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摘要：物理课程经常被学生认为其学习难度较高。因此在素质教育体系下，如何提升学生物理学习能力已经成为教学中得重点。学生对物理课程的学习感到困难，除了受到智力的影响之外，学生也缺乏对物理学科的积极情感，对物理学科的探究兴趣不高，自然投入的学习精力不足。本文将重点阐述在物理教学通过提升学习兴趣的手段来提高学生物理学习的能力的一些教学方法及策略。
关键词：物理教学；学生能力；提高
大学物理作为高校基础课程质疑，是链接自然科学与工程技术科学的重要桥梁。大学物理学科的学习，对物理学知识的探究、自然科学认知力的提高具有重要价值作用。同样，物理学科的学习也有利于培养具备创新能力和科学思维方法，对高校学生综合素质的提升具有积极的推动作用。大学生综合素质的提高对于社会的发展来说至关重要，在实际物理教学中，由于高校专业课程安排的影响，以及物理学知识过于理论，使得依稀专业课程的教学中无法更好的融入物理学理论。从而导致很多高校学生不能够理解大学物理教学的重要性，也就对该学科的关注度较低，缺乏学习兴趣，教学质量难以提升。
学习兴趣指的是学社对学习活动所产生的积极和追求的倾向。研究表明，兴趣能够对人的行动产生驱动力。一旦学社对学习产生兴趣，其必然对待学习有一个积极乐观的态度，并且会投入较多的精力投入到学习活动中去。伟大的科学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的教师。”只有先培养学生学习物理的兴趣，才能够进一步的提升学习的能力，提高教学质量，培养出专业能力较强的人才。
一、从教学态度及语言上营造氛围，提升学生学习能力
在物理教学实践中，教师自身要形成自我独特的教学风格，善于利用哲理、幽默的语言吸引学生的注意力，传递给学生积极的情感。这样一来就能够让学生在上课过程中，保持愉悦的态度，从而让学生能够更乐于接受知识。在大学物理教学中，无论是对学生专业能力、创新能力的培养，都离不开情感的培养。因此，在物理教学课堂上，情感的培养很重要，课堂气氛的营造也十分重要，这些对于学生学习兴趣以及学习能力的提升都有积极的推动作用。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，机智、风趣的语言往往是活跃学生思维的最好的手段。在物理教学课堂上，教师务必要以调动学生课堂学习积极性为核心，进行自我心理调整，在课堂上与学生进行充分的互动，调动学生积极、愉悦的情感，从而让整个课堂体现出活力。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
二、从直观的实验激发学生的兴趣，提高学生的学习能力
物理学科是一门实践性较强的学科。基于物理实验，不仅能够培养学生的实践能力，同时也能够进一步的培养学生的探究能力和创新能力。在实验中学生能够更为深入的发现物理学的奥秘，能够让学生体验到科学原理的验证过程。在整个实验体验的过程，学生充分的发挥了自己的动手能力以及与他人合作的能力，让学生掌握探究性学习的方法，能够培养学生自主学习的能力。
在应用型本科教育当中，更要加强分组实验，以培养学生动手能力与创新能力，掌握系统的实验方法与技能，对理工科专业的学生至关重要。除此之外，在实验教学中还要调整一些实验内容，比如增加实验种类，分别通过演示实验、综合设计性实验和虚拟实验到达应用型教学的目的。
（1）通过演示实验，演示具体的物理现象，从而培养学生的观察分析能力，拓展他们的思维与视野。在教学过程中，结合演示实验的现象，提升课堂教学效果。我们学校建有一个140平方米的演示实验室，开设有40多种演示实验项目，有效地利用这个演示实验室的关键在于如何科学合理地开放。我们要求学生在学习大学物理课程的这1年时间里，必须到实验室参观学习。除了上课的学生参观以外，新生一入学也可以以班级为单位预约到演示实验室参观学习。利用直观而有趣的物理现象抓住学生的好奇心，激发他们对物理学规律和现象的探索兴趣，为以后更好地学习物理课程奠定了基础。
（2）通过综合设计性实验，以期充分调动学生探索问题的积极性，激发他们的创新欲望。教师要注意实验题目的难度要适当，不仅要考虑学生具备的理论知识水平和实验方面的基本能力，实验原理涉及到的理论部分学生应有所了解，并根据查找的资料能总结出实验原理；同时还要考虑到实验室现有仪器设备情况和实验教师的研究方向。学生也可自带实验题目，以学生为主，教师仅起指导辅助作用。在实施过程中，一定要给学生创设一个自由的、能充分进行探索的空间。
（3）通过虚拟实验，与传统实验有机地结合在一起，组建仿真实验平台，从而缓解实验教学的压力，提高物理实验教学的效果。大学物理仿真实验通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学生的操作有机地融合为一体，通过对实验环境的模拟，加强学生对实验的物理思想和方法、仪器的结构及原理的理解，并加强对仪器功能和使用方法的训练，培养设计思考能力和比较判断能力，可以达到实际实验难以实现的效果。
三、总结
人才培养模式的改革是高等教育发展中的重要理论和实践问题，而学生自身的能力成为了其中的观点。本论文论叙了兴趣和实验对学生能力的提高。兴趣不仅仅是学生自己一个人的事，它需要老师的着重培养。实验教学在培养学生动手能力、学习与认知能力，特别是提高创新意识和创新应用能力方面起着至关重要的作用，它也需要老师的努力与学生的配合。当然能提高学生能力的因素不仅仅只是本论文谈到的这些。
参考文献：
[1]罗莹，李列明.基于互联网的大学物理教学的量化研究——DGWI教学模式研究[J].物理与工程.2016（02）
[2]薛丽媛.大学物理教学中现代信息技术的有效应用[J].现代交际.2016（03）
[3]唐涛，李新宇，夏雄平，李明，肖剑荣.工科大学物理教学转变为科学通识教学的思考[J].教育教学论坛.2016（21）
[4]吴喜军.教学改革中如何提高大学物理教學的效果[J].亚太教育.2016（12）
关键词：物理教学；学生能力；提高
大学物理作为高校基础课程质疑，是链接自然科学与工程技术科学的重要桥梁。大学物理学科的学习，对物理学知识的探究、自然科学认知力的提高具有重要价值作用。同样，物理学科的学习也有利于培养具备创新能力和科学思维方法，对高校学生综合素质的提升具有积极的推动作用。大学生综合素质的提高对于社会的发展来说至关重要，在实际物理教学中，由于高校专业课程安排的影响，以及物理学知识过于理论，使得依稀专业课程的教学中无法更好的融入物理学理论。从而导致很多高校学生不能够理解大学物理教学的重要性，也就对该学科的关注度较低，缺乏学习兴趣，教学质量难以提升。
学习兴趣指的是学社对学习活动所产生的积极和追求的倾向。研究表明，兴趣能够对人的行动产生驱动力。一旦学社对学习产生兴趣，其必然对待学习有一个积极乐观的态度，并且会投入较多的精力投入到学习活动中去。伟大的科学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的教师。”只有先培养学生学习物理的兴趣，才能够进一步的提升学习的能力，提高教学质量，培养出专业能力较强的人才。
一、从教学态度及语言上营造氛围，提升学生学习能力
在物理教学实践中，教师自身要形成自我独特的教学风格，善于利用哲理、幽默的语言吸引学生的注意力，传递给学生积极的情感。这样一来就能够让学生在上课过程中，保持愉悦的态度，从而让学生能够更乐于接受知识。在大学物理教学中，无论是对学生专业能力、创新能力的培养，都离不开情感的培养。因此，在物理教学课堂上，情感的培养很重要，课堂气氛的营造也十分重要，这些对于学生学习兴趣以及学习能力的提升都有积极的推动作用。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，机智、风趣的语言往往是活跃学生思维的最好的手段。在物理教学课堂上，教师务必要以调动学生课堂学习积极性为核心，进行自我心理调整，在课堂上与学生进行充分的互动，调动学生积极、愉悦的情感，从而让整个课堂体现出活力。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
二、从直观的实验激发学生的兴趣，提高学生的学习能力
物理学科是一门实践性较强的学科。基于物理实验，不仅能够培养学生的实践能力，同时也能够进一步的培养学生的探究能力和创新能力。在实验中学生能够更为深入的发现物理学的奥秘，能够让学生体验到科学原理的验证过程。在整个实验体验的过程，学生充分的发挥了自己的动手能力以及与他人合作的能力，让学生掌握探究性学习的方法，能够培养学生自主学习的能力。
在应用型本科教育当中，更要加强分组实验，以培养学生动手能力与创新能力，掌握系统的实验方法与技能，对理工科专业的学生至关重要。除此之外，在实验教学中还要调整一些实验内容，比如增加实验种类，分别通过演示实验、综合设计性实验和虚拟实验到达应用型教学的目的。
（1）通过演示实验，演示具体的物理现象，从而培养学生的观察分析能力，拓展他们的思维与视野。在教学过程中，结合演示实验的现象，提升课堂教学效果。我们学校建有一个140平方米的演示实验室，开设有40多种演示实验项目，有效地利用这个演示实验室的关键在于如何科学合理地开放。我们要求学生在学习大学物理课程的这1年时间里，必须到实验室参观学习。除了上课的学生参观以外，新生一入学也可以以班级为单位预约到演示实验室参观学习。利用直观而有趣的物理现象抓住学生的好奇心，激发他们对物理学规律和现象的探索兴趣，为以后更好地学习物理课程奠定了基础。
（2）通过综合设计性实验，以期充分调动学生探索问题的积极性，激发他们的创新欲望。教师要注意实验题目的难度要适当，不仅要考虑学生具备的理论知识水平和实验方面的基本能力，实验原理涉及到的理论部分学生应有所了解，并根据查找的资料能总结出实验原理；同时还要考虑到实验室现有仪器设备情况和实验教师的研究方向。学生也可自带实验题目，以学生为主，教师仅起指导辅助作用。在实施过程中，一定要给学生创设一个自由的、能充分进行探索的空间。
（3）通过虚拟实验，与传统实验有机地结合在一起，组建仿真实验平台，从而缓解实验教学的压力，提高物理实验教学的效果。大学物理仿真实验通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学生的操作有机地融合为一体，通过对实验环境的模拟，加强学生对实验的物理思想和方法、仪器的结构及原理的理解，并加强对仪器功能和使用方法的训练，培养设计思考能力和比较判断能力，可以达到实际实验难以实现的效果。
三、总结
人才培养模式的改革是高等教育发展中的重要理论和实践问题，而学生自身的能力成为了其中的观点。本论文论叙了兴趣和实验对学生能力的提高。兴趣不仅仅是学生自己一个人的事，它需要老师的着重培养。实验教学在培养学生动手能力、学习与认知能力，特别是提高创新意识和创新应用能力方面起着至关重要的作用，它也需要老师的努力与学生的配合。当然能提高学生能力的因素不仅仅只是本论文谈到的这些。
参考文献：
[1]罗莹，李列明.基于互联网的大学物理教学的量化研究——DGWI教学模式研究[J].物理与工程.2016（02）
[2]薛丽媛.大学物理教学中现代信息技术的有效应用[J].现代交际.2016（03）
[3]唐涛，李新宇，夏雄平，李明，肖剑荣.工科大学物理教学转变为科学通识教学的思考[J].教育教学论坛.2016（21）
[4]吴喜军.教学改革中如何提高大学物理教學的效果[J].亚太教育.2016（12）