【摘 要】
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利用绘本进行数学教育，是我的一次尝试。在中班图形教学中，我有意识地在活动区里投放了平面、立体的各类图形让幼儿摆弄拼搭，发现他们开始的兴趣很高，但往往由于缺乏主题，持续拼搭
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利用绘本进行数学教育，是我的一次尝试。在中班图形教学中，我有意识地在活动区里投放了平面、立体的各类图形让幼儿摆弄拼搭，发现他们开始的兴趣很高，但往往由于缺乏主题，持续拼搭的时间很短暂。图形拼搭活动蕴含了丰富的数学元素和创造空间，如何调动幼儿持续的兴趣，让他们在拼拼搭搭中了解图形之间的关系，并由单一的图形拼搭转换成多向的思维活动呢？
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