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高考作文大体上分为“命题作文”（半命题）、“话题作文”、“材料作文”三大类。2000年以前，多为材料作文，共出现了15次。2000年至2005年以话题作文为主，2005年后材料作文“重出江湖”，定义为“新材料作文”，每年呈明显上升趋势：2009年达到7家，2010年达到10家。这足以引起我们的高度关注。新材料作文的材料形式丰富多样，故事类是其重要的一种，如2010年全国各地高考试卷有18套，材料作文的有10家，故事类的材料作文有5家，约占了1/3。
故事类材料作文审题一向较难，一是给的文字较多，二是材料都有寓意，很多考生因不能揭开题面隐喻，透视出所给材料的寓意造成跑题，结果一着不慎，满盘皆输。如何准确地解读故事类新材料来准确立意？下面从两个方面加以探讨。
一、分清角色，多项立意
故事类材料，一般有较简单的情节，有不同的角色，抓住不同角色可以从不同角度分析出材料的含义，以确定最佳的立意。
例一：阅读下面材料，提取立意的角度。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。——《列子·汤问》
这则故事情节很简单，涉及的人物只有两个：一个学生一个老师，主要是写了薛谭能接受教育继续深造。
1.薛谭，角色是学生，在学习中如何？
（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，迷失了自己，可以提炼“学无止境，岂可浅尝辄止”或“一个人要能正确地认识自己”。
（2）“未穷青之技”，他急于辞别回家，这样便导致所学的歌唱技艺半途而废，从而可以立论：成就事业必须持之以恒，始终如一。
（3）看到秦青高超的技艺后“乃谢求反”，说明薛谭有所感悟，能迷途知返，可以提炼“知错即改，为时未晚”。
（4）薛谭最后“终身不敢言归”，这种做法过了头，自古“青出于蓝胜于蓝”，一代更比一代强，广投名师博采众长，何必“终身不敢言归”，我们既要虚心求教，也应当有胜过前人、超过老师的抱负和信心，从这个角度，可以提炼“要勇于超越别人”。这个观点比较新颖，有批判性，会让人眼前一亮。
2.秦青，作为老师，他对于有自满情绪的学生没有厉言正色，严词斥责，而是用事实、用自己高超的歌唱艺术现身说法来教育学生，让学生真切深刻地感受到“天外有天”、“山外有山”，懂得不断进取的道理，这样的老师真是春风化雨，高歌感人。从这个角度，可以有以下的立论：
（1）教育要注重方法，善于引导。
（2）言教不如身教。
（3）榜样的力量是无穷的。
这样，从不同的角色，可以得出7个方面的立意。
例二：阅读下面材料，提取立意的角度。
鲁有执竿而入城门者，初竖执之，不可入。横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯截而入。”遂依而截之，乃入。——《笑林》
本故事中总共提到两个人：执竿人和老者。执竿人又可分在老者出现前和老者出现后，这样提炼观点的角度最基本的有三个。
1.执竿人，执竿人在老者来之前是“计无所出”，问题在于不知变通，死守教条，因此可立意为“学会变通（换一个角度想问题）”。
在老者出现后，又“遂依而截之”，好好的一根长竿就这样报废了，这是盲从的结果，据此可立意为“不要盲从”。
2.老者，他又是一个什么样的人？有的学生立意为“经验是成功的一半”，实际上老人谈不上成功，因为他并没有真正地解决问题。阅读故事必须从整体把握，该故事选自《笑林》，是一个笑话集。笑话一般都具有讽刺效果，故事绝对没有肯定的意思，恰恰对两人作了辛辣的讽刺。前者不过是愚蠢罢了，于事无害；后者不仅愚蠢，而且还坏了事，这是经验害了他，这是他自以为是的结果，真是“以其昏昏，使人昭昭”。因此我们可立意的角度有：
（1）以其昏昏，使人昭昭。
（2）好为人师者戒。
（3）慎待“经验”。
（4）旁观者未必清。
抓住角色，发散思考，可以得出六个方面的立意。
例三：阅读下面材料，多角度立意。
人有卖骏马者，比三日立于市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马，欲卖之，比三日立于市，人莫于言，愿子还而视之，去而顾之。臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。——《战国策》
仔细审读这个材料，故事中共有四个角色：卖马者、买马者、伯乐和千里马。分析这四个不同的角色，会发现不同的内涵，可提炼出不同的观点。
1.卖马者。应该说这个卖马的人是非常聪明的，当他发现自己的马难以出手时，便去请来伯乐，结果马价增了十倍。这说明他对商品进行了包装，进行了宣传。有道是酒好也怕巷子深，经商者包装宣传的意识一定要强。在第一届世博会上，要不是一位推销员故意失手打碎一瓶茅台酒，或许中国的茅台酒不会那么快地进入国际市场，原因正在于此。从这个角度可立意为“酒好也怕巷子深”。
2.买马者。同样一匹马，先是三天无人问津，只因为伯乐来看了一下，价格就涨了十倍，买马者的心态可见一斑。同样的马，花少量的钱就可以买到，却等到伯乐来了、价格上涨之后才买，让人费解。联系现实生活中众多的名人广告，购买者该何去何从，一定要考虑清楚，否则就会犯和买马者同样的错误，贻笑大方。因此可以得出“千万不能盲目崇拜”或是“借我一双慧眼”的立意。
3.伯乐。马还是那匹马，但伯乐去了一次之后价格就上涨了十倍，幸好这是一匹好马，如果是匹劣马，伯乐的一世英名岂不要因此付诸东流。中央电视台某位著名主持人曾给某产品作过一次广告，产品的销售量一时上升了很多，但后来证实了该产品属伪劣商品，该主持人的形象在观众心目中大打折扣。因此，我们可以提出“名人要慎于言行”这一观点。
4.马。马虽是骏马，但也只有在伯乐来了之后才显示出自身价值，马虽好，仍需识马人。诸葛亮虽有经天纬地之才，如果没有徐庶的走马举荐，又怎得刘备的重用？美玉虽好，如果没有卞和的冒死相献，是不会被世人认识和了解的。“千里马常有，而伯乐不常有。”现实中还有众多的“千里马”在等待着“伯乐”的发现。因此可确立“马好仍需识马人”的立意。
二、整体把握，选择最佳
一个题目或材料虽然可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。一是我们不可能对每个角度所涉及的内容都是熟悉的，二是有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡，还有些材料本身有着鲜明的情感价值趋向，审视角度成收缩状，正是如此，多项立意后还需精心选择一个最佳的。
立意的基本要求是准确、集中，更高的要求是新颖、深刻，这就必须触及题目或材料主旨，在审读材料时要整体把握。
何谓整体意识？整体意识就是在阅读故事时学会分析两个问题：
1.故事写了几个对象？哪一个是主体对象？
2.故事写了几件事？事件之间有着怎么的逻辑关系？
请看下面的材料：
例四：一只猴子捡到一把刀，但是，这把刀很钝，连小树也砍不断。它跑去请教砍柴人：“告诉我，你的刀为啥那样锋利？”“我把它在石头上磨过。”“磨过就行了吗？”“磨过就行。”猴子高兴地跑回来，拿起刀就在石头上使劲地磨起来，一直把刀口磨得差不多和刀背一样厚，等它再去砍树时，不用说，就更加砍不动了。
从猴子的角度立意：1.学习之后要思考；2.学习不能浅尝辄止。
从砍柴人的角度立意：传道要尽责。
从猴子与砍柴人关系的角度立意：请教要耐心，指教要细心。
以上哪一个立意最佳呢？
从材料的中心看，猴子是寓言的主人公，寓言的基本旨意也在于借猴子劝戒人们在学习时要深入思考，切不可浅尝辄止。作为中学生，学习是最基本的任务，因而从猴子这一角度立意最有实际意义，也最能够深入分析论证。第一个角度是正面立意，有指导性，但针对性不强。第二个角度从反面立意，有较强的针对性和现实性，最佳立意应是“学习不能浅尝辄止”。
例五：阅读下列材料，完成文后作文题（2010年福建高考题）。
还在念大学的时候，雅科布·格林与威廉·格林兄弟俩在脑子里一直萦绕着这样一个假设：几百年来，流传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。为此，兄弟俩付出了极大的努力，共收集整理出八十六个传说，但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作。
后来，一个朋友偶然发现了这本笔记，立刻联系了柏林一家出版社，把这些故事结集出版。这本故事集至今已经再版两万多次，印刷量超过一个亿，曾被四十多个国家翻译成五十多种语言。这本故事集就是世界各国儿童耳熟能详的《格林童话》。
要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围，不要套作，不得抄袭。
这是故事类材料作文在高考中直接的体现，故事中有两个角色：一是格林兄弟，二是朋友。从格林兄弟不成功的角度，可以得出如“行百里半九十”、“功亏一篑”等观点；从朋友的角度可以得出“站在前人的肩膀上”、“无心插柳柳成荫”等观点，这些观点应该都是合题的，但不深刻。
从故事的整体来审读，格林兄弟为什么“功亏一篑”？是因为不能创新或不敢创新，从惯性思维出发，一条胡同走到底。而他们的朋友换位思考，于是获得了成功，从这个角度写更贴近材料。
另外，从两个角色的逻辑关系上看，虽然被朋友发现是偶然的，但是，偶然中有必然。因为格林兄弟的那些笔记价值非同小可。即使一时不被发现，日后被发现的可能性也很大。“偶然中有必然”，这一立意会更加深刻。
材料是千变万化的，但只要我们善于抓住不同的角色进行多角度思考，就能确立出不同的立意；再从材料整体出发，最终确定一个既准确深刻又适合自己的立意来写作，那样就奠定了写作成功的基础。
（作者单位：江宁高级中学）
故事类材料作文审题一向较难，一是给的文字较多，二是材料都有寓意，很多考生因不能揭开题面隐喻，透视出所给材料的寓意造成跑题，结果一着不慎，满盘皆输。如何准确地解读故事类新材料来准确立意？下面从两个方面加以探讨。
一、分清角色，多项立意
故事类材料，一般有较简单的情节，有不同的角色，抓住不同角色可以从不同角度分析出材料的含义，以确定最佳的立意。
例一：阅读下面材料，提取立意的角度。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。——《列子·汤问》
这则故事情节很简单，涉及的人物只有两个：一个学生一个老师，主要是写了薛谭能接受教育继续深造。
1.薛谭，角色是学生，在学习中如何？
（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，迷失了自己，可以提炼“学无止境，岂可浅尝辄止”或“一个人要能正确地认识自己”。
（2）“未穷青之技”，他急于辞别回家，这样便导致所学的歌唱技艺半途而废，从而可以立论：成就事业必须持之以恒，始终如一。
（3）看到秦青高超的技艺后“乃谢求反”，说明薛谭有所感悟，能迷途知返，可以提炼“知错即改，为时未晚”。
（4）薛谭最后“终身不敢言归”，这种做法过了头，自古“青出于蓝胜于蓝”，一代更比一代强，广投名师博采众长，何必“终身不敢言归”，我们既要虚心求教，也应当有胜过前人、超过老师的抱负和信心，从这个角度，可以提炼“要勇于超越别人”。这个观点比较新颖，有批判性，会让人眼前一亮。
2.秦青，作为老师，他对于有自满情绪的学生没有厉言正色，严词斥责，而是用事实、用自己高超的歌唱艺术现身说法来教育学生，让学生真切深刻地感受到“天外有天”、“山外有山”，懂得不断进取的道理，这样的老师真是春风化雨，高歌感人。从这个角度，可以有以下的立论：
（1）教育要注重方法，善于引导。
（2）言教不如身教。
（3）榜样的力量是无穷的。
这样，从不同的角色，可以得出7个方面的立意。
例二：阅读下面材料，提取立意的角度。
鲁有执竿而入城门者，初竖执之，不可入。横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯截而入。”遂依而截之，乃入。——《笑林》
本故事中总共提到两个人：执竿人和老者。执竿人又可分在老者出现前和老者出现后，这样提炼观点的角度最基本的有三个。
1.执竿人，执竿人在老者来之前是“计无所出”，问题在于不知变通，死守教条，因此可立意为“学会变通（换一个角度想问题）”。
在老者出现后，又“遂依而截之”，好好的一根长竿就这样报废了，这是盲从的结果，据此可立意为“不要盲从”。
2.老者，他又是一个什么样的人？有的学生立意为“经验是成功的一半”，实际上老人谈不上成功，因为他并没有真正地解决问题。阅读故事必须从整体把握，该故事选自《笑林》，是一个笑话集。笑话一般都具有讽刺效果，故事绝对没有肯定的意思，恰恰对两人作了辛辣的讽刺。前者不过是愚蠢罢了，于事无害；后者不仅愚蠢，而且还坏了事，这是经验害了他，这是他自以为是的结果，真是“以其昏昏，使人昭昭”。因此我们可立意的角度有：
（1）以其昏昏，使人昭昭。
（2）好为人师者戒。
（3）慎待“经验”。
（4）旁观者未必清。
抓住角色，发散思考，可以得出六个方面的立意。
例三：阅读下面材料，多角度立意。
人有卖骏马者，比三日立于市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马，欲卖之，比三日立于市，人莫于言，愿子还而视之，去而顾之。臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。——《战国策》
仔细审读这个材料，故事中共有四个角色：卖马者、买马者、伯乐和千里马。分析这四个不同的角色，会发现不同的内涵，可提炼出不同的观点。
1.卖马者。应该说这个卖马的人是非常聪明的，当他发现自己的马难以出手时，便去请来伯乐，结果马价增了十倍。这说明他对商品进行了包装，进行了宣传。有道是酒好也怕巷子深，经商者包装宣传的意识一定要强。在第一届世博会上，要不是一位推销员故意失手打碎一瓶茅台酒，或许中国的茅台酒不会那么快地进入国际市场，原因正在于此。从这个角度可立意为“酒好也怕巷子深”。
2.买马者。同样一匹马，先是三天无人问津，只因为伯乐来看了一下，价格就涨了十倍，买马者的心态可见一斑。同样的马，花少量的钱就可以买到，却等到伯乐来了、价格上涨之后才买，让人费解。联系现实生活中众多的名人广告，购买者该何去何从，一定要考虑清楚，否则就会犯和买马者同样的错误，贻笑大方。因此可以得出“千万不能盲目崇拜”或是“借我一双慧眼”的立意。
3.伯乐。马还是那匹马，但伯乐去了一次之后价格就上涨了十倍，幸好这是一匹好马，如果是匹劣马，伯乐的一世英名岂不要因此付诸东流。中央电视台某位著名主持人曾给某产品作过一次广告，产品的销售量一时上升了很多，但后来证实了该产品属伪劣商品，该主持人的形象在观众心目中大打折扣。因此，我们可以提出“名人要慎于言行”这一观点。
4.马。马虽是骏马，但也只有在伯乐来了之后才显示出自身价值，马虽好，仍需识马人。诸葛亮虽有经天纬地之才，如果没有徐庶的走马举荐，又怎得刘备的重用？美玉虽好，如果没有卞和的冒死相献，是不会被世人认识和了解的。“千里马常有，而伯乐不常有。”现实中还有众多的“千里马”在等待着“伯乐”的发现。因此可确立“马好仍需识马人”的立意。
二、整体把握，选择最佳
一个题目或材料虽然可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。一是我们不可能对每个角度所涉及的内容都是熟悉的，二是有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡，还有些材料本身有着鲜明的情感价值趋向，审视角度成收缩状，正是如此，多项立意后还需精心选择一个最佳的。
立意的基本要求是准确、集中，更高的要求是新颖、深刻，这就必须触及题目或材料主旨，在审读材料时要整体把握。
何谓整体意识？整体意识就是在阅读故事时学会分析两个问题：
1.故事写了几个对象？哪一个是主体对象？
2.故事写了几件事？事件之间有着怎么的逻辑关系？
请看下面的材料：
例四：一只猴子捡到一把刀，但是，这把刀很钝，连小树也砍不断。它跑去请教砍柴人：“告诉我，你的刀为啥那样锋利？”“我把它在石头上磨过。”“磨过就行了吗？”“磨过就行。”猴子高兴地跑回来，拿起刀就在石头上使劲地磨起来，一直把刀口磨得差不多和刀背一样厚，等它再去砍树时，不用说，就更加砍不动了。
从猴子的角度立意：1.学习之后要思考；2.学习不能浅尝辄止。
从砍柴人的角度立意：传道要尽责。
从猴子与砍柴人关系的角度立意：请教要耐心，指教要细心。
以上哪一个立意最佳呢？
从材料的中心看，猴子是寓言的主人公，寓言的基本旨意也在于借猴子劝戒人们在学习时要深入思考，切不可浅尝辄止。作为中学生，学习是最基本的任务，因而从猴子这一角度立意最有实际意义，也最能够深入分析论证。第一个角度是正面立意，有指导性，但针对性不强。第二个角度从反面立意，有较强的针对性和现实性，最佳立意应是“学习不能浅尝辄止”。
例五：阅读下列材料，完成文后作文题（2010年福建高考题）。
还在念大学的时候，雅科布·格林与威廉·格林兄弟俩在脑子里一直萦绕着这样一个假设：几百年来，流传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。为此，兄弟俩付出了极大的努力，共收集整理出八十六个传说，但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作。
后来，一个朋友偶然发现了这本笔记，立刻联系了柏林一家出版社，把这些故事结集出版。这本故事集至今已经再版两万多次，印刷量超过一个亿，曾被四十多个国家翻译成五十多种语言。这本故事集就是世界各国儿童耳熟能详的《格林童话》。
要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围，不要套作，不得抄袭。
这是故事类材料作文在高考中直接的体现，故事中有两个角色：一是格林兄弟，二是朋友。从格林兄弟不成功的角度，可以得出如“行百里半九十”、“功亏一篑”等观点；从朋友的角度可以得出“站在前人的肩膀上”、“无心插柳柳成荫”等观点，这些观点应该都是合题的，但不深刻。
从故事的整体来审读，格林兄弟为什么“功亏一篑”？是因为不能创新或不敢创新，从惯性思维出发，一条胡同走到底。而他们的朋友换位思考，于是获得了成功，从这个角度写更贴近材料。
另外，从两个角色的逻辑关系上看，虽然被朋友发现是偶然的，但是，偶然中有必然。因为格林兄弟的那些笔记价值非同小可。即使一时不被发现，日后被发现的可能性也很大。“偶然中有必然”，这一立意会更加深刻。
材料是千变万化的，但只要我们善于抓住不同的角色进行多角度思考，就能确立出不同的立意；再从材料整体出发，最终确定一个既准确深刻又适合自己的立意来写作，那样就奠定了写作成功的基础。
（作者单位：江宁高级中学）