一节课要掌握的生词也在增多，学生除了感知语言材料外，还必须理解语言材料，要求学生学会理性思维的方法。当然，英语教师还应保留好的小学英语学习的习惯。例如：学唱英文歌;做英语游戏。另外，英语教师有意识地培养学生良好的学习习惯，通过学习习惯的衔接，使学生做到：课前预习，找出问题;课内认真听课，做笔记，积极思考，解决问题;课后整理笔记，及时复习，巩固提高。
1. 培養积极情感，引导兴趣
教学不仅是一个语言学习过程，还是一种情感交流过程。在英语学习时，如果学生投入自己积极的情感，那么在教学过程中，学生就可以变被动学习为主动学习。让学生认识到英语在生活中的广泛应用，也让学生了解到英语学习的好坏对他们未来的影响。除此之外，教师应在日常教学工作中，投入自己的情感，关心学生学习的情况，这样学生在日复一日的感染下，在某一时刻与教师产生共鸣，那么学生就会对学习英语产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。教师与学生在教学过程中配合更融洽，学生学习效果显著，逐渐形成良性循环。
2. 创设表演空间，促进兴趣
自己的表现得到教师的认可，是每个学生的心声。在日常教学过程中，教师在课堂上，应该尽可能多地创设情境。给学生表现的空间。也可以结合实际谈论一些学生可以谈论的话题。在课堂表现过程中，成绩好、表现力强的学生可以承担任务多的角色，成绩不是很理想、不爱表现发言的同学可以承担任务少的角色。这样不同层次的学生都得到了锻炼。因此学生就觉得学习英语很有趣，而不仅仅只是学习好的学生才爱学习英语。
3.巧用多媒体教学，激发兴趣
在提倡现代化教学的当下，用多媒体教学已不再新鲜。可在英语教学中，会用多媒体教学不如巧用多媒体教学。运用多媒体精心设计好每一节课，把直白枯燥的语言形象生动地由多媒体呈现，这样学生对于课本上的知识会产生更浓厚的兴趣。如：外研版七年级上册Module3 Unit1 There are thirty students in my class.可以利用课前时间把教室内物品的摆放位置拍摄下来，然后由多媒体呈现在课堂上，这样学生会有身临其境的感觉，更加积极地参与到课堂教学活动中来。
4. 积极开拓视野，拓展兴趣
虽然现在的学习媒介非常的多，但是由于学生本身身份的限制与知识的限制，所以正确地运用多种媒介来开拓自己的视野也不是那么容易就达到。这样就要求教师增加自己专业知识和非专业知识的储备。课堂上可以多给学生讲一些英语小知识、小故事、小幽默等。这样学生在了解世界的同时也接受了新知。比一般的枯燥教学更容易引起学生的共鸣。如，在讲外研版七年级上册Module1 Unit2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old.一课时，学生在学习family name与given name的时候，教师可以讲一讲外国人名字的由来。如green， white等颜色的词，可以作姓氏讲。再如，hill等物体名称的词也可以作姓氏讲。
5. 随时随地激发学生的学习兴趣
我们老师还要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。
三、总结
中小学英语衔接应该是平缓、渐进式的发展。作为初中英语教师，我们要借鉴一些小学老师的方法，创造性地运用教材，整合教材。充分揣摩中小学衔接时期学生的心理活动，努力激发学生的兴趣。设计灵活多样的教学方法，提供科学有效的方法指导，从而实现中小学英语教学的和谐衔接。使学生学习兴趣得到提升，学习习惯得到改进，学习行为得到优化，为学生的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 李晓燕. 中小学英语教学衔接的困难与对策[J]，教学与管理，2006
[3] 杨行胜，陆忆. 中小学英语教学衔接现状的调查及建议[J] 英语教师，2010
关键词：小初衔接;原因;措施
一、引言
根据《英语课程标准》，英语学习是一个有机整体，小学英语和中学英语密不可分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延伸。现实情况是：小学英语教学和中学英语教学存在一定程度的脱节，中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣，最终会阻碍学生的终身发展。怎样对初中生进行小、初英语衔接教学成为搞好初中英语教学的一个重要环节。作为初中英语教师，应具备小初衔接意识，明确小初英语衔接存在的问题，并采取相应的措施，了解学生的真实想法，帮助学生更快更好的融入到初中英语学习中来。结合自己的教学经验和小升初课题研究，就中小学英语教学衔接问题做一浅析。
二、采取相应的措施，切实做好小初衔接
小学阶段，英语教师基本上采用直观法教学，通过唱歌、朗诵、表演、游戏、竞赛等各种形式和多媒体技术进行教学。一节课就那么几个知识点，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中阶段，学习的内容越来越多，一节课要掌握的生词也在增多，学生除了感知语言材料外，还必须理解语言材料，要求学生学会理性思维的方法。当然，英语教师还应保留好的小学英语学习的习惯。例如：学唱英文歌;做英语游戏。另外，英语教师有意识地培养学生良好的学习习惯，通过学习习惯的衔接，使学生做到：课前预习，找出问题;课内认真听课，做笔记，积极思考，解决问题;课后整理笔记，及时复习，巩固提高。
1. 培養积极情感，引导兴趣
教学不仅是一个语言学习过程，还是一种情感交流过程。在英语学习时，如果学生投入自己积极的情感，那么在教学过程中，学生就可以变被动学习为主动学习。让学生认识到英语在生活中的广泛应用，也让学生了解到英语学习的好坏对他们未来的影响。除此之外，教师应在日常教学工作中，投入自己的情感，关心学生学习的情况，这样学生在日复一日的感染下，在某一时刻与教师产生共鸣，那么学生就会对学习英语产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。教师与学生在教学过程中配合更融洽，学生学习效果显著，逐渐形成良性循环。
2. 创设表演空间，促进兴趣
自己的表现得到教师的认可，是每个学生的心声。在日常教学过程中，教师在课堂上，应该尽可能多地创设情境。给学生表现的空间。也可以结合实际谈论一些学生可以谈论的话题。在课堂表现过程中，成绩好、表现力强的学生可以承担任务多的角色，成绩不是很理想、不爱表现发言的同学可以承担任务少的角色。这样不同层次的学生都得到了锻炼。因此学生就觉得学习英语很有趣，而不仅仅只是学习好的学生才爱学习英语。
3.巧用多媒体教学，激发兴趣
在提倡现代化教学的当下，用多媒体教学已不再新鲜。可在英语教学中，会用多媒体教学不如巧用多媒体教学。运用多媒体精心设计好每一节课，把直白枯燥的语言形象生动地由多媒体呈现，这样学生对于课本上的知识会产生更浓厚的兴趣。如：外研版七年级上册Module3 Unit1 There are thirty students in my class.可以利用课前时间把教室内物品的摆放位置拍摄下来，然后由多媒体呈现在课堂上，这样学生会有身临其境的感觉，更加积极地参与到课堂教学活动中来。
4. 积极开拓视野，拓展兴趣
虽然现在的学习媒介非常的多，但是由于学生本身身份的限制与知识的限制，所以正确地运用多种媒介来开拓自己的视野也不是那么容易就达到。这样就要求教师增加自己专业知识和非专业知识的储备。课堂上可以多给学生讲一些英语小知识、小故事、小幽默等。这样学生在了解世界的同时也接受了新知。比一般的枯燥教学更容易引起学生的共鸣。如，在讲外研版七年级上册Module1 Unit2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old.一课时，学生在学习family name与given name的时候，教师可以讲一讲外国人名字的由来。如green， white等颜色的词，可以作姓氏讲。再如，hill等物体名称的词也可以作姓氏讲。
5. 随时随地激发学生的学习兴趣
我们老师还要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。
三、总结
中小学英语衔接应该是平缓、渐进式的发展。作为初中英语教师，我们要借鉴一些小学老师的方法，创造性地运用教材，整合教材。充分揣摩中小学衔接时期学生的心理活动，努力激发学生的兴趣。设计灵活多样的教学方法，提供科学有效的方法指导，从而实现中小学英语教学的和谐衔接。使学生学习兴趣得到提升，学习习惯得到改进，学习行为得到优化，为学生的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 李晓燕. 中小学英语教学衔接的困难与对策[J]，教学与管理，2006
[3] 杨行胜，陆忆. 中小学英语教学衔接现状的调查及建议[J] 英语教师，2010