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摘 要：在新课改学习的要求下，微课教学的设计下，教师借助互联网教学的发展潜力越来越明显，在微课的教学模式下，也很大程度的为教师的教学工作提供了便利，教师要在教学工作中进行总结和实践，将更好的学习模式应用在教学方案里，学生必须重视起来数学学科的学习，小学阶段的数学学科学生必须打好数学计算基础和数学学习能力，只有学生的学习基础扎实了，自然而然成绩的进步才会更高效率化。本篇文章针对微课教学与小学数学课堂的有效结合进行研究。
关键词：微课教学;小学数学;数学课堂;集中精力;丰富知识;分担压力;优化时间
微课的教学方式很大的程度上在打破传统学习模式，在微课的帮助下，教师可以更高效化地将学生的重难点进行解析，将课本重难点的知识进行详细化分析。教材有些理论化知识对于小学阶段的学生的确理解特别困难，将理论知识用新颖独特的方法进行解读，学生会有更好的接受能力，也在一定当面减轻了教师的教学负担。课堂知识也要进行丰富有特色化，这样学生才会紧紧地被学校课堂模式吸引。学生一定要学会优化自己的课堂学习时间，这样学习才会更高效。
一、集中学生精力
在小学阶段的学习中，尤其是小学学生，他们的精力学习都是有限的，学生的知识理解能力和知识接受能力都处于最低水平状态下，正是教师培养指导的最佳时期，微课的应用可以让学生的听课精力更加集中，因为微课包含了了图片和声音、知识的总体结合，通过这三点的结合起来将课堂可以更加的有吸引力，学生可以真正的去享受课堂，在课堂静下心来认真学习奋斗起来。学生课堂上精力集中的过程中也是知识消化和理解的最佳阶段，教师可以多采用微课的记录方式。
例如，在教师教学“一个数除以小数”的这一课时的时候，在这一课时之前学生已经掌握了小数除法的计算方法，教师可以根据旧知识和新知识的关键，然后教师可以拿出一个表格让学生填写，让学生自己发现表格中被除数和除数的紧密关系，教师可以通过电子白板进行一个案例引入，让学生的课堂氛围丰富起来，另外也可以让学生集中注意力在案例中去，自己可以动动脑筋去解决。学生的精力只有足够集中，自己的自觉思维能力也会带动起来，所以教师要提倡学生和多鼓励学生提出问题解决问题。
二、丰富课堂知识
教师对课堂知识的梳理和学习是课堂学习的基础，课堂知识的过程中利用微课教学不止是视频的趣味模式，更重要的是视频是作为课堂的载体，并且这种依靠网络的教学方式，也不能一定保证技术的安全和质量。而微课教学的重点在于教学质量，教师会容易忽略掉本质问题而一味的追求教学和速度，这一点是很不正确的教学理念，在原有的知识内容上也要进行课外知识的丰富，课外知识的扩展也是对学生学习兴趣提高的一个途径，因为一定的课外知识的普及也是对学生进步的一个推动过程。
例如，在教师教学“用字母表示数”的这一课时的时候，在数学知识的学习中，追求表达准确化和精准化，所以有一些特殊的数学符号要求学生进行记住。在之后的方程学习中，以及未知数的认识中，教师必须积极普及数学符号的重要性，让学生可以熟练运用起来。在课堂学习中，教师可以让学生通过一个短片去明白符号和数学语言的关系，在初步了解中也可以建立学生的学习能力，也可以丰富课堂的氛围，学生在浓厚的兴趣下会对这一科目更用心。
三、分担教师压力
在教师的教学实践中，教师不仅要进行备课工作，还要一定情形下给学生传授进行课本知识模版的学习方法，教师的教学任务艰巨而繁重，微课这一应用也是对教师很好的帮助，教师可以通过网络进行知识点简便化教学，让知识更加简单易懂，可以让学生更好的接受和学习。有的课时教学学习重点会比较多，教师可以运用起来这一教学模式，教师可以抓住实质性的教学方案，让学生可以自己进行课堂反思和课堂学习，在一定条件下，教师也可以让学生进行辅助教学，也可以相对应的减轻教师压力。
例如，在教师教学“平行四边形的面积”的这一课时的时候，平行四边形的计算公式必须要求学生熟练记忆，教师可以要求学生自我进行探究和推理，教师可以让学生自己进行动手设计，怎么将一个平行四边形转变成长方形，然后教师可以通过微课上视频的方式来进行形象化显示两者的区别和联系，在微课的联系下，教师的教学負担相应减少，因为视频可以将一些图片转换成动画的形式让学生理解，再加上在教师的指导方针下，学生就会更好地理解公式知识的意义。
四、优化课堂时间
一节课的课堂时间是非常有限的，教师可以高效的进行学习进程。学生在课堂上学习的时间是非常宝贵的，教师可以让学生在课前就做好相对应的学习工作，在课程进行中还可以有相应的课堂练习，课堂的学习能力对学生来说也是一个很重要的提高点，因为学生的课堂能力如果高，相对应的学生的学习效率就会加快，学生就会加快自己的学习进程，也会超速度的完成自己的学习计划，然后进行下一个学习的模式练习。在学生自主课堂模式的转换之中，教师也有一定的心理安慰感。
例如，在教师教学“体积单位间的进率 ”的这一课时的时候，本课时主要是培养学生的计算能力，在这节课的学习中，学生一定可以根据不同情况进行实际问题的解决，学生可以通过体积单位之间的进位让学生可以做到数学名数的改写。为了课堂效率的提高，学生可以借助微课进行出题练习，将学生的积极性调动起来，学生可以先进行相互交流将出来的题目做出来，在做题的过程中也是增加自己能力的一个过程，在练习中优化课堂时间，将课堂效率提升到最高。
总而言之，微课这一教学方式可以很好的应用在数学领域上，小学阶段的学生没有一定的思维模式和也没有一定的做题实践，任何能力都要开始培养，教师必须带动学生的学习能力。微课也可以在一个很大的基础上将学生的数学兴趣提高起来，因为微课比较可以吸引学生的眼球和目光。在优化课堂时间这一方面，学生一定也要提高自己的计算能力和动手能力，可以将自己的学习方式融入课堂之内，教师也可以更好的对学生进行知识培训，将学生的错误习惯更改掉，这样学生才会有飞跃式的进步。
参考文献
[1] 黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（04）
[2] 郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J].海峡科学，2015（07）：88-90.
关键词：微课教学;小学数学;数学课堂;集中精力;丰富知识;分担压力;优化时间
微课的教学方式很大的程度上在打破传统学习模式，在微课的帮助下，教师可以更高效化地将学生的重难点进行解析，将课本重难点的知识进行详细化分析。教材有些理论化知识对于小学阶段的学生的确理解特别困难，将理论知识用新颖独特的方法进行解读，学生会有更好的接受能力，也在一定当面减轻了教师的教学负担。课堂知识也要进行丰富有特色化，这样学生才会紧紧地被学校课堂模式吸引。学生一定要学会优化自己的课堂学习时间，这样学习才会更高效。
一、集中学生精力
在小学阶段的学习中，尤其是小学学生，他们的精力学习都是有限的，学生的知识理解能力和知识接受能力都处于最低水平状态下，正是教师培养指导的最佳时期，微课的应用可以让学生的听课精力更加集中，因为微课包含了了图片和声音、知识的总体结合，通过这三点的结合起来将课堂可以更加的有吸引力，学生可以真正的去享受课堂，在课堂静下心来认真学习奋斗起来。学生课堂上精力集中的过程中也是知识消化和理解的最佳阶段，教师可以多采用微课的记录方式。
例如，在教师教学“一个数除以小数”的这一课时的时候，在这一课时之前学生已经掌握了小数除法的计算方法，教师可以根据旧知识和新知识的关键，然后教师可以拿出一个表格让学生填写，让学生自己发现表格中被除数和除数的紧密关系，教师可以通过电子白板进行一个案例引入，让学生的课堂氛围丰富起来，另外也可以让学生集中注意力在案例中去，自己可以动动脑筋去解决。学生的精力只有足够集中，自己的自觉思维能力也会带动起来，所以教师要提倡学生和多鼓励学生提出问题解决问题。
二、丰富课堂知识
教师对课堂知识的梳理和学习是课堂学习的基础，课堂知识的过程中利用微课教学不止是视频的趣味模式，更重要的是视频是作为课堂的载体，并且这种依靠网络的教学方式，也不能一定保证技术的安全和质量。而微课教学的重点在于教学质量，教师会容易忽略掉本质问题而一味的追求教学和速度，这一点是很不正确的教学理念，在原有的知识内容上也要进行课外知识的丰富，课外知识的扩展也是对学生学习兴趣提高的一个途径，因为一定的课外知识的普及也是对学生进步的一个推动过程。
例如，在教师教学“用字母表示数”的这一课时的时候，在数学知识的学习中，追求表达准确化和精准化，所以有一些特殊的数学符号要求学生进行记住。在之后的方程学习中，以及未知数的认识中，教师必须积极普及数学符号的重要性，让学生可以熟练运用起来。在课堂学习中，教师可以让学生通过一个短片去明白符号和数学语言的关系，在初步了解中也可以建立学生的学习能力，也可以丰富课堂的氛围，学生在浓厚的兴趣下会对这一科目更用心。
三、分担教师压力
在教师的教学实践中，教师不仅要进行备课工作，还要一定情形下给学生传授进行课本知识模版的学习方法，教师的教学任务艰巨而繁重，微课这一应用也是对教师很好的帮助，教师可以通过网络进行知识点简便化教学，让知识更加简单易懂，可以让学生更好的接受和学习。有的课时教学学习重点会比较多，教师可以运用起来这一教学模式，教师可以抓住实质性的教学方案，让学生可以自己进行课堂反思和课堂学习，在一定条件下，教师也可以让学生进行辅助教学，也可以相对应的减轻教师压力。
例如，在教师教学“平行四边形的面积”的这一课时的时候，平行四边形的计算公式必须要求学生熟练记忆，教师可以要求学生自我进行探究和推理，教师可以让学生自己进行动手设计，怎么将一个平行四边形转变成长方形，然后教师可以通过微课上视频的方式来进行形象化显示两者的区别和联系，在微课的联系下，教师的教学負担相应减少，因为视频可以将一些图片转换成动画的形式让学生理解，再加上在教师的指导方针下，学生就会更好地理解公式知识的意义。
四、优化课堂时间
一节课的课堂时间是非常有限的，教师可以高效的进行学习进程。学生在课堂上学习的时间是非常宝贵的，教师可以让学生在课前就做好相对应的学习工作，在课程进行中还可以有相应的课堂练习，课堂的学习能力对学生来说也是一个很重要的提高点，因为学生的课堂能力如果高，相对应的学生的学习效率就会加快，学生就会加快自己的学习进程，也会超速度的完成自己的学习计划，然后进行下一个学习的模式练习。在学生自主课堂模式的转换之中，教师也有一定的心理安慰感。
例如，在教师教学“体积单位间的进率 ”的这一课时的时候，本课时主要是培养学生的计算能力，在这节课的学习中，学生一定可以根据不同情况进行实际问题的解决，学生可以通过体积单位之间的进位让学生可以做到数学名数的改写。为了课堂效率的提高，学生可以借助微课进行出题练习，将学生的积极性调动起来，学生可以先进行相互交流将出来的题目做出来，在做题的过程中也是增加自己能力的一个过程，在练习中优化课堂时间，将课堂效率提升到最高。
总而言之，微课这一教学方式可以很好的应用在数学领域上，小学阶段的学生没有一定的思维模式和也没有一定的做题实践，任何能力都要开始培养，教师必须带动学生的学习能力。微课也可以在一个很大的基础上将学生的数学兴趣提高起来，因为微课比较可以吸引学生的眼球和目光。在优化课堂时间这一方面，学生一定也要提高自己的计算能力和动手能力，可以将自己的学习方式融入课堂之内，教师也可以更好的对学生进行知识培训，将学生的错误习惯更改掉，这样学生才会有飞跃式的进步。
参考文献
[1] 黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（04）
[2] 郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J].海峡科学，2015（07）：88-90.