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摘 要：新课程标准的改革对英语词汇的掌握有明确的要求和指导方针，表明了初中英语词汇在课堂教学中的重要性。针对词汇与阅读之间的重要关系，分析了加强学生词汇教学中存在的一些问题，本文提出了一些适当的解决方案来提高学生的词汇量和阅读能力。
关键词：初中英语;阅读;词汇教学
英语阅读课程的目的是向学生传授与文化和语言相关的知识，帮助学生掌握英语阅读策略，并使学生具有高标准的英语阅读和理解水平。词汇教学的功能体现在学生阅读能力的提高上。因此，英语阅读课堂上的词汇教学要求学生在阅读过程中掌握词汇的不同用法。另一方面，学生应该有能力根据他们所阅读的文章来推断和理解单词的意义，克服英语学习的障碍，提高英语能力和水平。培养学生的阅读能力，接受英语语言和文化是初中英语阅读的主要目的。在英语阅读的过程中，学生将继续学习新单词，增加词汇，积累口头交流的语言基础，更灵活地学习和应用语法。
一、初中英语阅读课中词汇教学问题分析
（一）在阅读之前有太多的词汇和教学方法是单一的，效率低下的。在初中英语阅读中，词汇学习和积累非常重要。词汇的积累和阅读是紧密结合的。词汇是语言中最小的单位，也是人类语言最基本的基础。因此，词汇学习是学生最重要和最基本的学习。在阅读之前，一些老师让学生学习教科书词汇，练习文章中可能出现的单词，利用业余时间（如自学）集中精力阅读和解释新单词，并要求学生背诵。因此，词汇教学的任务表面上已经完成了，但有许多缺点。首先，学生学习无聊，断章取义，效率低;其次，缺乏根据上下文猜测单词意义的能力。[1]
（二）在阅读中，只涉及阅读教学。在阅读教学中，教师只关注学生对句子整个概念的理解，而忽略了阅读过程中对关键词的理解。教学词汇不需要时间，也忽略了句子中单词的具体意义。导致学生有时会误解一个单词、一个句子，甚至会影响对整篇文章的理解。
（三）阅读后，教师设计判断问题来测试学生对文本的理解，然后逐句解释新词，广泛阅读，深刻强化阅读，导致课堂气氛沉闷，学习效率低，学生英语阅读能力发展不利。
二、优化初中英语阅读课词汇教学的策略
（一）在教学前，学生将不可避免地遇到罕见的单词和复杂的语法问题。因此，教师在教学前应该做好详细的文本分析，整理文章的关键点和次要，明确学生必须理解的四个关键词。通过彻底分析文章，学生可以少弯路和对词汇学习有信心。[2]
（二）提高词汇教学的效率。在阅读之前，一些老师会让学生集中精力阅读单词，并使用各种方法让学生学习词汇。虽然它可以在短时间内增加单词的数量，但学生很难保持对单词的长期记忆。这种脱离语境的记憶模式，不利于学生对死记硬背记忆的理解和对学生后期写作的应用。在阅读教学中，要培养学生猜单词意义的能力，理解单词的意义，用文本识别单词，逐步提高学生的理解能力，提高学生的记忆效果。及时教学词汇并不影响学生对文章的理解。相反，学生会一起练习词汇和语境，提高学生的学习效率，提高记忆能力。在教学中，有些单词会有多种不同的表达方法。在这种情况下，教师应该根据自己的学习情况，采用不同的方法来呈现词汇的多样性，如上下文交换、词汇分类等。总之，初中英语阅读课应将阅读和单词结合起来，以便学生在阅读中学习词汇。只有结合两者，才能提高学生的学习效率、记忆和阅读理解[3]。
（三）在教学、设计练习和整合词汇教学之后，有必要整合阅读课程中遇到的关键词，以理解学生对文章的理解和掌握，同时加深学生对词汇的理解，提高他们使用词汇的能力。重读文本可以使学生重新理解文章，对关键词和句子的理解和记忆，同时加深理解和记忆，同时锻炼学生的口头和书面表达能力。只有在这种情况下，才能提高学生的词汇量和阅读能力。
（四）对读后教学引起重视。阅读教学的重点是加深学生对现有词汇的印象，将词汇纳入现有的认知系统。首先，教师可以熟练地使用思维导图来帮助学生建立与他们所学到的东西相关的科目词汇数据库。具体来说，以核心单词和主题词为出发点，绘制相应的思维导图，用文字、图片、视频为学生构建生动生动的语境。然后通过文章的主题将单词连接起来，形成一个系统的词汇系统。其次，教师应建立一个小环境，为学生提供各种实用的平台。作为一种语言，英语学习需要以背景为基础。因此，教师应该更加注重创造情境的作用，并通过建立小语境实践来巩固学生所学到的东西。较常见的小语境实践形式包括选择、纠正、填写空白等。最后，词汇教学与话语密切相关。大多数文章都与结构框架、语言表达式等有关。因此，学生应该在特定的背景下阅读和重组文章的语言，并使用学习到的词汇来完成相应的写作练习。例如，根据文章的内容制作海报。
三、结束语
总之，在初中阅读词汇课中，教师需要将阅读与词汇学习结合起来，并计划分阶段教学。但必须处理阅读教学与词汇教学的关系，避免脱节。只有这样才能优化词汇教学，提高词汇教学质量。
参考文献：
[1]梁雪梅.英语泛读课与词汇教学[J].语文学刊（外语教育与教学）.2011（11）：92-93.
[2]李淑杰.初中英语词汇教学的普遍现状与对策研究[J].祖国.2016（18）：230.
[3]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语.2016（30）：33+35.
（四川省广安市广安区 广安第二中学校）
关键词：初中英语;阅读;词汇教学
英语阅读课程的目的是向学生传授与文化和语言相关的知识，帮助学生掌握英语阅读策略，并使学生具有高标准的英语阅读和理解水平。词汇教学的功能体现在学生阅读能力的提高上。因此，英语阅读课堂上的词汇教学要求学生在阅读过程中掌握词汇的不同用法。另一方面，学生应该有能力根据他们所阅读的文章来推断和理解单词的意义，克服英语学习的障碍，提高英语能力和水平。培养学生的阅读能力，接受英语语言和文化是初中英语阅读的主要目的。在英语阅读的过程中，学生将继续学习新单词，增加词汇，积累口头交流的语言基础，更灵活地学习和应用语法。
一、初中英语阅读课中词汇教学问题分析
（一）在阅读之前有太多的词汇和教学方法是单一的，效率低下的。在初中英语阅读中，词汇学习和积累非常重要。词汇的积累和阅读是紧密结合的。词汇是语言中最小的单位，也是人类语言最基本的基础。因此，词汇学习是学生最重要和最基本的学习。在阅读之前，一些老师让学生学习教科书词汇，练习文章中可能出现的单词，利用业余时间（如自学）集中精力阅读和解释新单词，并要求学生背诵。因此，词汇教学的任务表面上已经完成了，但有许多缺点。首先，学生学习无聊，断章取义，效率低;其次，缺乏根据上下文猜测单词意义的能力。[1]
（二）在阅读中，只涉及阅读教学。在阅读教学中，教师只关注学生对句子整个概念的理解，而忽略了阅读过程中对关键词的理解。教学词汇不需要时间，也忽略了句子中单词的具体意义。导致学生有时会误解一个单词、一个句子，甚至会影响对整篇文章的理解。
（三）阅读后，教师设计判断问题来测试学生对文本的理解，然后逐句解释新词，广泛阅读，深刻强化阅读，导致课堂气氛沉闷，学习效率低，学生英语阅读能力发展不利。
二、优化初中英语阅读课词汇教学的策略
（一）在教学前，学生将不可避免地遇到罕见的单词和复杂的语法问题。因此，教师在教学前应该做好详细的文本分析，整理文章的关键点和次要，明确学生必须理解的四个关键词。通过彻底分析文章，学生可以少弯路和对词汇学习有信心。[2]
（二）提高词汇教学的效率。在阅读之前，一些老师会让学生集中精力阅读单词，并使用各种方法让学生学习词汇。虽然它可以在短时间内增加单词的数量，但学生很难保持对单词的长期记忆。这种脱离语境的记憶模式，不利于学生对死记硬背记忆的理解和对学生后期写作的应用。在阅读教学中，要培养学生猜单词意义的能力，理解单词的意义，用文本识别单词，逐步提高学生的理解能力，提高学生的记忆效果。及时教学词汇并不影响学生对文章的理解。相反，学生会一起练习词汇和语境，提高学生的学习效率，提高记忆能力。在教学中，有些单词会有多种不同的表达方法。在这种情况下，教师应该根据自己的学习情况，采用不同的方法来呈现词汇的多样性，如上下文交换、词汇分类等。总之，初中英语阅读课应将阅读和单词结合起来，以便学生在阅读中学习词汇。只有结合两者，才能提高学生的学习效率、记忆和阅读理解[3]。
（三）在教学、设计练习和整合词汇教学之后，有必要整合阅读课程中遇到的关键词，以理解学生对文章的理解和掌握，同时加深学生对词汇的理解，提高他们使用词汇的能力。重读文本可以使学生重新理解文章，对关键词和句子的理解和记忆，同时加深理解和记忆，同时锻炼学生的口头和书面表达能力。只有在这种情况下，才能提高学生的词汇量和阅读能力。
（四）对读后教学引起重视。阅读教学的重点是加深学生对现有词汇的印象，将词汇纳入现有的认知系统。首先，教师可以熟练地使用思维导图来帮助学生建立与他们所学到的东西相关的科目词汇数据库。具体来说，以核心单词和主题词为出发点，绘制相应的思维导图，用文字、图片、视频为学生构建生动生动的语境。然后通过文章的主题将单词连接起来，形成一个系统的词汇系统。其次，教师应建立一个小环境，为学生提供各种实用的平台。作为一种语言，英语学习需要以背景为基础。因此，教师应该更加注重创造情境的作用，并通过建立小语境实践来巩固学生所学到的东西。较常见的小语境实践形式包括选择、纠正、填写空白等。最后，词汇教学与话语密切相关。大多数文章都与结构框架、语言表达式等有关。因此，学生应该在特定的背景下阅读和重组文章的语言，并使用学习到的词汇来完成相应的写作练习。例如，根据文章的内容制作海报。
三、结束语
总之，在初中阅读词汇课中，教师需要将阅读与词汇学习结合起来，并计划分阶段教学。但必须处理阅读教学与词汇教学的关系，避免脱节。只有这样才能优化词汇教学，提高词汇教学质量。
参考文献：
[1]梁雪梅.英语泛读课与词汇教学[J].语文学刊（外语教育与教学）.2011（11）：92-93.
[2]李淑杰.初中英语词汇教学的普遍现状与对策研究[J].祖国.2016（18）：230.
[3]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语.2016（30）：33+35.
（四川省广安市广安区 广安第二中学校）