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摘要：近年来，我国先后提出了“一带一路”和“互联网+”战略，为我国经济的全面发展提出了新要求也指明了新方向。在互联网的全面应用背景之下，互联网金融的发展也呈现出了多元化、移动化和大数据化的特点。互联网金融、理财类产品与应用层出不穷，体现出了强大的生命力和活力。互联网技术与互联网金融的发展，对独立学院投资学专业的教育教学提出了更高的要求。为了满足这样的高要求，实施并加快独立学院投资学专业“产学研一体化”人才培养模式的建设步伐势在必行。
关键词：“互联网+”；独立学院；投资学；人才培养模式
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.036
随着“互联网+”时代的到来，金融业务不断拓宽，金融产品推陈出新，市场对投资理财专业的从业人员的要求也不断提升。独立学院投资学专业的学生由于专业知识不丰富，实际操作能力欠缺，其专业水平与业务能力的提高面临很大困难。而“产教融合”是充分发挥学校与企业、科研单位等不同的教育环境和教育资源优势，以培养学生的综合素质、提升综合能力为重点，在互联网时代，有效的把学校教育与直接获取实际经验、创新能力为主的生产、科研实际有机结合。可见，“互联网+”背景下，给独立学院投资学专业人才的培养带来了机遇，也面临着挑战。
1机遇和挑战并存
在“互联网+”的战略背景下，学生就业渠道拓宽，学习积极性提高。投资学专业的学生在互联网金融领域，主要从事网络营销、客户服务和后台维护等方面的工作，打破银行、证券公司等传统金融服务机构对高学历的要求，为学生就业带来更多的机会。在就业形势良好的情况下，学生学习积极性提高，为专业课程的开展提供更多的便利条件，为相关课程教学的进步提供了原动力。目前，互联网金融采用线上和线下相融合，根据社会用人需求，结合独立学院的办学特点，优化课程教学内容，采用形式多样的教学方法对教学内容进行组织和实施。
互联网金融的发展，也给教师的教学带来挑战，要求培养的人才既懂互联网应用，又懂金融投资业务。在教学过程中，教师除了教授专业的投资理财类的知识和技能，还要使学生了解计算机网络工作原理；熟练掌握文档编辑和数据处理的基本能力；提高互联网金融的综合应用能力。教师要做到与时俱进，对计算机操作和網络的应用能力增强，对教师的综合能力要求更高。要求学生要把所学的知识灵活地应用到社会生产实践中，理论和实践相结合。
2目前独立学院投资学专业人才培养模式中存在的问题
2.1人才培养目标相对滞后
专业人才的目标定位仍停留在传统人才培养模式下，还与金融投资行业发展呈现了脱节的情况。这种培养目标与实际社会需求之间的不匹配，将会严重的影响到未来学生的就业，而在实际的学习中学生的积极性也不会太高，学生对金融行业的认同感也会逐渐的变淡。专业培养目标和培养规格要切实鲜明，明确学生在行业产业链中的位置，以学生将来在产业链的定位来确定专业学生的培养目标。但在实际工作中，很多的投资理财专业的人才培养目标是要严重的滞后于互联网金融行业的发展趋势的。
2.2专业课程设置无法满足互联网时代的需求
独立学院投资学专业开设的课程仍是以满足传统金融业务需求为依据的，实验实训课程少。主要表现在实验实训课时占总课时比重较小；实训硬件条件不到位；教师自身缺乏实践经验。同时课程的内容也跟不上了互联网金融时代发展的步伐，也脱离了地方经济发展的需要。教师们习惯采用“教学大纲+教学计划+学生成绩”的评估办法来检验学生的学习成果、教师的教学情况。在互联网金融日新月异的今天，投资理财类专业的教师就要随时的拓展、优化课程的教学内容，同时注意改善评价的策略与方法。
2.3专业知识对工作岗位的需求帮助不大
独立学院主要靠自有资金建设和完善办学环境，而实验室及实训基地的建设投入相对较大，实验室及校内实习基地资源非常有限。因此，学生们实际操作能力差，实训环节达不到预期目标，创新能力不足，大多停留在理论知识的学生，对未来的工作岗位需求没有初步了解，导致工作难以胜任，甚至无法满足企业需求，不能顺利就业。
3寻求投资学专业“产教融合”人才培养模式
独立学院是借助于公办高校的办学优势和社会资金的投入而发展起来的，需要专业教师、科研人员、企业等多方紧密合作，树立和强化品牌效应，拓展多元化的服务项目，将生产和教学相联系，将理论与实践相结合，不断提升师资力量和实训实践教学基地。为保证投资学专业学生顺利就业，共同构建一套行之有效的“产教融合”的人才培养模式。
3.1完善人才培养目标
投资学人才培养方案应基本达到满足学生发展的不同需求，努力构建“基本理论满足+技能专长突出+成长空间大”的人才培养目标。互联网金融时代，对复合型互联网金融人才的综合能力培养要求更高，既要熟悉社会经济发展的一般规律，又要适应区域社会产业结构的调整。同时，独立学院还要特别注意避开和高职院校人才培养目标的重复，将培养的重心放在强化应用特色、培养中高级复合型人才方面，实现人才错位培养模式。
3.2培养学生实践实训能力
增加互联网金融方面的教学内容，重构和优化现有的投资理财类的专业课程内容。同时加大互联网金融实训室建设的投入，综合运用相关交易软件，熟悉业务界面。要把学生的实践、实训作为课程教学的重点环节来抓，鼓励学生参与社会实践活动，让学生在实践中检验和发展自己。投资理财类专业的教师可适当增加一些分组讨论、合作学习、社会调研类的学习组织形式，通过案例分析法、角色扮演法、情景模拟法等丰富的教学方法，通过教学方法的改进，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性。
3.3发挥校企合作的优势
校企合作的目的在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，形成良性互动，实现“双赢”的局面；在互联网金融不断发展的今天，校企合作办学构建“产教融合”的人才培养模式中不仅学生要去企业实习，而且专业教师要定期地去企业挂职锻炼。在这个过程中，教师和学生一起感受和学习行业的最新发展，共同提高实际操作能力与研究能力，做到师生共同进步。通过产学合作、工学结合、双向参与，增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。
综上所述，“产教融合”作为一种多方参与，具有显著实践性特色的应用型人才培养模式，能够为学生提供进入社会前的职业准备。在实践中全面提高学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，以实训项目为依托，将专业知识、综合技能、营销能力、职业素养进行整合，使其更好地适应互联网金融的岗位要求。
参考文献
[1]朱靖.独立学院人才定位与培养模式的探索[J].经营管理者，2015，（12）：448.
[2]黄德权，邹新月.以市场需求为导向创新“三型”投资理财人才培养模式——以广东商学院投资学专业（投资理财方向）为例[J].金融经济，2012，（02）.
[3]解锡梅.互联网金融产品采用行为的影响因素研究[D].北京：北京邮电大学，2015.
[4]朱维巍，董瑞丽.互联网金融背景下高职金融专业课程改革探析[J].教育与职业，2016，（03）：9193.
[5]王翔.地方高校双语教学质量的现状调查及对策[J].湖北文理学院学报，2015，（06）：7075.
[6]刘凤娟，瞿立新.金融学专业创新型人才培养模式研究：以无锡为例[J].财会月刊，2012，（12）.
[7]吴红霞.高校教育信息化建设存在的问题及对策 [J].湖北财经高等专科学校学报，2005，（02）：8992.
[8]朱靖.试析校园电子商务环境下的大学生创业[J].中外企业家，2016，（09）：8687.
关键词：“互联网+”；独立学院；投资学；人才培养模式
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.036
随着“互联网+”时代的到来，金融业务不断拓宽，金融产品推陈出新，市场对投资理财专业的从业人员的要求也不断提升。独立学院投资学专业的学生由于专业知识不丰富，实际操作能力欠缺，其专业水平与业务能力的提高面临很大困难。而“产教融合”是充分发挥学校与企业、科研单位等不同的教育环境和教育资源优势，以培养学生的综合素质、提升综合能力为重点，在互联网时代，有效的把学校教育与直接获取实际经验、创新能力为主的生产、科研实际有机结合。可见，“互联网+”背景下，给独立学院投资学专业人才的培养带来了机遇，也面临着挑战。
1机遇和挑战并存
在“互联网+”的战略背景下，学生就业渠道拓宽，学习积极性提高。投资学专业的学生在互联网金融领域，主要从事网络营销、客户服务和后台维护等方面的工作，打破银行、证券公司等传统金融服务机构对高学历的要求，为学生就业带来更多的机会。在就业形势良好的情况下，学生学习积极性提高，为专业课程的开展提供更多的便利条件，为相关课程教学的进步提供了原动力。目前，互联网金融采用线上和线下相融合，根据社会用人需求，结合独立学院的办学特点，优化课程教学内容，采用形式多样的教学方法对教学内容进行组织和实施。
互联网金融的发展，也给教师的教学带来挑战，要求培养的人才既懂互联网应用，又懂金融投资业务。在教学过程中，教师除了教授专业的投资理财类的知识和技能，还要使学生了解计算机网络工作原理；熟练掌握文档编辑和数据处理的基本能力；提高互联网金融的综合应用能力。教师要做到与时俱进，对计算机操作和網络的应用能力增强，对教师的综合能力要求更高。要求学生要把所学的知识灵活地应用到社会生产实践中，理论和实践相结合。
2目前独立学院投资学专业人才培养模式中存在的问题
2.1人才培养目标相对滞后
专业人才的目标定位仍停留在传统人才培养模式下，还与金融投资行业发展呈现了脱节的情况。这种培养目标与实际社会需求之间的不匹配，将会严重的影响到未来学生的就业，而在实际的学习中学生的积极性也不会太高，学生对金融行业的认同感也会逐渐的变淡。专业培养目标和培养规格要切实鲜明，明确学生在行业产业链中的位置，以学生将来在产业链的定位来确定专业学生的培养目标。但在实际工作中，很多的投资理财专业的人才培养目标是要严重的滞后于互联网金融行业的发展趋势的。
2.2专业课程设置无法满足互联网时代的需求
独立学院投资学专业开设的课程仍是以满足传统金融业务需求为依据的，实验实训课程少。主要表现在实验实训课时占总课时比重较小；实训硬件条件不到位；教师自身缺乏实践经验。同时课程的内容也跟不上了互联网金融时代发展的步伐，也脱离了地方经济发展的需要。教师们习惯采用“教学大纲+教学计划+学生成绩”的评估办法来检验学生的学习成果、教师的教学情况。在互联网金融日新月异的今天，投资理财类专业的教师就要随时的拓展、优化课程的教学内容，同时注意改善评价的策略与方法。
2.3专业知识对工作岗位的需求帮助不大
独立学院主要靠自有资金建设和完善办学环境，而实验室及实训基地的建设投入相对较大，实验室及校内实习基地资源非常有限。因此，学生们实际操作能力差，实训环节达不到预期目标，创新能力不足，大多停留在理论知识的学生，对未来的工作岗位需求没有初步了解，导致工作难以胜任，甚至无法满足企业需求，不能顺利就业。
3寻求投资学专业“产教融合”人才培养模式
独立学院是借助于公办高校的办学优势和社会资金的投入而发展起来的，需要专业教师、科研人员、企业等多方紧密合作，树立和强化品牌效应，拓展多元化的服务项目，将生产和教学相联系，将理论与实践相结合，不断提升师资力量和实训实践教学基地。为保证投资学专业学生顺利就业，共同构建一套行之有效的“产教融合”的人才培养模式。
3.1完善人才培养目标
投资学人才培养方案应基本达到满足学生发展的不同需求，努力构建“基本理论满足+技能专长突出+成长空间大”的人才培养目标。互联网金融时代，对复合型互联网金融人才的综合能力培养要求更高，既要熟悉社会经济发展的一般规律，又要适应区域社会产业结构的调整。同时，独立学院还要特别注意避开和高职院校人才培养目标的重复，将培养的重心放在强化应用特色、培养中高级复合型人才方面，实现人才错位培养模式。
3.2培养学生实践实训能力
增加互联网金融方面的教学内容，重构和优化现有的投资理财类的专业课程内容。同时加大互联网金融实训室建设的投入，综合运用相关交易软件，熟悉业务界面。要把学生的实践、实训作为课程教学的重点环节来抓，鼓励学生参与社会实践活动，让学生在实践中检验和发展自己。投资理财类专业的教师可适当增加一些分组讨论、合作学习、社会调研类的学习组织形式，通过案例分析法、角色扮演法、情景模拟法等丰富的教学方法，通过教学方法的改进，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性。
3.3发挥校企合作的优势
校企合作的目的在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，形成良性互动，实现“双赢”的局面；在互联网金融不断发展的今天，校企合作办学构建“产教融合”的人才培养模式中不仅学生要去企业实习，而且专业教师要定期地去企业挂职锻炼。在这个过程中，教师和学生一起感受和学习行业的最新发展，共同提高实际操作能力与研究能力，做到师生共同进步。通过产学合作、工学结合、双向参与，增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。
综上所述，“产教融合”作为一种多方参与，具有显著实践性特色的应用型人才培养模式，能够为学生提供进入社会前的职业准备。在实践中全面提高学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，以实训项目为依托，将专业知识、综合技能、营销能力、职业素养进行整合，使其更好地适应互联网金融的岗位要求。
参考文献
[1]朱靖.独立学院人才定位与培养模式的探索[J].经营管理者，2015，（12）：448.
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[8]朱靖.试析校园电子商务环境下的大学生创业[J].中外企业家，2016，（09）：8687.