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摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域，是幼儿感受美、表现美的小天地。在美工区中，幼儿通过支配和使用各种各样的美工材料来开展活动，随心所欲地绘画与制作，尽情舒展内心的喜欢和兴趣，表达自己的想象与创作。因此，活动材料是幼儿顺利开展美工区活动的前提与基础，能否利用好美工区，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，关键在于教师必须有策略的投放美工区的活动材料。
关键词：幼儿园；美工区；活动材料；投放原则
一、装饰美的环境，营造艺术的氛围
美工区的活动环境对幼儿美工活动的开展起着潜移默化的作用，创设赏心悦目的环境，营造富有艺术气息的美术氛围，能引起幼儿参与探究的欲望。因此，在美工区活动材料的投放中，创设美的环境，装饰美工区是教师首先要解决的问题。
首先在物质环境方面，教师应在活动室中选择光线充足的地域设置美工区，区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨、形式多样、定期更换，以丰富幼儿的审美表象。墙上可根据不同阶段的需要挂上不同的图片、饰品，作品的类别可以是油画、版画、泥塑、印画、油棒画、撕贴画、水粉画，如世界名画，也可以是形象生動的国画；还可以是民间的各种工艺品，如中国结、剪纸等等；创设一个充满艺术气息的环境，提高幼儿欣赏美的能力。这些经典的大师作品可启发幼儿的思维，培养幼儿自主欣赏及读图能力，激发幼儿的创作灵感。
在心理环境方面，注重营造宽松、自由的创作环境，幼儿自主地选择活动材料，以自己喜欢的方式活动，将自己满意的作品展示在展示板上，与同伴互相欣赏与交流，使美工区成为幼儿自主表达情感与想象的地方，从而喜欢上美工活动并积极地与材料进行互动，主动地参与创造和表现。
二、提供丰富的材料，激发创作的兴趣
材料是开展区域活动中必不可少的条件，美工区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，简单单一的材料是激发不了幼儿的兴趣。我们提供的材料应种类丰富，使幼儿在宽松愉快的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么、怎么玩。美工区可提供的材料形式多样、种类丰富，主要包括以下几类。
1.常规性的材料。如各种的纸（图画纸、蜡光纸、皱纹纸等）、剪刀、蜡笔、油画棒、固体胶、双面胶、橡皮泥等让幼儿进行泥塑、绘画、折纸、剪纸活动的材料。
2.各种自然的、低结构的材料。如：各种瓶子、各种盒子、毛线、石头、泡沫块、坚果壳、各种碎布等等。让幼儿通过接触这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。各丰富的材料能引发幼儿开展形式多样的活动，激发幼儿在美工区活动的兴趣，增强创作的欲望。
3.造型材料。幼儿年龄小，缺乏一定的技能，这会影响其完成高质量的美工活动，进而影响其参与活动的积极性。因此教师必须为幼儿提供提高创作水平的支架。在美工区就可以为幼儿提供了大量用来造型的半成品，供幼儿自由选择，配合其它材料进行自主创作。
4.辅助性的材料。如各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的步骤图，幼儿可根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张步骤图供制作时参考，幼儿不再只按照教师的教法，以单一的思维模式进行活动，他们能运用已有经验，并根据相应步骤图自主地探索、讨论、学习，在活跃其思维的同时，加强了想象与创造力的开拓。
三、巧妙投放材料，拓展想象的空间
美工区可投放的材料是丰富的，但如何投放是有技巧的。一成不变的材料固然无法吸引幼儿，而过多过杂的材料投放却也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动，就无法发挥美工区的功效。所以，教师应有技巧的为幼儿投放符合幼儿能力发展的材料。
1.根据幼儿兴趣和需求投放材料。幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因为材料的变化转移自己的注意力，因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料让材料来引发幼儿参与活动的热情，将活动推向深入。
2.根据幼儿的能力差异，提供层次性的活动材料。幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合他们的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展需要，又照顾到哪些能力较强和较弱幼儿的发展需要，使他们都能在美工区中探索与自己能力相适应的材料。这样缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。
3.结合主题活动投放材料。幼儿进行美工创作活动是需要一定的经验为基础的，主题活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验，结合主题活动投放材料能起到事半功倍的效果，如结合《汽车》的主题，在美工区创设“汽车加工厂”的版面，提供了不同的汽车画，由于近阶段幼儿对汽车的探究，对车子的种类、外形特征、车身比例等有一定的认识，无论是用纸盒制作汽车，还是绘画汽车，或是设计汽车标志，都玩得有模有样。
参考文献
[1]罗玲.探讨幼儿园美工区活动材料投放的多元性[J].读书文摘，2016.21（28）：87.
[2]蔡丽莎.利用低结构活动材料，让美工区充满生机[J].文理导航，教育研究与实践，2014.17（5）：19-19.
[3]曹姣.幼儿园美工区活动存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：幼儿园；美工区；活动材料；投放原则
一、装饰美的环境，营造艺术的氛围
美工区的活动环境对幼儿美工活动的开展起着潜移默化的作用，创设赏心悦目的环境，营造富有艺术气息的美术氛围，能引起幼儿参与探究的欲望。因此，在美工区活动材料的投放中，创设美的环境，装饰美工区是教师首先要解决的问题。
首先在物质环境方面，教师应在活动室中选择光线充足的地域设置美工区，区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨、形式多样、定期更换，以丰富幼儿的审美表象。墙上可根据不同阶段的需要挂上不同的图片、饰品，作品的类别可以是油画、版画、泥塑、印画、油棒画、撕贴画、水粉画，如世界名画，也可以是形象生動的国画；还可以是民间的各种工艺品，如中国结、剪纸等等；创设一个充满艺术气息的环境，提高幼儿欣赏美的能力。这些经典的大师作品可启发幼儿的思维，培养幼儿自主欣赏及读图能力，激发幼儿的创作灵感。
在心理环境方面，注重营造宽松、自由的创作环境，幼儿自主地选择活动材料，以自己喜欢的方式活动，将自己满意的作品展示在展示板上，与同伴互相欣赏与交流，使美工区成为幼儿自主表达情感与想象的地方，从而喜欢上美工活动并积极地与材料进行互动，主动地参与创造和表现。
二、提供丰富的材料，激发创作的兴趣
材料是开展区域活动中必不可少的条件，美工区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，简单单一的材料是激发不了幼儿的兴趣。我们提供的材料应种类丰富，使幼儿在宽松愉快的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么、怎么玩。美工区可提供的材料形式多样、种类丰富，主要包括以下几类。
1.常规性的材料。如各种的纸（图画纸、蜡光纸、皱纹纸等）、剪刀、蜡笔、油画棒、固体胶、双面胶、橡皮泥等让幼儿进行泥塑、绘画、折纸、剪纸活动的材料。
2.各种自然的、低结构的材料。如：各种瓶子、各种盒子、毛线、石头、泡沫块、坚果壳、各种碎布等等。让幼儿通过接触这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。各丰富的材料能引发幼儿开展形式多样的活动，激发幼儿在美工区活动的兴趣，增强创作的欲望。
3.造型材料。幼儿年龄小，缺乏一定的技能，这会影响其完成高质量的美工活动，进而影响其参与活动的积极性。因此教师必须为幼儿提供提高创作水平的支架。在美工区就可以为幼儿提供了大量用来造型的半成品，供幼儿自由选择，配合其它材料进行自主创作。
4.辅助性的材料。如各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的步骤图，幼儿可根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张步骤图供制作时参考，幼儿不再只按照教师的教法，以单一的思维模式进行活动，他们能运用已有经验，并根据相应步骤图自主地探索、讨论、学习，在活跃其思维的同时，加强了想象与创造力的开拓。
三、巧妙投放材料，拓展想象的空间
美工区可投放的材料是丰富的，但如何投放是有技巧的。一成不变的材料固然无法吸引幼儿，而过多过杂的材料投放却也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动，就无法发挥美工区的功效。所以，教师应有技巧的为幼儿投放符合幼儿能力发展的材料。
1.根据幼儿兴趣和需求投放材料。幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因为材料的变化转移自己的注意力，因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料让材料来引发幼儿参与活动的热情，将活动推向深入。
2.根据幼儿的能力差异，提供层次性的活动材料。幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合他们的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展需要，又照顾到哪些能力较强和较弱幼儿的发展需要，使他们都能在美工区中探索与自己能力相适应的材料。这样缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。
3.结合主题活动投放材料。幼儿进行美工创作活动是需要一定的经验为基础的，主题活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验，结合主题活动投放材料能起到事半功倍的效果，如结合《汽车》的主题，在美工区创设“汽车加工厂”的版面，提供了不同的汽车画，由于近阶段幼儿对汽车的探究，对车子的种类、外形特征、车身比例等有一定的认识，无论是用纸盒制作汽车，还是绘画汽车，或是设计汽车标志，都玩得有模有样。
参考文献
[1]罗玲.探讨幼儿园美工区活动材料投放的多元性[J].读书文摘，2016.21（28）：87.
[2]蔡丽莎.利用低结构活动材料，让美工区充满生机[J].文理导航，教育研究与实践，2014.17（5）：19-19.
[3]曹姣.幼儿园美工区活动存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.