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摘要：探讨了计算机网络环境中交互式实训教学模式的实现。
关键词：计算机网络
教与学交互
实训教学模式
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号；1002-2422(2010)03-0054-02
1当今高职计算机网络环境下实训课程多种教学模式并存
(1)任务驱动式实训教学模式：教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题、解决问题的能力如图l。这种模式主要用于涉及“任务”相对简单的实训课程，这种模式教师指导较多且实训“任务”一般在课内就可完成。
(2)项目驱动式实训教学模式：师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，从信息的收集、方案的设计到项目的实施及最终的评价均由学生自己负责，具有实践性、自主性、发展性、综合性、开发性、过程性等特点如图2。这种模式主要用于涉及“项目”相对较难，要求学生能够解决从未遇到过的新问题，这种模式要求学生自己完成并且项目实施时间较长。
(3)教学做一体化实训教学模式：教师的教是在做，学生的学也是在做，教与学统一在做上。做是最主要的，教和学要本此进行；同时，教又从属于学，要符合学的需要来教。做是学的依据，更是教的指南如图3。“做”既是学的中心，“做”也是教的中心，“做”可谓一脉相承。这种实训教学模式离了“做”则谈不上职业能力培养，更谈不上创造和创新。
2当今计算机网络环境中实训教学存在的主要问题
教育学范畴所谓的交互，往往是指学习者在学习过程中。通过媒体与教师、同学或其他人之间的互相交流。网络课程中的交互是一种教学性交互，是一种发生在学生和学习环境之间的事件，包括学生和教师，以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种学习资源之间的相互交流和相互作用。
交互式课堂教学模式主要是指通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。教学过程不是单向确定的，而是多向不确定的。教师、学生、课堂、环境等彼此都有较强的且作用。三种基于网络环境的实训模式存在的主要问题有：
(1)交互缺乏合理组织
计算机网络环境中实训教学的交互活动主要包括学生与课程资源的交互、答疑、作业、测试、讨论、协同任务等。但交互活动中，在人际交流方面缺乏个别化交流工具，更缺乏实现对学习者的学习进程进行追踪和实行智能化控制的交互系统。
(2)交互缺乏有效引导
计算机网络环境中实训教学的交互是以媒体为中介的，交互媒体有电子邮件，同步、异步讨论园地，音频会议系统，计算机协同工作系统等。一方面，参与者之间缺乏情感交流，在学习活动与讨论中学生缺少来自教师或同伴的鼓励与关注：另一方面，教师对教学交互活动的指导仅仅体现在提供与更新学习资源、答疑、布置与批改作业等基本交互活动之中。而在讨论、探究、协作等学习活动中，缺乏教师指导，教师仅仅发布讨论主题或学习任务，缺乏对交互活动的有效引导与促进。
(3)交互缺乏策略设计
计算机网络环境中教学为促进学生参与教学交互活动的积极性，普遍的做法是将学生的课程学习成绩与其参与平台学习的时间、在讨论中发帖的数量、帖子长度以及提交作业的时间等外在特征相联系，而开展协作学习没有具体计划和实施措施，忽视交互策略的运用。良好的交互环境需要师生双方的贡献，教师需要运用交互策略，对交互活动进行设计，对学生的活动进行指导监控和评价。以维持较高水平的交互活动，学生则需要积极提问和反馈参与交互。
3计算机网络环境中交互式实训教学模式研究
计算机网络环境下典型的交互模式主要有以下三种形式：师生与计算机网络的交互；学生与老师面对面的交互；学生与学生面对面的交互。三种交互形式并存，使得当今计算机网络环境下实训教学过程中教师驾驭课堂的难度明显增大，常常不能实现预期的教学效果。凌波多媒体网络教室软件具有如下常用功能：教学功能；教学管理功能：维护功能；频道设置功能等。凌波多媒体网络教室软件作为一种媒介其控制权主要集中在教师手中，能方便有效的为师生的有效互动架起桥梁，实现有效的交互控制策略。通过研究，将计算机网络环境中交互式实训教学模式归纳如下：
(1)创设问题，收放有度，课题策略
教师在实训课开始时，应根据实训任务模块让学生明确任务目标。任务大小要适中，既在学生已有知识、能力范围之内又具有一定的挑战性。如：实训课一开始，借助凌波多媒体网络教室软件发布课题任务文件到每台学生机。让学生明白实训课题任务。教师在放手让学生自由操作的同时，应该充当课题情景的设计者，设计与学生前期知识相联系、富有实践性、有教学意义的课题。通过创设生动、有趣的教学情境等激发学生参与实训教学交互活动的兴趣和积极性，学生可以在自由操作中完成课题任务。这样既可以避免学生盲目操作，又可以直观的呈现知识点，调动学生的思维，更有利于课题概念的形成和知识点的衔接。
(2)组织有序，网络监控，管理策略
计算机网络环境中学生实训不认真，常常情不自禁做与课题无关的事，需要有相应的实训教学管理功能加以辅助。对参与教学交互活动的师生双方分别确定明确的规则是保证交互活动顺利、有序、有效进行的必要途径。其中，对教师的规定包括：教师回复学生发言的时间和频率，对学生信息的回复最多不超过多长时间。对学生的规定包括：对讨论内容的规定，如围绕主题讨论内容的大致范围，哪些内容可引用已有资料，哪些内容必须是个人见解。采用凌波多媒体网络教室软件具有强大的教学管理功能，其中的屏幕监视可让教师或某个学生对某组或全体学生的电脑画面进行实时监视，教师可以不离开座位就实现对整个网络上学生机的监控与管理。
(3)交流对话，情感营造，规则策略
交流和沟通是整个实训教学活动的核心，而“对话”则是交流和沟通的基本途径。首先，要建立平等、互相尊重、互相信任的对话关系。其次，为促进对话中意义的生成、流动和交换，对讨论的主题、活动方式和组织形式都要精心规划：讨论的主题应具有一定的争议或可讨论性，而非已成定论的知识：讨论的主题既可由教师专门设定，也可由学生在讨论中自行产生。同时，在“对话”讨论过程中，情感的营造也至关重要，不仅影响参与者的积极性和主动性，而且影响认知活动的进程。情感融于影响教学交互活动质量的各个因素之中，亦贯穿教学交互活动的始终。一方面要转变师生角色，营造自由、民主、协商的交流氛围；另一方面要通过富有亲和力、温暖感的文字语言来传递信息，表达态度、情感。采用凌波多媒体网络教室软件可进行双向对讲：指定某两个学生或者教师与某个学生之间，进行语音交流；或多人会话：指定多个学生(可包括教师)之间进行语音交流。
(4)项目抽查，对比评价，考核策略
当学生完成任务后，教师选择几个有代表性的作品进行对比评价。这样既可以拓宽学生的视野，又可以让学生认识到自己的优点和不足。应该注意的是，在评价时对学习成绩好的学生要求严格一些，让学生知道自己还有不足的地方；对学习成绩差的学生应多些鼓励，让学生感觉到自己在进步。教师采用凌波多媒体网络教室软件，跟踪学生的任务完成情况，并且在学生完成任务之后，又可以让学生根据自己的需要进行自主学习。
4结束语
当今职业院校教学过程中可能同时采用多种教学模式，多种教学模式灵活的应用，合理的结合，可通过应用凌波多媒体网络教室软件实现交互控制策略，能收到更好的教学效果。
关键词：计算机网络
教与学交互
实训教学模式
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号；1002-2422(2010)03-0054-02
1当今高职计算机网络环境下实训课程多种教学模式并存
(1)任务驱动式实训教学模式：教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题、解决问题的能力如图l。这种模式主要用于涉及“任务”相对简单的实训课程，这种模式教师指导较多且实训“任务”一般在课内就可完成。
(2)项目驱动式实训教学模式：师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，从信息的收集、方案的设计到项目的实施及最终的评价均由学生自己负责，具有实践性、自主性、发展性、综合性、开发性、过程性等特点如图2。这种模式主要用于涉及“项目”相对较难，要求学生能够解决从未遇到过的新问题，这种模式要求学生自己完成并且项目实施时间较长。
(3)教学做一体化实训教学模式：教师的教是在做，学生的学也是在做，教与学统一在做上。做是最主要的，教和学要本此进行；同时，教又从属于学，要符合学的需要来教。做是学的依据，更是教的指南如图3。“做”既是学的中心，“做”也是教的中心，“做”可谓一脉相承。这种实训教学模式离了“做”则谈不上职业能力培养，更谈不上创造和创新。
2当今计算机网络环境中实训教学存在的主要问题
教育学范畴所谓的交互，往往是指学习者在学习过程中。通过媒体与教师、同学或其他人之间的互相交流。网络课程中的交互是一种教学性交互，是一种发生在学生和学习环境之间的事件，包括学生和教师，以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种学习资源之间的相互交流和相互作用。
交互式课堂教学模式主要是指通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。教学过程不是单向确定的，而是多向不确定的。教师、学生、课堂、环境等彼此都有较强的且作用。三种基于网络环境的实训模式存在的主要问题有：
(1)交互缺乏合理组织
计算机网络环境中实训教学的交互活动主要包括学生与课程资源的交互、答疑、作业、测试、讨论、协同任务等。但交互活动中，在人际交流方面缺乏个别化交流工具，更缺乏实现对学习者的学习进程进行追踪和实行智能化控制的交互系统。
(2)交互缺乏有效引导
计算机网络环境中实训教学的交互是以媒体为中介的，交互媒体有电子邮件，同步、异步讨论园地，音频会议系统，计算机协同工作系统等。一方面，参与者之间缺乏情感交流，在学习活动与讨论中学生缺少来自教师或同伴的鼓励与关注：另一方面，教师对教学交互活动的指导仅仅体现在提供与更新学习资源、答疑、布置与批改作业等基本交互活动之中。而在讨论、探究、协作等学习活动中，缺乏教师指导，教师仅仅发布讨论主题或学习任务，缺乏对交互活动的有效引导与促进。
(3)交互缺乏策略设计
计算机网络环境中教学为促进学生参与教学交互活动的积极性，普遍的做法是将学生的课程学习成绩与其参与平台学习的时间、在讨论中发帖的数量、帖子长度以及提交作业的时间等外在特征相联系，而开展协作学习没有具体计划和实施措施，忽视交互策略的运用。良好的交互环境需要师生双方的贡献，教师需要运用交互策略，对交互活动进行设计，对学生的活动进行指导监控和评价。以维持较高水平的交互活动，学生则需要积极提问和反馈参与交互。
3计算机网络环境中交互式实训教学模式研究
计算机网络环境下典型的交互模式主要有以下三种形式：师生与计算机网络的交互；学生与老师面对面的交互；学生与学生面对面的交互。三种交互形式并存，使得当今计算机网络环境下实训教学过程中教师驾驭课堂的难度明显增大，常常不能实现预期的教学效果。凌波多媒体网络教室软件具有如下常用功能：教学功能；教学管理功能：维护功能；频道设置功能等。凌波多媒体网络教室软件作为一种媒介其控制权主要集中在教师手中，能方便有效的为师生的有效互动架起桥梁，实现有效的交互控制策略。通过研究，将计算机网络环境中交互式实训教学模式归纳如下：
(1)创设问题，收放有度，课题策略
教师在实训课开始时，应根据实训任务模块让学生明确任务目标。任务大小要适中，既在学生已有知识、能力范围之内又具有一定的挑战性。如：实训课一开始，借助凌波多媒体网络教室软件发布课题任务文件到每台学生机。让学生明白实训课题任务。教师在放手让学生自由操作的同时，应该充当课题情景的设计者，设计与学生前期知识相联系、富有实践性、有教学意义的课题。通过创设生动、有趣的教学情境等激发学生参与实训教学交互活动的兴趣和积极性，学生可以在自由操作中完成课题任务。这样既可以避免学生盲目操作，又可以直观的呈现知识点，调动学生的思维，更有利于课题概念的形成和知识点的衔接。
(2)组织有序，网络监控，管理策略
计算机网络环境中学生实训不认真，常常情不自禁做与课题无关的事，需要有相应的实训教学管理功能加以辅助。对参与教学交互活动的师生双方分别确定明确的规则是保证交互活动顺利、有序、有效进行的必要途径。其中，对教师的规定包括：教师回复学生发言的时间和频率，对学生信息的回复最多不超过多长时间。对学生的规定包括：对讨论内容的规定，如围绕主题讨论内容的大致范围，哪些内容可引用已有资料，哪些内容必须是个人见解。采用凌波多媒体网络教室软件具有强大的教学管理功能，其中的屏幕监视可让教师或某个学生对某组或全体学生的电脑画面进行实时监视，教师可以不离开座位就实现对整个网络上学生机的监控与管理。
(3)交流对话，情感营造，规则策略
交流和沟通是整个实训教学活动的核心，而“对话”则是交流和沟通的基本途径。首先，要建立平等、互相尊重、互相信任的对话关系。其次，为促进对话中意义的生成、流动和交换，对讨论的主题、活动方式和组织形式都要精心规划：讨论的主题应具有一定的争议或可讨论性，而非已成定论的知识：讨论的主题既可由教师专门设定，也可由学生在讨论中自行产生。同时，在“对话”讨论过程中，情感的营造也至关重要，不仅影响参与者的积极性和主动性，而且影响认知活动的进程。情感融于影响教学交互活动质量的各个因素之中，亦贯穿教学交互活动的始终。一方面要转变师生角色，营造自由、民主、协商的交流氛围；另一方面要通过富有亲和力、温暖感的文字语言来传递信息，表达态度、情感。采用凌波多媒体网络教室软件可进行双向对讲：指定某两个学生或者教师与某个学生之间，进行语音交流；或多人会话：指定多个学生(可包括教师)之间进行语音交流。
(4)项目抽查，对比评价，考核策略
当学生完成任务后，教师选择几个有代表性的作品进行对比评价。这样既可以拓宽学生的视野，又可以让学生认识到自己的优点和不足。应该注意的是，在评价时对学习成绩好的学生要求严格一些，让学生知道自己还有不足的地方；对学习成绩差的学生应多些鼓励，让学生感觉到自己在进步。教师采用凌波多媒体网络教室软件，跟踪学生的任务完成情况，并且在学生完成任务之后，又可以让学生根据自己的需要进行自主学习。
4结束语
当今职业院校教学过程中可能同时采用多种教学模式，多种教学模式灵活的应用，合理的结合，可通过应用凌波多媒体网络教室软件实现交互控制策略，能收到更好的教学效果。