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【摘 要】 当今时代，我国的社会科技和经济水平都在快速地发展和提高，很多人已经意识到教学改革是非常重要的。所以各个阶段的校园改革正在火热地进行着。本文对小学数学教学的情况进行分析，并提出游戏化教学的优势，希望改善传统的教学模式，让学生能够在轻松愉快的环境下学习。
【关键词】 游戏化 小学 数学课堂
引言：
小学数学教学内容的难点在于对知识的理解和掌握，而学习方法和积极的学习兴趣是能够获取多少知识的关键。因为小学生年龄都很小，爱玩爱闹是小学生的天性，逻辑思维能力也要在今后的学习上慢慢培养，所以在小学数学知识的学习上就会出现一定的困难。而数学知识对逻辑性思维要求相对较高，传统的教学方式比较单一、枯燥，影响了学生的兴趣和逻辑思维的培养。本文提出游戏化教学方法能改善这些弊端，不仅能让学生快乐地学习，同时又掌握了教学内容。
1. 小学数学游戏化的教学现状
時代在改革发展，数学教育也在改革发展，而这改变在不同阶段的教学中表现出来，改革后的教学思想和教学理念也在不断地渗透在不同阶段的课程中，新的教学方式已经替代了传统的教学方式，所以越来越多的新颖、灵活的教学方式方法已经呈现在人们的视线中。例如：游戏教学、情景教学、合作教学、分层教学等等。
但就观察的现状来看，很多数学教师在授课的过程中都不喜欢使用游戏化的教学方法，或许是因为不了解对数学主动学习兴趣的重要、不了解学生爱玩爱闹的天性、不了解游戏对学生的吸引力、不了解游戏化教学所达到的惊人的教学效果。最终导致其他的教学方法使用更加广泛，而游戏教学依然在课堂教学中存在一定的问题。当今的小学数学课堂中，很多老师仍然采用“满堂灌”的教学手法，对数学知识进行总结，然后把总结的知识点用“填鸭式”的形式灌输给学生，而学生被动地学习和接受这些生硬的知识点，根本没有发挥自主学习的主观能动性。这样的教学方式不仅不能体现出学生的主体地位，更重要的是影响了学生自主学习习惯的养成。游戏化教学不能被众多老师所接受，导致游戏化教学的发展进度非常缓慢，所以很难发挥游戏化教学的优势。
2. 游戏化教学在小学数学中的应用
2.1 教学目标游戏化
小学数学教学过程中，教师应该信任游戏化教学的效果，并在教学过程中广泛应用，游戏化教学就是通过游戏的方式组织教学活动。因为是通过游戏的方式进行教学，能够激发学生对数学知识的兴趣，能够使学生最大程度地学会教学内容，这是实现教学目的的最有效的方法之一。
在开展小学数学教学之前，教师要对教学任务进行充分的考虑，从实际出发，把游戏和现实的教学目标结合在一起，达到游戏化教学的顺利进行。例如：在小学一年级的数学教学中，帮助学生认识图形，教师可以先准备几个正方形的积木，摆放成不同的形状，然后询问学生，这个形状需要多少个正方形？然后再加大难度，用纸挡住其中一些正方形，再询问学生，现在需要多少个正方形才能摆成这个形状？学生会十分踊跃地回答老师。有的学生或许还会跑到老师讲台上去数一数。这样就能让学生的注意力紧紧跟随老师的思路，提高学生学习的积极性。这样的课堂氛围也是非常好的，整个的游戏过程也都紧紧围绕着教学目标进行着。老师把各种形状的玩具带到学校的课堂教学之中，不仅充分利用了学生爱玩爱闹的天性，也让学生充分的学习了教学内容，让学生在愉快的教学环境下学习，不仅提高了学习兴趣，教师也完成了教学任务，又培养了学生动手动脑的能力和逻辑思维能力。
2.2 游戏化的时间安排
小学数学的课堂时间是有限的，教师要在不影响学生学习进度的同时融入游戏化教学方式，因此，合理地规划教学流程和游戏化教学的时间是非常重要的。同时教师在进行游戏化教学之前，要根据本节课的内容、学生对这个知识点掌握的情况进行合理规划，设计一个针对教学内容又能让学生轻松理解的游戏。
例如：在小学数学教学内容中，有关于前后左右知识的相关教学内容，教师在授课的时候，可以让学生参与其中，让学生从视觉、听觉、触觉上加深内容的理解。教师可以请几位同学到讲台上配合老师教学，让学生站成一排，然后老师说：“从左边数，小红站在第一位，小明站在第二位，小丽站在第三位，那么从右边数，谁站在第一位呢？”同学们会积极地回答老师：“是小丽！”然后老师可以让台上的三个小朋友继续配合老师：“台上的同学们，听老师口令，集体向左转。”这时如果台上的小朋友有转错方向的情况，不仅能活跃课堂气氛，同样也能给座位上做错的小朋友一个警示，自己是不是也做错了呢，会更加认真听讲。老师继续说：“前面第一个是小红，第二个是小明，第三个是小丽，如果从后面开始数，谁排在中间？”对于这个年龄的小朋友或许会有一点难度，这个时候学生回答的答案就会出现有先有后情况，这样就能激发学生对学习的攀比之心。在这样的游戏教学中，不仅让学生懂得了学习的内容，也在游戏中感受到了快乐，对提升小学数学的学习效果是非常有帮助的。
结束语：
综上所述，传统的教学方式不仅不能让学生紧跟教师的思路，机械地记忆学习内容，很大限度地打压了学生学习的积极性，抑制了学生的自主学习能力。而本文提出的游戏化教学方式，能把游戏渗透到教学内容之中，让学生能在积极、快乐的环境下，紧紧跟随教师的思路，提高了学习积极性和热情度，改善了传统教学模式的弊端，很大程度地提高了教学质量，对小学生综合能力的提升作出了贡献。
参考文献
[1] 付洁.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：240-241.
[2] 赵艳芳.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：167.
[3] 梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.
【关键词】 游戏化 小学 数学课堂
引言：
小学数学教学内容的难点在于对知识的理解和掌握，而学习方法和积极的学习兴趣是能够获取多少知识的关键。因为小学生年龄都很小，爱玩爱闹是小学生的天性，逻辑思维能力也要在今后的学习上慢慢培养，所以在小学数学知识的学习上就会出现一定的困难。而数学知识对逻辑性思维要求相对较高，传统的教学方式比较单一、枯燥，影响了学生的兴趣和逻辑思维的培养。本文提出游戏化教学方法能改善这些弊端，不仅能让学生快乐地学习，同时又掌握了教学内容。
1. 小学数学游戏化的教学现状
時代在改革发展，数学教育也在改革发展，而这改变在不同阶段的教学中表现出来，改革后的教学思想和教学理念也在不断地渗透在不同阶段的课程中，新的教学方式已经替代了传统的教学方式，所以越来越多的新颖、灵活的教学方式方法已经呈现在人们的视线中。例如：游戏教学、情景教学、合作教学、分层教学等等。
但就观察的现状来看，很多数学教师在授课的过程中都不喜欢使用游戏化的教学方法，或许是因为不了解对数学主动学习兴趣的重要、不了解学生爱玩爱闹的天性、不了解游戏对学生的吸引力、不了解游戏化教学所达到的惊人的教学效果。最终导致其他的教学方法使用更加广泛，而游戏教学依然在课堂教学中存在一定的问题。当今的小学数学课堂中，很多老师仍然采用“满堂灌”的教学手法，对数学知识进行总结，然后把总结的知识点用“填鸭式”的形式灌输给学生，而学生被动地学习和接受这些生硬的知识点，根本没有发挥自主学习的主观能动性。这样的教学方式不仅不能体现出学生的主体地位，更重要的是影响了学生自主学习习惯的养成。游戏化教学不能被众多老师所接受，导致游戏化教学的发展进度非常缓慢，所以很难发挥游戏化教学的优势。
2. 游戏化教学在小学数学中的应用
2.1 教学目标游戏化
小学数学教学过程中，教师应该信任游戏化教学的效果，并在教学过程中广泛应用，游戏化教学就是通过游戏的方式组织教学活动。因为是通过游戏的方式进行教学，能够激发学生对数学知识的兴趣，能够使学生最大程度地学会教学内容，这是实现教学目的的最有效的方法之一。
在开展小学数学教学之前，教师要对教学任务进行充分的考虑，从实际出发，把游戏和现实的教学目标结合在一起，达到游戏化教学的顺利进行。例如：在小学一年级的数学教学中，帮助学生认识图形，教师可以先准备几个正方形的积木，摆放成不同的形状，然后询问学生，这个形状需要多少个正方形？然后再加大难度，用纸挡住其中一些正方形，再询问学生，现在需要多少个正方形才能摆成这个形状？学生会十分踊跃地回答老师。有的学生或许还会跑到老师讲台上去数一数。这样就能让学生的注意力紧紧跟随老师的思路，提高学生学习的积极性。这样的课堂氛围也是非常好的，整个的游戏过程也都紧紧围绕着教学目标进行着。老师把各种形状的玩具带到学校的课堂教学之中，不仅充分利用了学生爱玩爱闹的天性，也让学生充分的学习了教学内容，让学生在愉快的教学环境下学习，不仅提高了学习兴趣，教师也完成了教学任务，又培养了学生动手动脑的能力和逻辑思维能力。
2.2 游戏化的时间安排
小学数学的课堂时间是有限的，教师要在不影响学生学习进度的同时融入游戏化教学方式，因此，合理地规划教学流程和游戏化教学的时间是非常重要的。同时教师在进行游戏化教学之前，要根据本节课的内容、学生对这个知识点掌握的情况进行合理规划，设计一个针对教学内容又能让学生轻松理解的游戏。
例如：在小学数学教学内容中，有关于前后左右知识的相关教学内容，教师在授课的时候，可以让学生参与其中，让学生从视觉、听觉、触觉上加深内容的理解。教师可以请几位同学到讲台上配合老师教学，让学生站成一排，然后老师说：“从左边数，小红站在第一位，小明站在第二位，小丽站在第三位，那么从右边数，谁站在第一位呢？”同学们会积极地回答老师：“是小丽！”然后老师可以让台上的三个小朋友继续配合老师：“台上的同学们，听老师口令，集体向左转。”这时如果台上的小朋友有转错方向的情况，不仅能活跃课堂气氛，同样也能给座位上做错的小朋友一个警示，自己是不是也做错了呢，会更加认真听讲。老师继续说：“前面第一个是小红，第二个是小明，第三个是小丽，如果从后面开始数，谁排在中间？”对于这个年龄的小朋友或许会有一点难度，这个时候学生回答的答案就会出现有先有后情况，这样就能激发学生对学习的攀比之心。在这样的游戏教学中，不仅让学生懂得了学习的内容，也在游戏中感受到了快乐，对提升小学数学的学习效果是非常有帮助的。
结束语：
综上所述，传统的教学方式不仅不能让学生紧跟教师的思路，机械地记忆学习内容，很大限度地打压了学生学习的积极性，抑制了学生的自主学习能力。而本文提出的游戏化教学方式，能把游戏渗透到教学内容之中，让学生能在积极、快乐的环境下，紧紧跟随教师的思路，提高了学习积极性和热情度，改善了传统教学模式的弊端，很大程度地提高了教学质量，对小学生综合能力的提升作出了贡献。
参考文献
[1] 付洁.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：240-241.
[2] 赵艳芳.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：167.
[3] 梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.