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摘 要：时代在发展和前进，数学课堂教学也在不断地更新和完善，数学是一门与实际生活相接轨的课程，生活处处都需要数学，也是构成现代文明的重要内容。而小学数学教学活动中数学文化是开展数学教学活动的重点，老师应该重视数学文化对数学课堂教学的重要作用，不断启发学生思维，提升学生的数学综合素养，大大提高学生的数学创新思维和能力，调动学生的数学学习兴趣，从而实现数学文化与实际教学工作的有机结合。
关键词：小学数学教学;彰显数学文化价值;途径与策略
引言
数学文化是在数学知识的形成和数学课程的建立中积累的，渗透到数学学习的各个方面。在数学教学中，教师应将课程形式的数学文化转变为教育形式的数学文化，努力建立数学文化课堂。营造一种具有强烈的数学文化意识的课堂氛围，使学生能够体验到探究，体验，感知，欣赏和交流的过程，沐浴“数学文化”的阳光，并产生文化共鸣，从而提高学生数学素养。
1 数学文化进入小学数学课堂教学的重要意义
1.1促进小学生思维的发散
在小学数学的课堂教学过程中加入数学文化思想，能够帮助学生获得更多数学启发，从而达到思维发散的目的。一般来说，数学教材都会涉及到很多经典问题，而这些经典问题的背后是一段数学文化，老师需要把问题背后的故事告诉同学们，这样学生能更好地了解问题、思考问题，从而形成自主思维体系，也就大大强化了思维能力。
1.2继承优秀的数学文化
我们国家有着五千年的璀璨文化，数学文化在我国很早以前就有了渊源，其中世界著名的数学定理或是相关的发明中，有很大部分都是中国数学家研究而来的，所以我们国家的数学文化史可谓深渊广博。作为新时代的学生，学习数学不仅是学习基本的概念和定理，更是学习一段关于数学的文化，所以老师进行数学授课的时候，需要结合教学实际有效地融入一些数学史内容，从而更好地帮助学生了解文化背景，掌握好相关的数学知识，并有效地继承优秀的数学文化。
1.3增强小学生的数学学习兴趣
小学阶段是培养学习兴趣的关键阶段，学习兴趣强它对学生的学习起着重要的作用。有些学生数学成绩不好重要的原因是学生对数学不感兴趣，这导致他们的学习成绩难以提高。这说明小学教师在上数学课时没有激发学生的学习兴趣，关键在于未能有效整合数学文化的相关知识，导致数学课堂教学质量和效率低下的结果。如果小学教师能充分将数学文化知识运用到课堂教学中，学生的学习兴趣将已经有了很大的进步。
2 如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化
2.1营造数学课堂文化的教学氛围
1）倡导民主教学。民主教学可以为学生提供一个轻松和谐的学习环境，并营造一个平等，民主，轻松的学习氛围。在这种氛围下，学生敢于思考，敢于提出，处于积极的状态，这将使学生认真地学习，体验数学学习的乐趣，加深对数学的热爱。2）加强独立活动。让学生参与自己的活动，即给学生留下思考的空间和学习的时间，充分发挥学生的积极性和主动性，从而充分发挥学生的个性和潜力。为学生提供表达，提问，探索和讨论问题的机会，使学生能够通过独立思考，独立探究和合作交流来学习。解决现实生活中的问题，感受数学文化在生活中的价值。3）创造学习环境。作为一门艺术学科，数学包含许多有趣而奇妙的，独特而神奇的知识奥秘。教师应积极开发和应用它们，展示有趣的数学文化内容，并引导学生发现和享受数学带来的乐趣。
2.2灵活应用阅读材料，将数学文化融入课堂
很多教师在开展数学教学时常常将其与文科区分开来，所以在教学中不注重对课外资料的阅读。其实，数学中所蕴含的众多优秀文化都是蕴藏在教材书籍中的。当教师能够将数学史引用到课堂教学中的时候，此时学生也能够对数学概念的一些背景产生深入的了解，学生的视野也能够得到进一步的开阔。所以，在教学中，教师需要能够根据教材来选择一些比较适合教学的资料，例如，可以将数学家学习探索的故事引用到课堂教学中，让学生了解到每一个数学思想以及真理都是具有曲折的历程。学生在思维也可以在这一过程中得到有效的启发，学生在接触到数学史以后也可以不断地提升学习的兴趣，更加主动地参与到学习过程中，建立完善以及系统的认知。
2.3提炼以核心问题引导学生探究
核心问题是培养学生核心素养和学习能力的关键。利用这个问题方法调查小学数学课堂教学中的数学文化。在小学数学教学中，教师必须始终这个问题被放在学生的数学教学中。教师应积极创设问题情境，引导学生发现和提问努力解决问题。在我们的日常生活中，我们会发现我们经常使用数学方法来不知不觉地思考和解决实际问题。因此，在数学课堂教学中渗透数学文化不仅是有益的学生通过教师提出的核心问题发现并掌握规则。数学起源于生活，存在于生活之中。并应用于生活的教学目的。教师可以创设情境，要求学生提出建议核心问题是让学生认识到有效的策略可以改变事物的结果。极大地鼓舞了学生探索欲望。
结束语
每一个学科在研究过程中都存在学科文化，数学这一学科也不例外。在历史的发展长河中，数学也形成了独具特色的学科文化，这也是数学学习过程中重要的組成部分，能够培养学生优良的学习品质，让学生对数学知识进行更加全面的了解。为了能够让学生更好地参与到数学的学习过程中，教师就需要能够巧妙地利用数学文化来充实小学数学课堂，让学生在数学文化的学习中不断提升自身的数学综合学习能力。
参考文献
[1]杨蕾.谈数学文化融入小学数学课堂教学的价值与策略[J].才智，2017（33）：117.
[2]何彦彦.探究小学数学课堂教学中数学文化的渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2017教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2017：534-536.
[3]张荣奎.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2017（42）：31-32.
[4]周万录.基于数学文化，构建高效课堂——试析数学文化在小学数学课堂中的整合[C].2017：347-351.
[5]刘晓婷.发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透[J].新教师，2017（07）：41-43.
关键词：小学数学教学;彰显数学文化价值;途径与策略
引言
数学文化是在数学知识的形成和数学课程的建立中积累的，渗透到数学学习的各个方面。在数学教学中，教师应将课程形式的数学文化转变为教育形式的数学文化，努力建立数学文化课堂。营造一种具有强烈的数学文化意识的课堂氛围，使学生能够体验到探究，体验，感知，欣赏和交流的过程，沐浴“数学文化”的阳光，并产生文化共鸣，从而提高学生数学素养。
1 数学文化进入小学数学课堂教学的重要意义
1.1促进小学生思维的发散
在小学数学的课堂教学过程中加入数学文化思想，能够帮助学生获得更多数学启发，从而达到思维发散的目的。一般来说，数学教材都会涉及到很多经典问题，而这些经典问题的背后是一段数学文化，老师需要把问题背后的故事告诉同学们，这样学生能更好地了解问题、思考问题，从而形成自主思维体系，也就大大强化了思维能力。
1.2继承优秀的数学文化
我们国家有着五千年的璀璨文化，数学文化在我国很早以前就有了渊源，其中世界著名的数学定理或是相关的发明中，有很大部分都是中国数学家研究而来的，所以我们国家的数学文化史可谓深渊广博。作为新时代的学生，学习数学不仅是学习基本的概念和定理，更是学习一段关于数学的文化，所以老师进行数学授课的时候，需要结合教学实际有效地融入一些数学史内容，从而更好地帮助学生了解文化背景，掌握好相关的数学知识，并有效地继承优秀的数学文化。
1.3增强小学生的数学学习兴趣
小学阶段是培养学习兴趣的关键阶段，学习兴趣强它对学生的学习起着重要的作用。有些学生数学成绩不好重要的原因是学生对数学不感兴趣，这导致他们的学习成绩难以提高。这说明小学教师在上数学课时没有激发学生的学习兴趣，关键在于未能有效整合数学文化的相关知识，导致数学课堂教学质量和效率低下的结果。如果小学教师能充分将数学文化知识运用到课堂教学中，学生的学习兴趣将已经有了很大的进步。
2 如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化
2.1营造数学课堂文化的教学氛围
1）倡导民主教学。民主教学可以为学生提供一个轻松和谐的学习环境，并营造一个平等，民主，轻松的学习氛围。在这种氛围下，学生敢于思考，敢于提出，处于积极的状态，这将使学生认真地学习，体验数学学习的乐趣，加深对数学的热爱。2）加强独立活动。让学生参与自己的活动，即给学生留下思考的空间和学习的时间，充分发挥学生的积极性和主动性，从而充分发挥学生的个性和潜力。为学生提供表达，提问，探索和讨论问题的机会，使学生能够通过独立思考，独立探究和合作交流来学习。解决现实生活中的问题，感受数学文化在生活中的价值。3）创造学习环境。作为一门艺术学科，数学包含许多有趣而奇妙的，独特而神奇的知识奥秘。教师应积极开发和应用它们，展示有趣的数学文化内容，并引导学生发现和享受数学带来的乐趣。
2.2灵活应用阅读材料，将数学文化融入课堂
很多教师在开展数学教学时常常将其与文科区分开来，所以在教学中不注重对课外资料的阅读。其实，数学中所蕴含的众多优秀文化都是蕴藏在教材书籍中的。当教师能够将数学史引用到课堂教学中的时候，此时学生也能够对数学概念的一些背景产生深入的了解，学生的视野也能够得到进一步的开阔。所以，在教学中，教师需要能够根据教材来选择一些比较适合教学的资料，例如，可以将数学家学习探索的故事引用到课堂教学中，让学生了解到每一个数学思想以及真理都是具有曲折的历程。学生在思维也可以在这一过程中得到有效的启发，学生在接触到数学史以后也可以不断地提升学习的兴趣，更加主动地参与到学习过程中，建立完善以及系统的认知。
2.3提炼以核心问题引导学生探究
核心问题是培养学生核心素养和学习能力的关键。利用这个问题方法调查小学数学课堂教学中的数学文化。在小学数学教学中，教师必须始终这个问题被放在学生的数学教学中。教师应积极创设问题情境，引导学生发现和提问努力解决问题。在我们的日常生活中，我们会发现我们经常使用数学方法来不知不觉地思考和解决实际问题。因此，在数学课堂教学中渗透数学文化不仅是有益的学生通过教师提出的核心问题发现并掌握规则。数学起源于生活，存在于生活之中。并应用于生活的教学目的。教师可以创设情境，要求学生提出建议核心问题是让学生认识到有效的策略可以改变事物的结果。极大地鼓舞了学生探索欲望。
结束语
每一个学科在研究过程中都存在学科文化，数学这一学科也不例外。在历史的发展长河中，数学也形成了独具特色的学科文化，这也是数学学习过程中重要的組成部分，能够培养学生优良的学习品质，让学生对数学知识进行更加全面的了解。为了能够让学生更好地参与到数学的学习过程中，教师就需要能够巧妙地利用数学文化来充实小学数学课堂，让学生在数学文化的学习中不断提升自身的数学综合学习能力。
参考文献
[1]杨蕾.谈数学文化融入小学数学课堂教学的价值与策略[J].才智，2017（33）：117.
[2]何彦彦.探究小学数学课堂教学中数学文化的渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2017教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2017：534-536.
[3]张荣奎.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2017（42）：31-32.
[4]周万录.基于数学文化，构建高效课堂——试析数学文化在小学数学课堂中的整合[C].2017：347-351.
[5]刘晓婷.发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透[J].新教师，2017（07）：41-43.