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摘 要：为了不断提高人才培养水平及实现可持续发展的目的，高职院校有必要探索艺术设计专业人才培养模式的改革与创新。本文就这个问题，从人才培养方案的制定、实验实训基地的建设、课程体系改革、师资队伍建设方面进行了阐述。
关键词：艺术设计专业；培养模式；课程体系；师资队伍
随着高等职业教育的大众化发展，艺术设计专业也呈现出快速发展之状。但事实上，我国已经出现了高职院校艺术设计专业人才培养与社会需求严重不对接的现象。高职院校培养的毕业生与艺术设计类企业所期望得到的专业人才之间存在较大的差距，大部分毕业生的知识结构、技能水平、能力强度等达不到用人单位的要求。因此，用人单位不敢提供主要工作岗位给毕业生，也不愿花成本去培养，毕业生也就失去了施展才华的舞台，导致就业压力日益加剧。这样就形成了恶性循环，进一步影响到今后的招生计划，最终影响到艺术设计专业的可持续发展。由此可见，高职院校要调整艺术设计专业人才的培养模式，提供适应市场需求的高素质艺术设计类专业人才。
为了不断提高高职院校的人才培养水平及实现可持续发展，目前非常有必要对高职院校的人才培养模式进行改革与创新。只有能够为艺术设计行业培养出急需的创新型人才，艺术设计专业才能获得更好的发展机遇和发展空间。
一、人才培养方案的制定
随着改革的深入发展，高职教育人才培养模式较之以前有了很大的进步，但目前的培养模式仍旧是结构比较单一，没有彻底地脱离本科院校人才培养模式的束缚，没有体现出高职院校自身的特色。
高职院校要立足实际，以服务行业发展为出发点，以就业为导向，将人才培养的目标定位为高素质和技能型。高职院校应迈开步伐，与企业接轨。聘请企业一线专家和骨干共同制定、修改和实施人才培养方案和授课计划；让企业人员参与教材开发，增强教材的针对性和实用性；强化实践教学，坚持教、学、做一体化，提高学生的知识迁移能力。
二、重视基础设施及实训基地的建设
高职教育的特殊性决定了其特殊的课程体系以及教学模式。校内的实验室及校外实习、实训设施和场地，给学生提供了更多的实习和实训的机会，避免了院校的理论教学同实践教学的脱节。校外实训基地是学生接触生产的第一站，要用实训替代原有的作业练习，让学生在真实的工作过程中强化职业技能，体验完整工作过程的真实情景。大力开展校企合作与工学结合，大力提倡定单式培养模式，把顶岗实习纳入正常教学工作体系。顶岗实习是在企业生产一线工作环境中进行的，通过顶岗实践锻炼，学生熟悉并适应了企业的一线工作环境，很快具备了完成企业一线工作任务的职业能力及相应素质，毕业后直接上岗，上手快，适应性强。
三、改革课程体系，优化课程内容
在遵循行业发展规律、高职教育规律及学生自身成长规律的基础上，确定岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及这些课程的主要教学内容。在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，将职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系，达到社会需要与人才培养的互动。在完善课程体系的基础上，针对学生的共性和不同的个性特点，以提高学生的职业素质为重心，以培养学生的能力为重点，设计课程模块。
以实际项目（案例）作为教学任务，课堂教学和实践教学围绕项目的完成而展开。把枯燥的理论知识融于具体的案例和任务中，学生在做中学，学中做，易于理解并乐于接受；把课堂时间交给学生，发挥他们的主观能动性，提高他们的学习兴趣。每个单元结束时都要求学生上交作品，而不是一大堆纸质报告。将他们用于书写纸质报告的时间用来完成实践项目，既节省了大量时间用于操作练习，又极大地激发了他们的学习兴趣，满足了他们的成就感。大量的训练让学生和岗位零距离对接，为他们后续课程的学习以及将来的就业打下坚实的基础。
四、加强师资队伍建设
高职院校的人才培养离不开高素质的教师队伍，要建设一支专兼职结合的高素质的师资队伍。职业教育是以职业能力培养为核心的教育，建设一支在同行业有影响力的专业带头教师队伍，是完成高技能人才培养的重要保障。要鼓励教师参加各种相关行业的学术交流、新技术培训和高层次学历进修，安排教师不定期下企业参加工程实践，努力让教师成为艺术设计行业有影响力的人物。
打造“双师型”教学队伍是实现职业技能培养的必备条件。首先，从企事业单位或科研单位引进既有工作经验，又有扎实理论基础的专门技术人员和管理人员充实教师队伍，逐渐增加“双师型”教师的比重；其次，制订有利于引导现任教师向“双师型”教师发展的一系列政策措施，建立教师下企业实践的制度，让他们学习先进的现代技能，逐步达到“双师型”的标准；再次，加强兼职教师队伍建设，改变教师队伍结构。
参考文献：
[1]陈鸿海.特色高校人才培养模式改革创新的实践与思考[J].继续教育研究，2010，（12）.
[2]付春生.创新高职院校人才培养模式探索[J].广西社会科学，2010，（11）.
[3]胡耀忠.基于双主体人才培养模式的高职院校内部管理体制改革[J].职业技术教育，2011，（09）.
关键词：艺术设计专业；培养模式；课程体系；师资队伍
随着高等职业教育的大众化发展，艺术设计专业也呈现出快速发展之状。但事实上，我国已经出现了高职院校艺术设计专业人才培养与社会需求严重不对接的现象。高职院校培养的毕业生与艺术设计类企业所期望得到的专业人才之间存在较大的差距，大部分毕业生的知识结构、技能水平、能力强度等达不到用人单位的要求。因此，用人单位不敢提供主要工作岗位给毕业生，也不愿花成本去培养，毕业生也就失去了施展才华的舞台，导致就业压力日益加剧。这样就形成了恶性循环，进一步影响到今后的招生计划，最终影响到艺术设计专业的可持续发展。由此可见，高职院校要调整艺术设计专业人才的培养模式，提供适应市场需求的高素质艺术设计类专业人才。
为了不断提高高职院校的人才培养水平及实现可持续发展，目前非常有必要对高职院校的人才培养模式进行改革与创新。只有能够为艺术设计行业培养出急需的创新型人才，艺术设计专业才能获得更好的发展机遇和发展空间。
一、人才培养方案的制定
随着改革的深入发展，高职教育人才培养模式较之以前有了很大的进步，但目前的培养模式仍旧是结构比较单一，没有彻底地脱离本科院校人才培养模式的束缚，没有体现出高职院校自身的特色。
高职院校要立足实际，以服务行业发展为出发点，以就业为导向，将人才培养的目标定位为高素质和技能型。高职院校应迈开步伐，与企业接轨。聘请企业一线专家和骨干共同制定、修改和实施人才培养方案和授课计划；让企业人员参与教材开发，增强教材的针对性和实用性；强化实践教学，坚持教、学、做一体化，提高学生的知识迁移能力。
二、重视基础设施及实训基地的建设
高职教育的特殊性决定了其特殊的课程体系以及教学模式。校内的实验室及校外实习、实训设施和场地，给学生提供了更多的实习和实训的机会，避免了院校的理论教学同实践教学的脱节。校外实训基地是学生接触生产的第一站，要用实训替代原有的作业练习，让学生在真实的工作过程中强化职业技能，体验完整工作过程的真实情景。大力开展校企合作与工学结合，大力提倡定单式培养模式，把顶岗实习纳入正常教学工作体系。顶岗实习是在企业生产一线工作环境中进行的，通过顶岗实践锻炼，学生熟悉并适应了企业的一线工作环境，很快具备了完成企业一线工作任务的职业能力及相应素质，毕业后直接上岗，上手快，适应性强。
三、改革课程体系，优化课程内容
在遵循行业发展规律、高职教育规律及学生自身成长规律的基础上，确定岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及这些课程的主要教学内容。在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，将职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系，达到社会需要与人才培养的互动。在完善课程体系的基础上，针对学生的共性和不同的个性特点，以提高学生的职业素质为重心，以培养学生的能力为重点，设计课程模块。
以实际项目（案例）作为教学任务，课堂教学和实践教学围绕项目的完成而展开。把枯燥的理论知识融于具体的案例和任务中，学生在做中学，学中做，易于理解并乐于接受；把课堂时间交给学生，发挥他们的主观能动性，提高他们的学习兴趣。每个单元结束时都要求学生上交作品，而不是一大堆纸质报告。将他们用于书写纸质报告的时间用来完成实践项目，既节省了大量时间用于操作练习，又极大地激发了他们的学习兴趣，满足了他们的成就感。大量的训练让学生和岗位零距离对接，为他们后续课程的学习以及将来的就业打下坚实的基础。
四、加强师资队伍建设
高职院校的人才培养离不开高素质的教师队伍，要建设一支专兼职结合的高素质的师资队伍。职业教育是以职业能力培养为核心的教育，建设一支在同行业有影响力的专业带头教师队伍，是完成高技能人才培养的重要保障。要鼓励教师参加各种相关行业的学术交流、新技术培训和高层次学历进修，安排教师不定期下企业参加工程实践，努力让教师成为艺术设计行业有影响力的人物。
打造“双师型”教学队伍是实现职业技能培养的必备条件。首先，从企事业单位或科研单位引进既有工作经验，又有扎实理论基础的专门技术人员和管理人员充实教师队伍，逐渐增加“双师型”教师的比重；其次，制订有利于引导现任教师向“双师型”教师发展的一系列政策措施，建立教师下企业实践的制度，让他们学习先进的现代技能，逐步达到“双师型”的标准；再次，加强兼职教师队伍建设，改变教师队伍结构。
参考文献：
[1]陈鸿海.特色高校人才培养模式改革创新的实践与思考[J].继续教育研究，2010，（12）.
[2]付春生.创新高职院校人才培养模式探索[J].广西社会科学，2010，（11）.
[3]胡耀忠.基于双主体人才培养模式的高职院校内部管理体制改革[J].职业技术教育，2011，（09）.